渗透核心素养-优化化学课堂

渗透核心素养，优化化学课堂

摘要：核心素养的培养，是新时期对各学科教学提出的新要求，也是学习和掌握一门学科的目标所在。在初中阶段学生初步接触到化学学科，此时关注到学生化学学习核心素养的培养，能为日后学生的化学学习奠定扎实的基础。在教学过程中，教师不再以知识的传递为核心目标，更进一步地关注到学生学习能力、学习兴趣的培养，全面激发学生的学习主动性。关键词：初中化学核心素养培养策略随着素质教育以及新课标改革的不断深化，传统的只进行理论知识教学的单一教学方式以及教学目标已经不能满足现阶段对于学生培养的需要。在我国现阶段的初中化学教学过程中，教师不仅要做好学生学习能力的培养工作，还应对学生的核心素养也就是科学素养进行培养。只有这样，才能从根本上实现学生综合素养的整体提升。一、理清知识框架，提升学生核心素养为了提升学生核心素养，教师在进行化学教学的时候首先要进行整个化学学科理论知识体系的构建，根据初中化学学科教学大纲以及学生学习水平，明确教学计划，突出重点知识，确保学生能够熟练掌握重点知识，并利用重点知识进行问题的解答。这样的教学模式不仅能够让学生们更好地掌握重难点知识，从容应对中考，而且还为今后深入学习化学打下了扎实的基础。在初中阶段，各类化学元素以及常见的化学物质、各种化学用语的书写及含义是十分重要的基础知识，学生们只有熟练掌握了这些化学基础概念，才能够在今后的学习中举一反三，灵活地运用这些知识进行更深层次的探究与做题练习。教师在进行学生核心素养培养过程中应当充分发挥自身引导者的作用，一步一步地引导学生掌握方法、形成相应的技巧，从而有效推进教学目标的达成。需要注意的是，学生作为个体在学习过程中必然存在一定的差异，教师要根据不同的教学条件以及学生特征制定具体的教学方法，并不断了解学生在学习过程中产生的变化，进行教学手段的完善与提高。二、构建问题情境，启发并培养学生的化学思维根据化学核心素养的培育要求，引导初中生实现更加主动、发散、自由、逻辑地思考，进而判断客观事物的内在本质，是教师的基本职责。在教学实践中，问题是启发学生思维的“导火索”。在传统教学中，教师对问题的利用更多的是基于标准答案下的知识接受。而在创新教学逐渐受到重视的背景下，教师应该重新定位问题的价值，并通过创设问题情境，让学生的化学思维得到充分的启发。例如在“性质活泼的氧气”的教学设计中，教师在备课中为学生设计了问题链条：氧气物理性质表现为哪些方面→物质在氧气中燃烧现象如何→氧气的化学性质有哪些→氧化反应是什么→缓慢氧化有哪些方法→现实生活中氧气的主要用途有哪些。通过这一问题链条，教师不仅引导学生实现了思维的逐步深化，还利用拓展性问题实现了思维的多元扩散，进而让学生在自主思考与回答问题中获得了思维的全面发展。三、利用实验优化课堂，锻炼学生动手能力化学是一门以实验为基础的科目，特别是对于初中化学而言，学生在学习地理、生物、物理等课程后，进一步接触实验操作，教师可以通过实验向他们展示化学物质与化学仪器的多样性，在实验中有效渗透学科核心素养。初中化学教师在课堂教学中要巧妙应用实验契机锻炼学生的动手操作能力，包括仪器的选择、连接和检查，药品的选择、用量和取用方法等，而且在实验中要操作、观察和记录实验流程，这些环节均是提高学生动手能力的机会。教师借助实验优化课堂教学，为学生提供动手操作与合作探究的机会，使其在讨论和交流中相互启迪，从中培养他们的动手能力和合作意识，有利于学科核心素养的培养。四、结合生活实际，提升学生核心素养为了在初中化学课堂上提升学生核心素养，教师应当注重将化学知识与生活实际联系到一起。这样的教学方式不仅仅能够很好地激发学生的学习兴趣，让他们意识到“化学就在身边”，平时很容易接触到的好多事物其实都与化学有着某种联系，从而深刻意识到化学学科对于人类生活的重要性，从主观意识上就投入更多的精力。而且，学生们在与生活实际有所联系的化学课堂完成学习以后，在平时如果再次遇到相关的现象也可以灵活运用化学理论知识进行解释，真正做到“学以致用”。比如，在学习了石墨的性质以后，教师就可以向学生介绍如何巧妙利用石墨具备润滑的性质进行锈锁的开锁，或者让学生自行思考石墨炸弹造成破坏的原理。通过将化学知识与生活实际联系在一起进行教学的方式能够更好地帮助学生意识到化学学科的重要作用，继而产生比较大的学习动力，而且还能够调动起学生的思维活跃性，提升初中生核心素养。总之，核心素养下的化学实验教学，以学生的探索实践为途径，引导学生在具体的化学实验过程中主动投入、积极参与，在掌握基本技能与合作学习的实践中实现学生对学习对象形象生动的认识体验，促使学生在具体的学习过程中发现化学学习的规律，能够以科学的眼光看待周围的事物，在科学观察、积极思考的过程中提高学生的化学素养。Reference[1]潘凤娟基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[J].才智