部编人教版九年级上册语文教学课件 第3单元 10.岳阳楼记

岳阳楼记作者：范仲淹2023最新整理收集do

something教学目标：1．有感情地朗读课文，熟读成诵。2．积累常见的文言实词的意义和虚词的用法。3．赏析课文的语言特色，体会课文融叙事、写景、抒情、议论为一体的表达方式。4．品味课文的意境，理解作者的思想感情。学情诊断

情境导入鹳雀楼岳阳楼黄鹤楼学情诊断

作家作品范仲淹

989－1052字希文，谥号文正。北宋政治家、军事家和文学家，祖籍邠州(今陕西彬县)，后迁居苏州吴县(今江苏苏州)。他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬。

主要作品：《范文正公集》学情诊断

背景资料宋仁宗庆历五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢免参知政事(副宰相)一职，流放邓州(今河南邓县)。第二年六月，滕子京重修岳阳楼，行将落成，函请他作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。岳阳楼记学情诊断

生字、新词谪守

朝晖际涯潇湘楫

樯噫嗟夫(zhé)(huī)(yá)(xiāoxiāng)(jí)(qiáng)(yī)(jiē)学情诊断

生字、新词属予作文岸芷汀兰薄暮冥冥浩浩汤汤淫雨霏霏宠辱偕忘(zhǔ)(zhǐtīng)(bómíng)(hàoshāng)(yínfēi)(xié)自主探究

疏通文意1.越明年，政通人和，百废具兴。参考译文：到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。自主探究

疏通文意2.衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。参考译文：(洞庭湖)衔接着远山，吞吐着长江水，浩浩荡荡，宽阔无边，早晚阴晴多变，景物的变化无穷无尽。自主探究

疏通文意3.迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？参考译文：被降职到外地的官员和文人，大多在这里聚会，(他们)看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？自主探究

疏通文意4.登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。参考译文：登上这座楼，就会产生离开国都，怀念家乡，担心被说坏话，惧怕被批评指责(的心情)，感到满眼萧条，感慨万分而十分悲伤了。自主探究

疏通文意5.上下天光，一碧万顷。参考译文：天色湖光相接，一片碧绿，广阔无际。自主探究

疏通文意6.而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。参考译文：有时湖上大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，(有时湖面上微波荡漾，)浮动的光像跳动的金子，(有时湖面波澜不起，)静静的月影像沉入水中的玉璧。自主探究

疏通文意7.不以物喜，不以己悲。参考译文：不因外界环境和自己处境的变化而或喜或悲。自主探究

疏通文意8.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。参考译文：在朝廷做官，就为百姓担忧；被贬谪到边远地区做地方官，就替君主担忧。自主探究

疏通文意9.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。参考译文：担忧在天下人之前，享乐在天下人之后。自主探究

疏通文意10.微斯人，吾谁与归？参考译文：如果没有这种人，我同谁一道呢？自主探究

文言现象梳理通假字1.政通人和，百废具兴(“具”同“俱”，全、皆)2.属予作文以记之(“属”同“嘱”，嘱咐)自主探究

文言现象梳理一词多义1.和：A.政通人和

B.至若春和景明2.通：A.政通人和

B.北通巫峡

3.空:A.浊浪排空

B.长烟一空

(和煦)（和乐）（顺利）（通向）（天空）（消散）自主探究

文言现象梳理5.一：A.一碧万顷

B.长烟一空7.极：A.南极潇湘B.感极而悲者矣6.以：A.属予作文以记之B.不以物喜，不以己悲8.或：A.而或长烟一空B.或异二者之为（一片）（全）（来）（因为）（至、到达）（极点）（有时候）（或许、也许）自主探究

文言现象梳理古今异义微斯人，吾谁与归古义：如果没有；今义：细小。朝晖夕阴，气象万千古义：景象；今义：指大气的状态和现象。自主探究

文言现象梳理词类活用庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡“先”“后”均为形容词作状语，“在……之前”“在……之后”。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐名词用作动词，做……太守。自主探究

文言现象梳理特殊句式——倒装句1.刻唐贤今人诗赋于其上--状语后置，应为“于其上刻唐贤今人诗赋”。2.多会于此--状语后置，应为“多于此会”。3.居庙堂之高……处江湖之远……--定语后置，应为“居高之庙堂”“处远之江湖”。4.吾谁与归--宾语前置，应为“吾与谁归”。合作探究

理解文章的层次结构第一部分(第1段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。第二部分(第2～4段)：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。第三部分(第5段)：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负，并点明作记时间。合作探究

理解文章的层次结构第二部分(第2～4段)全文的主体第一层(第2段)：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。第二层(第3、4段)：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。合作探究

理解文章的层次结构叙事：重修岳阳楼，作文以记之↓↓写景：暗明抒情：悲喜↑↑议论：不以物喜，不以己悲抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐合作探究

探究写法融情于景的写法气势非凡：“衔远山，吞长江”；宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”；湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。“然则”从写岳阳楼的地理形势转入写“迁客骚人”的“览物之情”。合作探究

探究写法“迁客骚人”有怎样的“览物之情”？第4段描绘的画面极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。第3段描绘的画面极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。“去国怀乡，忧谗畏讥”“心旷神怡，宠辱偕忘”合作探究

探究写法作者这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，从而由写情自然转入议论，突出全文的主旨。合作探究

理解作者的思想感情谪:滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”。作者一开头就点明他的处境，其实暗含着对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年遭贬谪，这样写也有自勉之意。合作探究

理解作者的思想感情滕子京重修岳阳楼的背景是什么？说明了什么？在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，说明滕子京在谪守的逆境中，不以己悲，把政事治理得井井有条。由此也可见作者对他阔大的、与一般“迁客”不同的胸襟的欣赏。合作探究

理解作者的思想感情“古仁人之心”：不以物喜，不以己悲“古仁人”的忧乐观：后讲“乐”—“后天下之乐而乐”。先讲“忧”—“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”；合作探究

理解作者的思想感情作者为什么要议论“古仁人”的忧乐观？作者以天下为己任，认为士人当“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想。同时也包含着对滕子京的勉慰。“微斯人，吾谁与归？”以问句的形式表达，自勉励人，委婉含蓄。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，合作探究

理解作者的思想感情“微斯人”指“古仁人”暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。合作探究

理解作者的思想感情“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”理解：这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡吃苦在前、享受在后的精神。课堂小结“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！

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