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文档简介
趣味阅读,让学生乐在其中
阅读教学是小学语文教学的基本环节,在教学中占有重要地位。但是“教师的机械分析,专注于简单的字词句的理解”这种传统的阅读教学模式严重束缚了学生自主能力的发展,不利于学生思维能力的提高。《义务教育语文课程标准》中也指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”阅读教学应专注于学生思维能力的提高,使学生受到美的熏陶,享受美的乐趣。在阅读教学中,我一直致力于让阅读教学的课堂成为张扬学生个性的广阔时空,注重培养学生探究性阅读和创新性阅读的能力。一、资源利用,形式多样在信息化高速发展的今天,单凭手中的一本教科书是学不好语文的。作为一名语文教师应该改变教科书是教学唯一内容的狭隘认识,树立开放式的阅读观念,有开发语文教育资源的意识,有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。因此,教学中我结合学生的认知规律、生活经验,利用网络资源创造性地处理教材,并以点带面,提倡多角度的、有创意的阅读。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料,为学习课文做好准备;课中引进相关文字、音像资料,适时、适当地结合课文进行补充阅读;课后适当拓展延伸,或推荐课外阅读内容,或引导进行实践活动,或开展各种形式的练笔。二、阅读教学体现综合性、探究性“师者,传道、授业、解惑”这种思想已不再适应当今教育的发展,教学应该是师与生、生与生交流、对话、教学相长的过程,也是学生由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通,能用适合自己的方法学习的过程。正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。因此,作为学生学习的伙伴,教师应采取多种多样的能充分体现学生自学探究、自主学习、自主实践的形式。教学《晏子使楚》前,提预习要求时,我鼓励学生任选其中的一个小片段进行改编、扩编,自己写一个小剧本,并自由组合表演。为了照顾到全体学生,我特地提供了第一个小片段的剧本粗稿,让他们进一步讨论该在括号里怎样填,才能交代人物说话时的语气、神情,从而正确感悟人物的性格特征,感受人物形象的栩栩如生。课文学完后,我又让学生自己写几句话来评判一下文中的人物,学生异常踊跃,你一句,我一句,完全是三个臭皮匠赛过诸葛亮。这些形式多样的综合性练习,激发了兴趣,使学生爱学;营造了氛围,使学生投入地学;给足了时间,使每个学生扎扎实实地学。三、空间广阔,引导学生自主探究在学习中,学生的思维能力不可能在一个水平面上,在教学中就要顾及到各个层面的学生。作为一名的语文教师,要坚持因材施教的原则,要懂得分别看待、分别要求、分别指导,使学生各就各位、各有所能、各得其所。为了让不同层次、不同喜好的学生都能各取所需,得到不同的发展,教师应创造广阔的读书空间,给学生自主选择的权力,以使学生的不同素质得到充分体现。例如在教学《大瀑布的葬礼》时,我首先引导学生通过了解塞特凯达斯大瀑布由壮观到枯竭的过程,认识到环境保护与生态、自然景物的关系,认识到保护环境的重要性。然后,根据学生不同的接受程度,提出了不同的阅读要求,由学生自由选择:1.阅读《黄果树瀑布》,想想作为中国人该怎么不让它步塞特凯达斯大瀑布的后尘。2.联系家乡的实际情况,如空气污染、喝引来的自来水等情况,写一份调查报告,或写一份建议书,或搜集、编写有关环境保护的宣传口号和标语。开展此类活动,旨在引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性,促进学生的创造思维和创造性语言,并让学生充分体验到语文在实际生活中的重要作用。教师要鼓励学生在生活中自主阅读,要不断地给学生展示自己在生活中自主阅读的机会,并注意把一部分学生自主阅读的材料变为全体学生阅读的资源。并要积极倡导语文实践,力争采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式,如建立学校广播站、演讲比赛,语文知识与能力竞赛,故事大王评选,朗诵会,演课本剧……四、巧用评价,激活课堂苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”确实,每个学生都是极富个性的生命体,他们对课文的理解和诠释也极富独特性和创造性。因此,教师切忌用自己的分析取代学生的阅读实践,要努力创设发展学生创造能力的民主环境,要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法。教学实践证明,只有当学生能够真正“表达自我”时,才可能出现“有创意的表达”。因此,在评价学生时更要尊重学生的主观感受,重视运用富有感情色彩的语言来描述学生语文学习的成绩与进步。随着评价尺度的放宽,既增强了理解力低的学生的自信心,又鼓励了理解力强的学生,这样就照顾到了全体学生,张扬了他们的个性,学生做一个好学生的愿望容易得到满足。这对于形成理想、增强自信心、激励兴趣,又能起到推动作用,从而使学生的阅读兴趣进入一个不断发展的良性循环。我曾经看过于永正老师的一个讲课视频,感受颇深。在课上,他不经意的让一位男同学读课文,这位男同学是害羞的、腼腆的,在于老师的鼓励下这位同学第二次把课文读得正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去,微笑着和这位男生握手,并真诚的说:“你读的太好了,播音员也不过如此。在读这篇课文上,我不
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