统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册：第一、二单元1-8课教案汇编

【新教材】统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册

第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固

第1课中华文明的起源与早期国家教案

一、教学目标与核心素养

1、知识与能力：

（1）了解我国石器时代主要的文化遗存，概括早期文明起源和分布的特征。

（2）了解夏朝的建立，分析早期国家形成的原因及其特征

（3）掌握商和西周时期政治、经济和文化状况，分析奴隶制时代的社会发展特征。

2、过程与方法

（1）创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生融入课堂教学中。

（2）通过视频图片引导学生对教学内容的思考，树立学生的主体地位，培养学生的探究精神。

（3）通过实物、图片、动画等形式，展示早期文明起源和早期国家形成，让学生有直观的认识和了解.

（4）引用相关史料，培养学生分析史料的能力，理解考古材料与传世文献在历史研究中的不同作用。

3、情感态度价值观

（1）通过学习早期文明起源，认识中华文明源远流长，加深对中华文明的自豪感，深化对中华民族多元一

体发展趋势的认识。

（2）通过学习早期文明的演进，了解和掌握唯物史观的基本观点，体会唯物史观的科学性。（3）通过了

解商周时期的青铜器，认识古代劳动人民的勤劳和智慧，认识人民是历史的创造者。

二、教学重难点

重点：旧新时期时代生产生活方式的对比；母系、父系氏族社会的对比；夏商周中典型的政治经济文化之

制度。

难点：认识了解原始人群、氏族社会、阶级社会是如何一步步发展而来的。

三、课前准备

结合实际情况，本课教学中我准备采用讲述法、提问法、图示法、多媒体教学等多种教学手段，在听觉和

视觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式教学，使深长积极思考，达到传授知识、

思想教育和培养能力的教学目的。

四、教学过程

1、导入新课

师：同学们，我们中国人往往自称“炎黄子孙”，说起中国的历史，我们常说“上下五千年

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大家是否知道“炎黄”这一称呼的由来？“上下五千年”的时间又是怎样计算的呢？

生1:中华儿女至今仍然以炎黄子孙自居，最早有记载的历史除了神话故事里的女蜗、伏羲神农之外，就是

原始部落时期的蚩尤、轩辕黄帝和炎帝，自从黄帝炎帝联军打败蚩尤统一之后，炎黄便成为中华的代名词。

生2：五千年是一个约数，时间划分大概是从公元前3000年，以及公元后2000多年至今。

整个历史的大致时间线如下：约公元前3000年之前：原始社会，无文字记录，仅存创世传说。约公元前3000

—前2100年：原始社会时期、三皇五帝时期。约公元前2100——前221年：封建社会时代。家天下制度确

立，王位世袭，夏商周朝代更替。公元前221——1911年：帝国时代。秦王扫平六国，一统天下，首创皇帝

制度，中国进入绵延2（X）0年的帝国时代，直到满清覆灭，彻底结束了皇权制度。公元1911年至今：近现代。

师：（点评、总结）我们中华五千年的历史就是从黄帝那时算起，但是我们中华文明的历史实则远超五千

年。

（展示图片：从猿到人的演进图）

从，到人的就化过科

我们知道人类是由猿进化而来。在我们中华大地上，早在二三百万年前，就有人类繁衍生息，经过漫长岁

月的发展，创造了辉煌的早期文明，中华文明是人类最古老的文明之一，那么，远古时期的人们是如何生

产、生活的呢？今天这节课，我们就一起来学习中华文明的起源与早期国家。

2、新课讲授

一、石器时代的古人类和文化遗存

1、中华文明的起源

请大家参考课本中的插图《中国旧石器时代重要人类遗址分布图》思考中华文明的起源有何特征？

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生：讨论回答分布在土地肥沃、水源充足的地区，特别是大江大河流域如黄河、长江流域。师：总结特征：

满天星斗、八方雄起。其中黄河中游的中原地区是中华文明诞生的核心地区。

2、旧石器时代

（1）定义：从猿到人的转变中，直立行走和制造工具有着决定性意义，依据人类制造工具的历程，考古学

家一般将人类早期历史划分为石器时代、青铜时代和铁器时代。石器时代一般分为旧石器时代和新石器时

代。旧石器时代，在考古学上是以使用打制石器为标志的人类文化发展阶段。一般认为这段时期在距今约

250万年——约1万年前。

（展示图片：旧石器与新石器的对比图）

大家仔细观察这两组图片，想一想它们之间有什么区别？

生：讨论、发言

师：（总结）

制作方法：砸打与打磨结合

形状：简单、粗糙与光滑、钻孔、有造型

用途：剥去动植物的毛皮、果皮与种植农作物的农具

名称：旧石器与新石器

两者的区别从距今1万年左右开始

（2）特征

观察以下图片，总结旧石器时代原始人的生活特征？

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山顶洞人人L取火侍景Jt京人制作打制布罂

原始人采集和捕猎情景蟆始人过着群居生活

生：原始人类已经学会了用火，他们从事渔猎和采集，过着群居生活。

师：归纳总结：旧石器时代早期，原始人类已经学会了用火，他们从事渔猎和采集，过着群居生活；中期

出现了骨器：晚期已经能制造简单的组合工具，而且开始形成了母系氏族，氏族成员共同劳动，成果共享。

3、新石器时代

(1)定义：以打磨结合方法制作石器的时代叫做新石器时代，属于石器时代的后期，年代大约从1.8万年前

开始，结束时间从距今5000多年至2000多年不等。

(2)特征

猫纹陶钵

《红山文化牛河梁遗址的祭

半坡居民半地穴式阴形比屋稻谷

坛、枳公家和女神庙》

师：观察以上图片，大家思考相较于旧石器时代，新石器时代有了哪些进步？

生：开始制造和使用磨制石器：大量使用陶器；开始从事原始农业和养畜业；修建村落，生活稳定，开始

了定居生活。

师：归纳总结：获取食物是维持生存的第一要务，采集和狩猎具有不稳定性。新石器时代，人们开始种植

谷物，饲养家畜，有了比较稳定的可持续的食物来源。随着生产力的提高和人口的增加，人们聚族定居,

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形成最初的农耕部落。人们也有了更多的时间和精力从事精神文化的生产，可见先民们丰富的文化生活。

生产力的发展也改变了人们的社会组织关系，在二三百万年的原始社会时期，我们经历了原始人群、母系

氏族、父系氏族社会3个阶段。在旧石器时代晚期的母系氏族社会阶段，生产力十分低下，氏族成员必须共

同劳动，成果共享，只有这样才能维护群体的生存。新石器时代的父系氏族社会，开始出现社会贫富分化

和不平等现象。

大家再看(展示大汶口墓葬中的贫富差别图片)

注释：墓葬有大、中、小型之分，随葬品也极不均衡。有的墓穴仅能容尸，空无一物：而大型墓中随葬品

多达数十件甚至百余件，有精美的陶器、玉器、象牙器等贵重物品。这些说明氏族社会内部已出现了明显

的贫富分化。

请大家思考：为什么大汶口墓葬中会有了随葬品多少悬殊的现象？

生：讨论发言

师：生产力发展一一剩余产品出现一一私有制产生一一贫富分化

(3)中华文明的起源及特征

请大家阅读课文第一标题，完成下面的表格。

时代代表时间地区特点

旧石器时代元谋人约170万年云南渔猎、采集、使用自

然火

北京人约170万年北京周口店渔猎、采集、人工取

火

新石器时代仰韶文化到7000-5000年黄河中上游地区彩陶、粟

大汶口文化约7000-5000年黄河下游

河姆渡文化约7000—5000年长江下游种植水稻、养蚕堞丝

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龙山文化约5000年黄河流域蛋壳黑陶

红山文化约5000年辽河流域玉器、祭坛、神庙

良渚文化约5000年长江下游玉器、祭坛、神庙

生：学习讨论、完善表格

师：完善表格。

学生：分小组讨论。

师：总结

思考：中华文明的起源中已经蕴藏着哪些文明的因素？

农业文明的诞生一一新石器时代和原始农耕：

远古时代的文化传说一一集体记忆传承文明信息（没有文字的文明智慧）

考古中发现的社会组织管理一社会等级和政治实体出现的实物证据（国家特征的雏形）

二、从部落到国家

1、部落

（1）形成

师：到新石器时代晚期的父系氏族社会、私有制已经产生，社会贫富分化和阶级分化日益明显，成员之间

的不平等日益加剧，部落中出现了权贵阶层。他们通过战争不断扩大财富和权力。同时各氏族之间的联系

日益密切，大约4000多年前，，已经形成较大的部落或部落联盟。传说中“三皇五帝”中的五帝时代应该

就是这一时期。在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。在南方，蛋尤领导者一个强大的

部落。

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炎帝匚

阪泉之战

黄帝卜；I通黄联盟I华夏族Hl瓯

蚩尤L......I

涿鹿之战

其他部落|........J

思考：大家知道华夏族的由来吗？

生：黄炎联盟在黄河流域繁衍发展，不断融合临近的部落，构成华夏族的骨干，而华夏族就是汉族的前身。

黄帝和炎帝被后世尊为华夏始祖。

（2）禅让制

含义：尧舜时期，通过推举和考察的方式，民主推选部落联盟首领的制度。

2、国家一一第一个奴隶制王朝夏朝

展示史料：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修……今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子,

货力为己。

——《礼记》

思考：材料反映了什么变化？

生：家天下取代公天下，王位世袭制取代禅让制。

师：请大家参考课本整理有关夏王朝的史实

生：归纳整理

（1）时间：约公元前2070年一约公元前1600年

（2）建立者：禹（最高统治者称“后”）

（3）权力继承方式：禹传启，传子代替传贤，世袭制代替禅让制，家天下代替公天下。

（4）中央机构：设有主管行政、军事、司法和宗教的机构与职官。

（5）地方管理：夏王直接统治夏后氏部落，其他部族实行间接统治。

史料探究

材料：中国学者吴庆龙等在《科学》杂志发表论文，证实公元前1920年左右，黄河流域的积石峡地区发生

了一场特大洪水。他们推测，“大禹治水'’的故事可能就来自于此，从而佐证了夏朝的存在。这一结论在学界

引起广泛质疑：首先，积石峡位于青海省，华夏先民没有能力在这里构建水利工程一一虽然《史记•夏本

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纪》中有“导（道）河积石”的描述，但“积石”与堰塞湖遗址所在的积石峡，未必是同一码事；其次，现在最

有可能是夏朝故地的二里头文化遗址，上限不超过公元前1750年，和积石峡洪水有约200年的时间差。

思考1：依据上述材料归纳对于夏朝是否真的存在，史学界有哪些看法？

生：一种主张夏王朝真实存在：另一种质疑夏朝存在的真实性。

思考2：为什么史学界会质疑夏王朝存在的真实性？

生1：主要是流传下来与夏朝有关的史料十分匮乏。

生2：一是文献不足，缺乏记录夏朝史实的文字史料：二是实物不足，缺乏确凿有力的考古实物材料。

（展示图片河南偃师的二里头遗址）

师：考古学家在河南偃师发现的二里头遗址，具备了属于夏文化的年代和地理位置的基本条件，很有可能

是夏文化的遗存，但是未能出土类似甲骨文的记载当时史实的文字材料。

思考3：通过对夏朝历史的辨析，我们可以得到哪些认识？

生：讨论后各抒己见。

师：历史不是戏说，它是一门严谨的科学。反映历史信息的材料有多种形式：例如实物资料：遗址、遗物、

化石等。文献资料：图画、文献等。史料越丰富，越有助于对史实的认识。

三、商和西周

1、奴隶制的发展----商和西周的建立

师：夏朝之后，商和西周推动了奴隶社会的继续发展，请大家阅读教材，整理商和西周的有关事实，将表

格填充完整。

生：阅读，整理。

师：归纳、完善。

朝代商西周

时间约公元前1600---公元前1046年约公元前1046——公元前771

年

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建立者汤武王

都城股镐京

政治制度内外服制度宗法制、分封制、礼乐制

文字甲骨文青铜铭文（金文）

农业是主要生产部门，井田制是基本土地制度。农业生产工具主要有木、石、

骨、蚌等材质的工具。青铜农具极少。

手工业青铜铸造业是主要部门，丝织业，绢帛是贵族的主要衣料。

2、甲骨文及铭文的作用

展示图片甲骨文、青铜器利篇及铭文

观察上面两幅图片，思考考古材料甲骨文和青铜铭文的作用？

生：考古发现的甲骨文，已经是一种成熟的文字，反映了商朝时期政治、军事、宗教等史实，证实了文献

中关于商朝的部分历史记载。青铜铭文反映了西周贵族的各种活动。

3、商朝的灭亡

史料探究

史料一：生则逸，不知稼稽之艰难，不闻小人之劳，惟耽乐之从。一一《尚书•无逸》

史料二：纣制比干，囚箕子，为炮烙刑。一一《荀子•议兵》

上述材料反映了商朝衰亡的原因是什么？

生：商王的腐朽统治。

师：公元前1046年，周武王率众伐商，商朝灭亡，被周朝取代。周朝定都于镐京，史称西周。

4、宗法制与分封制

西周是奴隶制发展的鼎盛时期，经济上的井田制，政治，上的宗法制、分封制、礼乐制度等较为完备。请

大家参考教材，概括分封制和宗法制的主要内容。

生：讨论、回答。

师：总结

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（1）分封制

①分封制的目的：“封建亲戚，以藩屏周”。

②分封的对象及内容：周王将王^以外的广大地区和人口，封授给王族子弟、功臣和前朝贵族。

③诸侯的权利和义务：诸侯在封国内享有世袭统治权及再分封的权利，对周天子有定期朝贡、缴纳贡赋、

提供力役的义务。

④作用：巩固统治，扩大疆域，传播文化

⑤局限：地方有一定的独立性，容易导致分裂割据。

史料探究

材料一西周分封示意图

材料二《荀子》记载周初，“（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”

材料三宜侯矢铜篌，铭文记述了周王封宜侯并赏赐祭祀器皿、土地和奴隶之事。

思考：依据上述材料描述西周分封制的特点？

特点：从分封制的对象看，同姓亲族是分封的主体，其他被分封的有功臣、殷商旧族等；从封地分布看，

同姓亲族封地富庶，战略位置重要；从分封的内容看，主要是祭祀器皿、土地和奴隶。

史料探究

材料一：天子适诸侯，日巡狩；巡狩者，巡所狩也。诸侯朝于天子，日述职；述职者，述所职也。无非事……

一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。一一《孟子♦告子》

材料二：“褒姒不好笑，幽王欲其笑万方，故不笑。幽王为烽燧大鼓，有寇至则举烽火。诸侯悉至，至而无

寇，褒姒乃大笑。幽王说（即“悦”）之，为数举烽火。其后不信，诸侯益亦不至。”一一《史记周本纪》

依据上述材料归纳分封制下诸侯的义务？

生：诸侯对周天子有定期朝贡、镇守疆土、随从作战、保卫王室的义务。

（2）宗法制

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①宗法制的含义：具有血缘关系的宗族组织内部的制度。

②宗法制的目的：按照血缘宗族关系分配政治权力，维护政治联系。

③宗法制的最大特点：嫡长子继承制。

④内容：周天子为天下的大宗，诸侯对天子为小宗，在本国则为大宗，卿大夫对诸侯为小宗，在本家为大

宗•以此类推形成了“周天子——诸侯一一卿大夫——士''森严的等级制度。

⑤作用：保证贵族垄断和特权地位，利于统治集团内部的稳定和团结。

⑥实质：宗法制是确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。

(3)宗法制与分封制的关系

互为表里，相辅相成。宗法制是分封制的基础；分封制是宗法制在政治上的体现。

在家中、族内就是宗法制，上升到国家就是分封制。

史料探究

材料：

iiiii

ffffffifffff

思考：结合上图回答，宗法制基本原则及特点是什么？

基本特点：①嫡长子继承制；②血缘关系维系；⑧族权与政权相结合。

基本规则：①嫡长子继承，其余子分封；②等级森严：天子一一诸侯——卿大夫一一士；③立嫡以长不以

贤，立子以贵不以长。

师：商和西周的末代君主都是因为腐朽的统治而亡国，相关史料和传说故事非常多，大家可以在课下收集

查阅。

3、课后总结

中国原始社会经历了旧石器与新石器两个时代，夏商周是中华文明的诞生和早期国家的形成时期，也是奴

隶社会的形成与繁荣时期，此后中国历史进入春秋战国时期。请同学们课后思考春秋与战国的分水岭在什

么时候？

五、板书设计

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第1课中华文明的起源与早期国家

「旧石器时代

石器时代的古人类和文化遗存-

新石器时代

炎黄部落

中华文明的起源从部落到国家-

与早期国家L夏朝的建立

-商朝的政治与文化

商和西周西周的政治

商与西周的经济

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第2课《诸侯纷争与变法运动》教案

【课标要求】

通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学

说；通过孟子、荀子、庄子等了解百家争鸣的局面及其意义。

【学情分析】

教学对象是高一年级的学生，这样的学生经过初中三年的历史学习，已经初步掌握了一定的历史学习

方法，对于春秋战国时期的历史也有一定的了解，但主要侧重于史实的掌握而非理性的分析。所以需要教

师运用多种教学方法，激发他们的潜能，帮助他们学会用历史的眼光来思考和解决问题，树立正确的历史

观和世界观。

【教学目标】

唯物史观：学生了解战国时期变法的原因、措施及影响，理解战国时期变法的必然性，以及生产力与

生产关系的辩证统一。

时空观念：学生通过对春秋战国形势图的解读，了解春秋战国时期各国疆域的变化，理解这一时期社

会变革的历史背景。

史料实证：学生通过对春秋战国相关史料的阅读和理解，提取出有用的历史信息。

历史解释：学生了解春秋战国政治、经济、思想文化的相关知识，并且能够正确评价商鞅变法和百家

争鸣。

家国情怀：学生加强自身对于华夏民族和中国传统文化的认同感。

【教学重难点】

重点：商鞅变法的措施

难点：百家争鸣的意义

【教学方法】

以讲授法为主，结合史料分析法、图示法、合作探究法，以及利用多媒体创设情境

【课时】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

(-)周郑交质

通过多媒体的方式向同学们展示一段有关于“周郑交质”的历史故事

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故事梗概：郑武公、郑庄公原本都是周平王的卿士，但是日渐衰微的周王室为了防止郑庄公独揽朝政，

选择分权给虢公。郑庄公不满，为了证明互信，作为天子的周平王和作为诸侯国国君的郑国公交换了人质，

但是这一手段并没有产生效果。周平王死后，周王室准备让虢公掌政，郑国对此表示怨恨，两次派人收割

了东周王畿内的作物，双方关系急剧恶化。

设计意图：吸引学生，激发学生对新课的兴趣。

(-)提问

“同学们，你们能从历史故事中看出当时社会出现了怎样的政治变动吗？”

设立意图：使学生带着问题去思考，培养学生的观察和分析历史事件的能力。

二、新课讲授

(-)列国纷争与华夏认同

1.礼乐崩坏

根据导入部分的提问，引导学生了解当时出现的礼乐崩坏的社会现象。

春秋战国时代，周天子式微，诸侯国已不受中央控制，各自为政，互相厮杀，中央集权名存实亡。

礼乐征伐自天子出f礼乐征伐子诸侯出

2.春秋五霸与战国七雄

春秋：前770〜前476年f战国：前475〜前221年

用多媒体分别展示春秋和战国形势图

(1)春秋五霸(诸侯国国君)

一说，齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公和楚庄王

又说，齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践

①齐桓公首霸一尊王攘夷

②晋楚争霸一问鼎中原，城濮之战

③吴越争霸一卧薪尝胆

(2)战国七雄

齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩

①韩赵魏三家分晋：春秋五霸中，晋国在卿大夫韩氏、赵氏、魏氏战胜智氏后，被三家瓜分；

②田氏代齐：齐国被田氏代齐，吴国、越国被楚国兼并，最终韩国、赵国、魏国、田氏齐国、楚国跻

身战国七雄之列

③围魏救赵、长平之战

春秋争霸f战国兼并

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设计意图：培养学生解读历史地图的能力

（3）诸侯纷争的影响

（教材P10史料阅读）“刘向的这段材料描述了战国的纷争，说明了诸侯争霸，战国混乱给老百姓

带来的深重灾难，但是这段历史有没有客观上的积极作用呢？”答：大国拓展了疆域，实现了区域统一；

促进了民族融合：加强了集权的趋势。

春秋战国时期，各诸侯国的统治者，为了扩大地盘，掠夺人口和财富，相互争战，给广大人民带来深

重的苦难，人民怨恨战争，渴望统一.另一方面，争霸战争的客观后果是大国拓展了疆域，实现了区域性

的统一，加强了集权的趋势，加快了统一的步伐。同时又不同程度上削弱了奴隶主集团的势力，便利了新

兴地主阶级的发展。战争又客观上促使华夏族同其他各族加强接触，促进了民族融合。应兼顾动机与效果，

辩证统一地观察分析争霸战争。

3.“华夏”的出现和发展

“我们可以看到从春秋到战国，经历了社会大动荡、政治大变革的时期，诸侯争霸一方面造成社会混乱、

民不聊生；却也意外的促进了四周戎狄蛮夷与华夏的民族大融合，民族斗争客观上进一步推动了华夏族的

稳定与繁荣。那么到底何为‘华夏'？为何我们常自称为华夏民族？同学们可以翻到书本第十页的历史纵

横进行了解”

（1）“华夏”的含义（教材P10历史纵横）

（2）过程

春秋时期，中原各国自称“华夏”，以此区别于戎狄蛮夷。

战国时期也有戎狄蛮夷逐渐融入华夏，华夏民族进一步扩大。

设立意图：激发学生们的华夏认同感和民族自信心。

（二）经济发展与变法运动

1.经济发展

“这一时期虽然说，有争霸有混战，但是经济上也取得了一定的发展。接下来我们就看一下这一时期经济

发展的表现。”

（1）农业：展示展示关于铁犁牛耕的和都江堰等水利工程的材料，让学生结合教材思考这一时期农业发展

的主要原因。

材料：《管子》记载，春秋时齐国已使用铁农具耕种土地。

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《国语•晋语》载：“宗庙之牺，为趺亩之勤。”

a.铁犁牛耕的出现和推广f加快了耕种速度,扩大了开垦土地的面积

b.各国兴修水利：都江堰（秦•李冰父子）、郑国渠（韩•郑国主）、芍陂（楚•孙叔敖）、邪沟（吴王夫差）

一有效的防止了旱涝灾害的对农业生产的破坏，大大提高了农业生产率

（2）工商业

①农业发展，农产品单位面积产量大幅提升，农业部门剩余产品迅速出现并积累；大量的奴隶获得解放,

成为剩余劳动力，推动社会分工，手工业和商业出现并发展。

在PPT上展示流行于春秋战国时期的各国货币。当时货币的种类主要有，刀、布、环、蚁四大类。

刀币：魏国东北方向的几个国家，如：赵、燕、齐、中山。

布币：南北向流通，东西两边的齐秦不用外，周天子附近的魏、韩、关B、卫、向南有楚国，向北有赵国、

燕国。

环钱：楚国以北（秦、周、韩、赵、魏、燕、齐等地）流通的货币。

蚁鼻币：基本楚国的专用。

带领学生思考和理解货币流通对工商业的影响：

②货币流通，促进物货交换的效率，大量工商业者在中心城市聚集，工商业得到进一步的繁荣。

>城市：齐临淄、赵邯郸、楚郢。各国政治中心和商业中心

2.变法运动

“这还是一纷争动荡的时代，各国为了竞争不仅要发展经济，还要变法。”

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（1）原因（必然性）

铁器的使用和牛耕的推广，使农业生产大大提高，出现了大量的私田。随之而来的是封建生产关系和

封建剥削方式的出现。奴隶社会土地国有制走向瓦解。由于经济基础发生变化，导致上层建筑也随之改变。

各国为了适应经济的发展先后进行变法，确立了封建土地私有制，建立起封建制度。因此，春秋战国时期

的变法运动是社会经济发展的必然结果。（不变法必然被时代抛弃。联系现实，我国现如今强调改革进入深

水区，需要进一步深化改革。）

（2）代表

春秋初期，齐国“相地而衰征”和鲁国“初税亩”

战国时期，李悝变法、吴起变法、邹忌改革和商鞅变法（成效最大、最为典型）

（3）商鞅变法的措施

请学生阅读材料据多媒体上展示的表格进行归纳。

材料：“斩一首者爵一级，欲为官者为五十石之官……官爵之迁与斩首之功相称也。”“……宗室非有军功论,

不得为属籍……有功者显荣，无功者虽富无所芬华”

民有二男以上不分异者，倍其赋。……修力本业，耕织致栗帛多者复其身（免除徭役）；事末利及怠而

贫者，举以为收孥（官奴婢）。……为田开阡陌封疆，而赋税平。平斗桶权衡丈尺。……居五年，秦人富强。

——《史记.商君列传》

令（下令）民为什伍，而相（互相）牧司（管理）连坐。不告（举报）奸（违法）者腰斩，告奸者与

斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。一一《史记•商君列传》

从变法的内容来说，主要包括政治、经济、军事等方面。具体措施有：

措施具体内涵作用

“废井田”是从法律上废除了井田制度，确立了土地私确立土地私有制，保护了新兴地主阶级

废井田，

有制。“开阡陌”是允许人们开垦无主荒地，土地可以自的利益，提高了他们发展农业生产的积

开阡陌

由买卖极性

“重农抑商”就是重视农业，抑制商业，这一政策在中

重农抑商、奖励国古代长期实行，并产生了深远影响。“奖励耕织”就是有利于农业生产发展，增加了国家财政

耕织通过免除劳役和赋税的方式来奖励生产粮食布帛多的人收入

（重农）

二十等军功爵根据军功大小授予爵位和田宅。废除世卿世禄制。商鞅取消了奴隶主贵族的特权，削弱了宗室

制变法的这一措施大大触动了旧贵族阶层的利益，这是导贵族的旧势力，提高了军队的战斗力

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致商鞅最终结局的重要原因之一。

“令民父子兄弟同室内息者为禁”“民有二男以上不分

个体小家庭制有利于增殖人口、征发徭役和户口税

异者，倍其赋（户口税）”

国家通过这样的人身控制，将人们严格

编定户籍，实行连坐制，五家为伍，什家为什，不告奸地限制在一定的土地范围之内。从而稳

什伍连坐制

者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌者同罚。定了社会秩序，有效保障了帝国的赋税、

徭役、兵役政策的实施

“集小（都）乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县”设

有助于地方权力收归中央，加强君主集

推行县制置县一级官僚机构，县设县令以主县政，设县丞以辅佐

权。

县令，设县尉以掌管军事。

影响：①废除了奴隶主的世袭特权，促进了封建经济，加强了新兴地主阶级的中央集权。

②变法后秦国逐步强盛，为后来统一六国奠定了基础。

③变法措施在秦延续，法家思想在秦国占统治地位。

④严刑峻法和文化高压政策对后来有消极影响。

总而言之，商鞅变法使秦国实现了富国强兵的目标，实力大增，为以后兼并六国打下了坚实的基础。

（三）孔老思想与百家争鸣

“前面我们学习的主要是政治、经济方面的变革，下面我们来了解一下春秋战国时期思想的发展。”

1.老子、孔子学说

材料一、''有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随。恒也。”“人法地，地

法天，天法道，道法自然”“道常无为而无不为”“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜。”（柔弱胜

刚强）

材料二、“甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”（小国

寡民）

“失道而后德，失德而后仁，失仁而后义，失义而后礼夫礼者忠信之薄而乱之首。”“绝圣弃智”

老子

道是《老子》思想体系的核心，既是一种精神性的宇宙本体、也是种规律

“道”是核心

性，是统治宇宙中一切运动的法则。

自然无为强调了道的应用法则一一无为，弱者道之用。

社会发展观小国寡民。无为而治。

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材料一、子曰：“仁者爱人。”（什么是仁？）

材料二、“克己复礼为仁。……非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”“孝弟也者，其为仁之

本与”“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人”（怎样实现仁？什么是礼？）

材料三、“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共（拱）之。……子为政，焉用杀？子欲善而民善矣”（仁

在政治上的推行）

材料四、“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

孔子

思想内核仁与礼、克己复礼为仁

价值观罕言利、君子喻于义，小人喻于利、义以为上、士志于道

政治观“正名”“正己”“正人”

伦理观忠恕之道与孝悌思想

文化观和为贵、和而不同

教育观学而优则仕；有教无类，兴私学；实事求是；因材施教、启发诱导

人生观中庸之至德

设立意图：方便记忆；培养学生归纳总结的能力

2.百家争鸣

（1）原因

①社会历史的巨大变动，旧的思想观念的打破需要思想理论上的重新认识，百家争鸣是思想领域对种种历

史及现实问题的反映。

②诸侯国的政治变革与相互竞争需要理论支撑与指导，为各学派的发展与争鸣提供了机遇。

③“学在官府”被打破，聚徒讲学之风大盛，自由的学术风气成为各派争鸣的文化土壤。

④士阶层的蓬勃发展，成为百家争鸣的生力军和各阶级的代言人。

>关于士阶层崛起的原因

政治：诸侯争霸使各国国君千方百计招揽人才，并大力养士、纳士，所谓“得士者昌，失士者亡”，

从而推动了士阶层的兴起。

经济：新的生产关系与生产力的确立，使社会财富极大增长，促使了脑力劳动与体力劳动的更大

分工，给士阶层专门从事政治与文化活动提供了条件。

社会：阶级关系产生变动，“上升下降”使士阶层队伍壮大。

文化：私学兴盛，受教育面日益广泛，士道精神为士阶层注入了蓬勃发展的养分，使其地位提高，

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成为择君而仕的资本。

（2）各家思想

①儒家

强调教育的功能，认为重教化、轻刑罚是国家安定、人民富裕幸福的必由之路。主张“有教无类”，对

统治者和被统治者都应该进行教育，使全国上下都成为道德高尚的人。（孟子：人性善，提倡“仁政”。荀

子：人性恶，主张隆礼重法）

②道家

以春秋末年老子关于“道”的学说作为理论基础，以“道”说明宇宙万物的本质、本源、构成和变化。

认为天道无为，万物自然化生，否认上帝鬼神主宰一切，主张道法自然，顺其自然，提倡清静无为，以柔

克刚。政治理想是“无为而治”、“小国寡民”。（庄子：崇尚逍遥自由）

③墨家

以“兼相爱，交相利”作为学说的基础：兼，视人如己；兼爱，即爱人如己。“天下兼相爱”，就可达

到“交相利”的目的。政治上主张尚贤、尚同和非攻；经济上主张强本节用；思想上提出尊天事鬼。同时，

又提出“非命”的主张，强调靠自身的强力从事。（墨子：兼爱非攻、节俭尚贤）

④法家

战国时期的重要学派之一，因主张以法治国，不别亲疏，不殊贵贱，一断于法，故称之为法家。春秋

时期，管仲、子产算是法家的先驱。战国初期，李悝、商鞅、申不害、慎到等开创了法家学派。至战国末

期，韩非综合商鞅的“法”、慎到的“势”和申不害的“术”，以集法家思想之大成。

⑤阴阳家

阴阳学说认为阴阳是事物本身具有的正反两种对立和转化的力量，可用以说明事物发展变化的规律。

五行学说认为万物皆由木、火、土、金、水，五种原素组成，其间有相生和相胜两大定律，可用以说明宇

宙万物的起源和变化。（邹衍：相生相胜）

选取学生扮演儒家、墨家、道家、法家，就春秋战国时期变法的可行性问题进行辩论。

儒家：一方面提出“是古非今”，主张恢复周礼，教化百姓；另一方面也并不排除在以“礼”治国的同

时，逐步改良政治。

墨家：“兴天下之利，除天下之弊”，不反对变法，期望变法能够以兼爱天下的博大胸怀去做，给天下

带来平和康。提出既要有变法，又要有抑制变法暴力的力量。

道家：道家既反对“礼”治，也反对“法”治，他们提倡“无为而治”，统治者不过多的干预、充分发

挥万民的创造力。无为即不妄作为，需遵循客观规律而为。

法家：韩非子“世异则事异事异则备变”，反对保守的复古思想，主张锐意改革。认为历史是向前发展

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的，一切的法律和制度都要随历史的发展而发展，既不能复古倒退，也不能因循守旧。

（3）特点：亦旧亦新的过渡性

一方面有神宗教思想仍占有相当重要地位，天命信仰思想也并未崩溃。

另一方面新的思想因素逐渐发展：重人重民思想明显发展，轻神倾向在扩大；阴阳五行说的理性发展：

人文精神焕发，诸子思想兴起，形成中国思想上的一个鼎盛时期。

（4）意义

材料一、“近人艳称战国，认为百家争鸣，可征当时思想之自由。……虽各无专设的一所学校，却各有一私

家结合的学团。本于相互共同之思想学术，激起相互共同之实行活力。我们今日不徒当探讨其学说内容，

更应注意其经济实况及生活真情。惟其社会上有此种新集体之风起云涌，才能与当时正趋没落之贵族阶级

接步代起，而开创出秦汉以下士、农、工、商之四民新社会。此乃中国历史上一绝大变动，绝大创造，皆

由战国百家掌握其转援之枢机。”——钱穆《国史新论》

材料二、“所以这个时代，可以说是我国学术思想，很有光采的时代。

春秋、战国时代的学术对于社会，有怎样的影响呢？这个又可分三方面说。

（-）政治上。儒家的崇尚德化，道家的清静无为，法家的整齐严肃，对于后世的政治，都有很大的

影响。就是墨家的非攻、节用，也不能说没有影响的。历代开创之初，国用常取节俭主义。就守成的贤君，

也是如此。中国历代，都不喜欢侵掠他国，用兵总是自守时多，有时攻击他国，亦是怕他养成气力，将为

大患之故，还是攻势的守御。间有以一两个人的野心，而从事于侵略的，总要大受舆论的非难。这都可以

说是受墨子的影响。

（-）哲学上。我们最古的哲学思想，是对于宇宙万物，为一种玄学的说明的。阴阳、五行等说，很

可以代表这时代的思想。这种思想，到后来，不甚受人家的重视。只有少数的数术家，根据着此等说法,

以研究哲理罢了。中国人的哲学思想，是切于人事的。其最为深入于国民心坎的，则为儒家的“易”和“中

庸”两种思想，道家的尊重自然的思想。中国人所以最不固执；最容易改革；凡事不走极端；不主张强为.

可说都是深受古代学术思想的影响的。

（三）社会上。春秋战国的学术，对于社会影响最深的，可以说是孔子的人伦日用之教。人人都觉得

人与人之间，应当互相帮助，互相亲爱；而日用寻常之间，亦必事事求其合理。做好人正不必好高鹫远，

就目前的境地，人人可以做得的。都是受此种思想的影响。次之则道家的委心任运，与世无争，似乎对于

社会的心理，影响也很大。

以上不过举其最大的，其余较小的影响，自然是列举之而不能尽。总而言之，一种学术思想，既经盛

行一时，到后来虽若成为过去，其实早已深入人人心中，成为构成他人格的一部分了。这是历代的学术思

想，都是如此的。春秋、战国的学术思想，其年代较早，其影响于国民的性格，和社会上的事实，自然更

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深，所以这时代的学术思想，实在是中国文化很重要的一个渊源一一吕思勉《中国政治思想史》，北京

出版社。

让学生分小组进行讨论整理，最后派代表发言，由教师总结点拨：

①“百家争鸣”是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国整个封建时代文化的基础。

②在“百家争鸣”过程中，各家学派互相辩驳，又互相影响，相互取长补短，形成了中国传统文化体

系，也形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。

③各家学说的精神内涵，共同构造了中华民族传统文化的基本精神。

（4）“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，推动了社会变革的进程，对当时和后来社会历史

的发展，起了巨大影响。

设计意图：通过合作探究增强学生的合作意识，集思广益，互相启发，激发学习热情，加深对知识的

理解

三、课堂小结

框架图：

春秋五霸（争霸）

战国七雄（兼并）

、华夏民族

农业：铁犁牛耕、

兴修水利

/■经济发展

'"手工业：货币

社会

一必然性转型

、变法运动

一商鞅变法

/原因

孔老思想

/儒、墨、道、法

、、、、百家争鸣

特点：过渡

、意义：思想解放运动

设计意图：通过框架图的形式帮助学生迅速回顾本节课的内容，引导他们在脑海中形成清晰完整的知

识体系。

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四、课程作业

（-）对教材P13的探究与拓展部分的两个问题进行思考。

（-）结合笔记，完成与教材配套的练习册。

（三）对秦统一六国的内容做预习。

设立意图：巩固所学，准备新课

【板书设计】

第2课《诸侯纷争与变法运动》

一、列国纷争与华夏认同

（-）纷争

1.礼崩乐坏：礼乐征伐自天子出一礼乐征伐子诸侯出

2.春秋五霸与战国七雄

3.影响：消极；积极（客观）

（二）认同：华夏的出现与发展

1.春秋时期：出现“华夏”称谓

2.战国时期：扩大“华夏”民族

二、经济发展与变法运动

（-）发展

1.农业

（1）铁犁牛耕

（2）兴修水利

2.工商业

（1）社会分工

（2）货币流通

（-）变法

1.原因：历史必然，不改革就会被历史淘汰

2.代表

3.商鞅变法（措施、作用）

三、孔老思想与百家争鸣

（-）老子、孔子学说

1.老子：自然无为、小国寡民

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2.孔子：“仁”与“礼”、教育思想

(-)百家争鸣

1.原因

2.代表：儒、墨、道、法

3.特点

4.意义

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第3课统一多民族封建国家的初步建立教案

一、教学目标

1、知识与能力：①知道秦朝统一、秦朝的暴政、秦末农民起义与秦的灭亡等基本史实。②理

解秦朝速亡的原因和影响。③分析秦朝统一的条件、过程，探究秦朝统一的深远影响。

2、过程与方法：①教学过程以探究、体验为中心，以创设情境为主线，以教师辅助为手段，

给学生以合作探究和全面分析的机会。②着重体现“改变学生的学习方式，重视学生的学习过

程”等新课改理念。

3、情感态度与价值观：①通过学习秦朝的历史，让学生体会到中华民族文化的博大精深，培

养他们的民族自豪感。②通过秦朝的灭亡，重点解释“以人为本”“仁政爱民”的人文关怀精

神。③认识秦朝在中国和世界历史发展中的重要地位，让学生能正确对待华夏民族的发展，充

分发挥中华传统文化在现代生活中的积极作用。

二、教学重难点

1、重点：秦朝统一的历史条件；中央集权制度的主要内容、作用及其影响；秦朝大一统封建

国家初步建立的历史意义；

2、难点：秦朝创立中央集权制度的意义

三、教学方法

1、教法：讲授法、问答法、史料研读法

2、学法：自主学习法、合作探究法，要特别注重培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、

历史解释等核心素养

四、教学过程

导入新课：用PPT展示李白的诗歌《古风•其三》：“秦王扫六合，虎视何雄哉。”学生齐

读，老师提问“秦王何扫六合有哪些有利条件？又是如何进行扫六合的呢？”

讲授新课：

一、统一多民族封建国家的初步建立

学生观看一段视频,初步了解秦的史实,教师PPT展示知识点,要求：学生阅读教材结合视

频回答秦统一的历史条件，注意培养学生史料实证素养。

(-)秦朝的统一

1、秦朝统一的历史条件

①民心所向:长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一；

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②经济要求:各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍，这都为统一准备了客

观条件。

③地理位置优越，物质基础雄厚：秦“据能函之固，拥雍州之地”。

PPT展示【学思之窗】韩国派遣水工郑国游说秦王嬴政修建大型水利工程。赢政采纳郑国

建议后，发觉这是韩国的阴谋，于是下令驱逐所有其他诸侯国

的人。为此，李斯上《谏逐客书》，改变了嬴政的主张，网罗了天下英才。

----《史记•李斯列传》

请学生阅读，从人才角度分析，为什么只有秦能够统一六国？

④秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。

⑤商鞅变法后，秦实行法治，奖励耕战，国家日益强盛。

PPT展示秦朝统一的历史条件，归纳的知识点。

2、秦朝统一的进程

结合《战国形势图》和《秦朝形势图》进行讲解，注意培养学生的时空观念素养。

①时间与战略：公元前230年至公元前221年，秦国采取远交近攻战略，分化瓦解，各个

击破。

②秦灭六国：相继灭掉东方韩赵魏楚燕齐六国，建立起新的统一王朝秦朝，定都咸阳。

③南征越族北击匈奴：秦又征服了南方越族地区，并加强了对云、贵一带西南夷的控制。

在北方，秦击退了游牧民族匈奴的进攻,在原有北方诸侯国旧长城的基础上，修筑了西起临洗、

东至辽东的万里长城。（要求：在插图中找出长城的起止点）

④秦朝的疆域：秦的统一，建立起“东至海暨朝鲜，西至临跳、羌中，南至北向户，北

据河为塞，并阴山至辽东”幅员辽阔的国家，奠定了此后历代疆域的基本版图。

教师解释:北向户的概念:古人概念中的极南地区。因当地居民往往向北开门窗以纳日光,

实际指北回归线以南，即今珠江三角洲。

3、秦朝统一的历史意义

将【学习聚焦】以下史料做成PPT,要求学生阅读，然后进行思考并回答，得出结论：统

一中央集权国家的形成，是历史发展的必然，也是客观需要。空前统一的国家政权，促进了各

民族的交往、交流与交融，推动了多民族国家政治、经济、社会的发展。

“秦的统一顺应了历史发展潮流，建立了统一的中央集权国家，有力促进了各地区、各民

族政治、经济、文化的交流与交融。”

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（二）秦朝巩固统一的措施

让学生花一两分钟去阅读教材，思考秦朝巩固统一的主要措施，培养其分析综合、概括归

纳问题的能力。

第一、主要措施

1、政治上，建立君主专制中央集权

教师解释君主专制中央集权的概念；PPT展示秦始皇“我已经讨平了六国，天下安定了.我

的名字如果不改变依旧称王，显得和六国的国王没有多大的区别”引入君主专制君主专制中央

集权的内容

①确立皇帝制度。嬴政兼采三皇、五帝名号，将新王朝的君主定名为皇帝，并通过许多具

体规定和礼仪突出皇帝的独尊地位。嬴政自称“始皇帝”，史称秦始皇。皇帝对国家事务拥有

至高无上的决定权。

②中央设立三公九卿，负责管理全国的政务。三公指丞相、太尉、御史大夫，为主要辅佐

大臣；九卿泛指分掌具体事务的诸卿。

③地方上推广郡县官僚制。PPT展示地方制度的廷议内容,请三组同学扮演不同的角色，归

纳本组的主张

设立郡、县（道）两级行政机构，其主要官员由中央任免和考核。县（道）以下设乡、里

和亭，分别负责管理民众和治安。

④颁布通行全国的秦律（展示出土的秦律文献）。

【合作探究1】君主专制中央集权出现的原因？培养学生合作探究精神，拓展知识的空间。

经济根源：维护封建经济基础的需要。

社会根源：巩固、维护国家统一的需要。秦吸取周天子在诸侯割据局面下无能力的教训，

在统一全国后建立专制主义中央集权制度，以消除地方割据势力，维护国家统一。

思想根源：法家思想奠定理论基础。创造了一套完整的中央集权的政治理论，为秦始皇创

立专制主义中央集权制度奠定理论基础。

地理原因：由于中国属于大河文明，以农业生产为主，土地束缚了过多的劳动力，无法更

多的发展商业与手工业。而且领土面积较大，需要统一的管理。

【合作探究2】君主专制中央集权的作用与评价？引导学生从专制主义中央集权的原因和

内容去分析探究。

（1）积极方面

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①有利于多民族封建专制国家的建立、巩固和发展，有利于维护祖国统一与领土完整。

②能有效地组织人力、物力和财力从事大规模的生产活动和经济建设，有利于社会经济的

发展。

③在统一的环境下，有利于各民族的融合，有利于各地区的经济文化交流。

④为人类创造了高度物质文明和精神文明。

⑤有利于巩固国家的统一，促进经济文化的发展，同时也导致了君主专制。在我国封建社

会延续几千多年影响深远。

（2）消极方面

①皇权专制极易形成暴政、腐败现象，是阻碍历史发展的因素。

②在思想上表现为独尊一家，钳制了思想，压抑了创造力。

③在封建社会末期，阻碍了新兴的资本主义生产关系萌芽的发展，束缚了社会生产力的发

展，妨碍了中国社会的进步。

④助长了官僚作风和贪污腐