基础教育的跨越式发展研究的探索

根底教育的跨越式开展研讨的探求余胜泉博士2002年10月北京师范大学现代教育技术研讨所信息技术环境下的工程总目的运用先进的教育思想、教育技术与教育方法，革新传统教学方式，推进教育信息化深层次开展，实现根底教育的跨越式开展，培育学生的创新精神与实际才干。详细目的读写才干：上完小学二年级要能读会写，能认2500汉字，能运用规范的输入法输入汉字。信息技术：使实验班的学生小学毕业时，能到达教育部关于信息技术课程指点纲要中对初中毕业生的要求熟练运用根本的信息技术。英语才干：小学五年级熟练掌握听说读写才干，可以熟练地进展日常生活对话。小学三年级到达课程规范三级程度，相当于初中一年级程度。大力推进信息技术与各学科课程的整合，探求信息技术环境下各个学科跨越式的开展，大幅度提升教育教学效率。详细目的在保证考试成果不低于非实验班的前提下，培育学生良好的信息技术素养、良好的思想质量、良好的协作认识与才干、自我扩展知识构造的认识与才干、创新的认识与才干。提出与实验学科特征严密结合的信息技术环境下培育创新思想的新型教学构造，做出经典的综合课例。对信息技术与课程整合过程中具有艰苦实际与现实意义的课题进展探求和研讨，发表一批学术论文，比如发明性思想的度量与评价等。经过实验的实施，培育出一批优秀教师，并经过他们整体带动学校师资力量与教学程度。经过实验，积累一批有价值的教学资料与教学数据，构成有体系的教育资源库与校本网络课程。经过实验工程，推进校园网络运用，推进整个地域的教育信息化向深层次开展。工程主要研讨内容语文识字、阅读、写作三位一体创新教学方式的探求突破识字、阅读、作文教学的阶段分别突破单纯的集中识字教学、忽视阅读的教学方法发扬信息技术的优势，为学生提供大量的与儿童心思开展特点相顺应的、与课文内容相近的、贴近学生生活实践的、安康的阅读资料和网络资源，如寓言、童话故事、成语故事、古诗词等，使学生可以自主阅读或在网络环境的支持下，与其他学伴共同窗习，在阅读中识字，在阅读后进展扩展写作练习，使识字、阅读、写作才干整体提高。小学英语教育的跨越式开展探求注重语法、词汇教学，忽视听说训练教学内容狭窄，教学方法单一，脱离言语运用环境，不注重言语交际才干和言语综合运用才干的培育缺乏信息技术的有力支持，难以实现满足学生个性差别对话教学覆盖面少，被动应对，学习积极性自动性不够本研讨以发扬教师的主导作用，突出学生的主体位置为英语教学的指点思想，在教学中强调以言语运用为中心〔而不是以语法分析为中心〕，充分发扬信息技术在情境创设、资源提供及人机交互的优势，为学生创设既能满足学生的个体差别，又有助于协作学习的学习环境，让学生在丰富的学习资源和网络环境的支持下，在教师精心设计的各种英语学习活动和义务的引导下，在真实的情境中感知、体验、参与实现义务目的，在活动中与学伴充分对话、交流，活泼思想、拓展视野，展现个性，提高言语的综合运用才干。小学信息技术教育的跨越式开展研讨将信息技术的学习与学科教学相结合，使信息技术的学习与学科学习相辅相成。在学科教学中经过义务驱动的方式，激发学生自主学习信息的兴趣和积极性。学生在教师的组织下，利用信息技术进展学习，学生在学习过程中遇到问题或困难，教师及时给予引导和协助。同时在教学中，教师有认识引导学生利用信息技术获取信息、加工处置信息，探求问题、处理问题和建构知识的意义中，利用信息技术进展自主学习和协作学习，进展探求性或研讨性学习，使学生在获取学科知识、培育才干的同时，提高信息技术程度。信息技术与课程整合方式探求与实施根据实验学科教学的详细情况，选择基于网络环境的主导-主体教学构造中的多种相应教学方式，由协作双方共同实施，探求具有学科特点、适于不同内容教学的信息技术与课程整合方式。比如小学口语交际教学的教学方式、“情境——探求〞方式、“资源利用——主题探求——协作学习〞方式、“专题探求——网站开发〞方式、“看、听、说、写、打、想〞小学问字教学方式、网络探求发现教学方式、互联网络中的协作式学习、研讨性学习方式、基于资源的学习方式等。信息技术与课程整合方式构建教育资源的整合分布建立、共享运用、目录集中管理按学科组织，直接支持学科教学、建立与学习提高并重强大的技术支持与培训规范化，符合国家资源建立技术规范英语专题学习网站和语文研讨性学习网站的建立以学习内容为根底的研讨性专题研讨性/协作式学习支持系统学科教师的在线主持专家的在线指点参与研讨性学习的教师和学生实施方案与评价量表校本网络课程建立网络课程是经过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目的、教学战略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具〔如网络教学平台〕、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程的教学包括网上学习、讨论、作业、辅导、答疑、实验、实习、测试等教学环节。网络课程设计是教师在网上教学前的预备任务，教师在备课时，需求把课程编写成网页的方式，在教学前将课程上传到网上网络环境下发明性思想培育的研讨发明性思想培育为主的课堂创新教育的教学设计实际和方法体系的研讨。以培育学生发明性思想为中心，突破原有的以“教〞为中心的教学设计方式，讨论在网络教学环境下如何构建与中学各学科，如文史学科〔如英语〕和理化学科〔如数学〕等课堂教学亲密相关的、能表达创新教育的教学设计实际与方法体系。研讨网络教学环境下的教学与学习方式，研讨网络教学环境下的教师教学活动与学生的学习活动，建立以培育中学学生发明性思想为中心、提高学生信息素养的网络教学环境下的教学方式和学习方式体系。公开课与示范课的综合课例指点根据学科教学的详细情况，选择基于网络环境的主导-主体教学构造中的多种教学方式，协助实验学校详细实施，做出假设干节高程度的信息技术与课程整合示范公开课，示范公开课的成果做成综合课例的方式。教学设计方案教学课例中所用教学构造的实际化描画——论文教学录像多媒体教学课件围绕教学开展进展的资源的搜集和整理学生作品与创意学科领域专家对教学实施的评价信息技术与课程整合培训实际：建构主义、多元智力、主导—主体教学；技术：运用层面、表达层面；教学设计：以教为中心的教学设计、以学为中心的教学设计；方式：信息技术与课程整合方式；校园网的运用与管理指点校园网在教学管理过程中的运用教师利用校园网进展教科研的可行性与方法讨论学生利用网络资源的问题及对策研讨学生利用校园网进展协作学习的实验研讨校园网络管理职能部门业务规划校园网络实施技术咨询与顾问校园网络运用效果评价校园网的运用与管理指点偏重于协助实验学校用好校园网，充分发扬校园网在学校教育教学的作用。详细研讨内容包括：教学软件环境建立网络教学支持系统研讨性学习支持系统专题网站管理系统工程的本质与内涵这就要求在先进的教育思想、实际的指点下〔尤其是建构主义实际发明性思想实际的指点下〕，把计算机为中心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情赞赏励工具，来促进传统教学方式的根本变革〔也就是促进以教师为中心的教学构造与教学方式的变革〕，从而到达培育学生创新精神与实际才干的目的。本质与内涵重点与突破点当前深化教学改革的主要目的——创建信息技术环境下充分表达学习主体性、同时发扬教师主导新型教学构造，对构成创新思想的六个要素〔发散思想、辨证思想、横纵思想、笼统思想、直觉思想、逻辑思想〕进展有认识的训练有效的信息技术环境下的教学构造的物质表现方式——综合课例：构造的实际化描画、教学设计方案、教学课件、教学录象、学生反映与作品〔学生的创意学习活动〕、学习资源、教学评价数据充分释放学生自主学习的潜能，扩展学生思想的深度与广度，但同时要充分发扬教师的主导作用研讨与效力相结合本工程不是一个纯粹的实际探求工程，而是一个研讨与效力相结合的实际工程，工程实施不仅仅是泛泛的远程指点，也不仅仅是单纯的报告和讲座，而是要深化到教学实际一线，进展有针对性的、点对点的指点，不仅从实际、方法、技术方面对教师进展指点和培训，还要对教师的教学设计方案一一进展仔细的修正、点评，此外还要对实验学校的硬件设备进展经常性的维护，对教师在教学中经常遇到的各类硬件缺点和软件问题给予咨询和处理，本研讨力图将咨询、效力、指点、培训、设计结合起来，对实验学校进展全方位的指点和效力。工程有明确的目的指点，也有明确的实施活动与实施方案。工程实施的根本措施工程实施的前提条件实验教师积极、自动、全心的投入，要甘于吃苦学校指点高度注重、有积极的政策引导与配合教师与指点要有谦虚与耐心、要擅长学习学生有根本合格的学习态度与智力技艺要有良好的技术支持效力体系、必要的技术教学环境〔尤其是软环境〕的投入信息技术教学要普遍运用，而不能为实验而实验根本措施根本情况调查实施前进展程度测试，用于效果对照技术环境优化、建立实验班级网站和学科教学网站四层面的教育技术培训优秀课例观摩参与专题研讨基于技术环境的授课初步指点协助设计、开发课件实验班教师任务规程和考核规范制定与监视实施根本措施综合课例的设计、教学实施、教学改良、专家评论、综合课例的制造信息技术教育运用方式的普遍推行定期检查与指点教学设计方案定期举行听课与评课的观摩活动专家讲座与报告，把握指点思想积极参与各种交流定期举行内部〔包括学生和学生家长〕交流研讨性学习专题设计英语专题网站的建立在线学习的远程指点教师进展教育科学研讨研讨组织请多提珍贵意见联络10534227电子邮件：ysq@个人通讯地址：北京师范大学现代教育技术研讨所信箱邮政编码：100875传