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文档简介
教育心理与高等教育心理学1/30/20241课程大纲第一节教育心理学的学科性质与发展简史第二节高等教育心理学的对象与任务第三节高等教育心理学的研究方法1/30/20242第一节教育心理学的学科性质与发展简史1/30/20243一、教育心理学的研究对象研究学校情境中的学与教的心理规律学生如何有效地学习教师如何对学生进行有效教育1/30/20244二、教育心理学的学科性质介于基础学科和应用学科、自然学科和社会学科之间发展早期：心理学在教育领域中的应用致使体系凌乱，内容庞杂
现在：基础理论研究与应用性研究并重才能体系稳定，不断发展1/30/20245三、教育心理学的形成和发展西方
以桑代克的教育心理学为代表
1903年著成《教育心理学》（教育心理学诞生的标志）
1904年扩充成《教育心理学大纲》,包括
《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，并把学科心理纳入弗洛伊德的精神分析学派的影响：重视情感在教育和教学过程中的作用程序教学和机器教学开始兴起
初创时期（20世纪20年代以前）发展时期（20年代—50年代）1/30/20246三、教育心理学的形成和发展西方
成熟时期（60年代—70年代）
60年代布鲁纳的课程改革运动
70年代奥苏贝尔的有意义的言语学习加涅的累积学习理论完善时期（80年代以后）
基础研究与应用研究结合1/30/20247三、教育心理学的形成和发展我国
1949年前，西方教育心理学思想在我国的传播清末开始开设属于教育心理学性质的课程在学科心理与心理测验方面取得一定成绩1949年后，我国教育心理学发展的四个时期
1949-1956年：改造时期
1956-1966年：发展时期
1966-1976年：停滞时期
1976年至今：恢复和发展时期翻译西方教育心理学教材1/30/20248第二节高等教育心理学的对象与任务1/30/20249一、高等教育心理学的学科定位高等教育心理学的研究对象高等教育情境中学与教的基本心理规律1/30/202410二、高等教育心理学的学科特征是教育心理学的分支学科教育心理学学前教育心理学小学教育心理学中学教育心理学大学教育心理学初等教育心理学高等教育心理学1/30/202411二、高等教育心理学的学科特征反映高等专业教育特色研究对象是大学生为高等专业提供心理学依据是教育心理学的分支学科1/30/202412三、高等教育心理学的内容体系总论高等学校学习心理研究高等学校教学心理研究高等学校德育心理研究高等学校的教学设计与教学评估1/30/202413第三节高等教育心理学的研究方法1/30/202414一、高等教育心理学研究的方法论原则客观性原则发展性原则理论联系实际原则教育性原则
1/30/202415二、高等教育心理学研究的具体方法观察法观察的步骤
对观察者的要求观察法的优缺点1/30/202416二、高等教育心理学研究的具体方法实验法自然实验法实验室实验法
把实验法应用于心理问题是心理研究史上无可比拟的伟大杰出事件。——E.G.波林
1/30/202417二、高
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