分级阅读论文

浅析中学分级阅读在初中英语教学中的应用初中英语教学现阶段问题分析应试教育背景下学生分析能力较差在应试教育的大背景下，从前的英语教学都是以读、背为主，考试中也更多的在考察单词的记忆、语法的应用。也就是以往我们所说的，靠死记硬背即可取得不错的成绩，因此学生在做阅读时、一旦碰到较多的生单词，就会不知所措。学生不懂得去结合全文分析问题、解决问题、只一味地依靠机械性知识来做题，而不懂得去从深层分析文章的内容与内涵，无法从根本提高语言素养。语言环境背景下学生语言运用能力较差在如今的英语教学中，绝大多数地区的教学仍以中文教学为主，以“老师说、学生记”为主。整个课堂用中文解释英文，过度依赖于中文翻译，忽视了文章本身的语言特点和结构内涵，从而导致学生只懂得听，不懂得想和用。且由于初中生英文水平的限制，学生除课堂外很少有使用英语的时间和空间，从而忽视了语言的信息功能，导致学生在学习后不懂得如何去用语言交流、表达，不懂得如何去运用语言。书面作业外教师教学成果检测较难现阶段的初中英语教学中，对语言学习成果的检测主要还是以书面任务为主，即“听说读写”能力中以“写”为主，对其他三项的考察较少，也很难找到一个合适高效的方法来从多方面对学生的语言运用能力进行考察。开展英语分级阅读的有益之处英语分级阅读模式分级阅读，顾名思义，即把阅读划分级别。根据学生年龄、智力、身心发育程度等要素的不同为学生来选择不同级别的阅读读物、制定不同模式的阅读计划。用更加科学、更有针对性的方式来对学生的阅读能力、思维能力进行分析与培养。英文分级阅读，则综合考虑了读者的英文水平、心智、兴趣爱好等要素，为不同的读者提供不同的英文读物，以期让读者的英文阅读能力有效提高。{1}开展英语分级阅读的必要性对于中国的大多数孩子来说，英语是一门较为陌生的语言，从小与英语接触较少，对英语的认知也有一定的限度。那么如何使他们能更好的接受英语阅读就成为了一个较大的问题，在英语分级阅读模式中，可以针对不同孩子的不同兴趣爱好来选择不同的读物，从而使他们对英语阅读产生兴趣。从初中英语教材来看，教材中单词量、语法量都较大，所涉及的也较广。这就对学生的学科素养有了较高的要求，学生在英语学习中面临较大的挑战，也面临着巨大的压力。而合理开展英语分级阅读，有助于提高学生对陌生词汇的想象力与联想能力，还可以逐步加深学生对长难句的理解与感悟。从而丰富学生的词汇量、提高学生的阅读理解能力。2020年，河南省基础教研室发布了关于《河南省普通高中招生英语考试提醒调整的说明》，说明中指出，2020年中考取消单项选择题型（15分），完形填空题由10个空更改为15个空（由10分增加至15分），词语运用题更改为语篇填空（分为两节，第一节共10小题，10个备选词，第二节5小题，根据要求填空，两节共15分），作文分值由15分增至20分。{2}阅读量被增大、阅读难度也被提升。这样的改革比起对“死记硬背”的要求，更注重考察学生运用所学知识分析和解决问题的能力，即更考验学生的综合素质及阅读能力。因此在教学实践中，应更注重学生对语言和知识的实际运用能力。这就要求教师要因材施教、运用更加地道的来进行教学。同时，也要更加注重语言自身的应用、词汇量的扩大、阅读能力的提升。更多的去向学生教授一些阅读策略、阅读技巧，来开拓学生的思维，锻炼学生的阅读能力。在教学方式上，要更加注重学生运用自身已有知识来主动提出问题、理解问题、处理问题，提高学生自身解决问题的能力。还要引导学生针对不同的文本、文体来使用不同的思维模式、逻辑技巧来对文章进行更深层次的理解与思考。此外，还可以引导学生将新知识与旧知识、课堂知识与课外知识、英语知识与其他学科知识相联系，真正地提高学生的综合素养和语言综合运用能力。如何在初中英语教学中有效开展分级阅读教学从学生个人出发，合理分组学生是课堂和学习的主体，教育工作的本质要求是立德树人。因此，任何教学模式的开展都要以学生为本，先去了解学生的基本情况与学科素养，再来进行科学有效的“因材施教”。对于学生的分组工作，首先，不能从单一的角度去评价学生。成绩并不是衡量一个学生综合语言素养的标准。英语作为一门语言，语言的听说能力、表达能力、感悟能力、记忆能力各方面都可以作为评判标准，从这些角度出发，要多角度、多方面地去对学生综合语言素养来进行评判。其次，对于学生的现有英语知识水平要进行细致的了解。初中生家庭背景不同、对英语的接触时间不同、所储备的词汇量不同，因此，所拥有的英语背景也大不相同。最后，分组要有流动性和灵活性。现有分组只是对学生一个阶段的英语水平和背景作出考察后得出的暂时性结论，随着英语分级阅读的不断开展和进行，会针对学生的的能力提升与提升速度的快慢来进行更加科学的变动，以此来更好地保证学生的学习效果和学习主动性。结合学生兴趣与水平，认真选材阅读素材的选择与阅读效果息息相关，在对阅读素材进行选择时，要从学生的兴趣和水平两方面来入手，认真做出选择。首先是学生的兴趣爱好，选择与学生生活、年龄相符合的素材更有助于激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的学习的主动性与积极性。且阅读素材的选择要从学生的实际阅读水平出发，故事和语言既不能太难也不能太简单，否则容易使学生对素材失去兴趣，从而降低教学效果。在初中英语学习中，阅读材料要从内容、语句、难度等多方面考虑来进行选择。内容即为材料的主题，生活故事、自然科技、神话寓言、人文历史等都可以作为选项来供人选择。语句则需要考虑到词汇的使用习惯、语法的密度、语句的长度、优美程度等因素。难度则要与教学现实相结合，结合文章自身的难度与学生已掌握知识的难度来做出适中的选择。教师在挑选素材时，也可以适当参考学生的意见与想法，从而挑选出更适合大多数人的素材来使用。科学设计课堂环节，因材施教科学设计课堂环节首先要做好备课，只有教师对教材有足够的了解与掌握，才能够能完美地把控一节课的教学重点与环节。除此之外，还要把教材与学生实际情况相结合，在满足全体同学需求的同时也考虑到个体的独特性。在课堂环节的设计中，则需要更有针对性。针对不同的文体与故事，设计出不同的环节和方向。例如，针对讲故事的记叙文，在环节设计时可以更加注重故事的情节与发展，多设置一些细节化的问题，从时间线、故事发展顺序、故事的起因经过结果等角度讨论，多培养学生的思维能力与逻辑能力。而在面对一篇说明文时，则更需要加强对语言本身的关注和运用，以及整篇文章背后所能给学生带来的思考上。在环节的设置上也要关注到学生的积极性，环节设置有趣易懂，学生就会提高积极性，更加活跃地参与到其中去，