和谐教育-教师职业幸福生成日下午刘银花

和谐教育

—教师职业幸福的生成廊坊师范学院刘银花教授

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1/30/20241哲学与当今教育哲学是关于世界观、人生观的学问；是灵魂的完善；是生命的诗。一个不问生活意义的人当然是不需要哲学的，但人毕竟是有灵魂的，没有谁不在乎活得有没有意义。1/30/20242幸福是什么？幸福是灵魂的事，肉体只会有快感，不会有幸福感。幸福的条件：良性的社会环境；感知幸福的能力内心世界的丰富、敏感和活跃决定一个人感受幸福的能力。1/30/20243在现代社会里生活，忙碌成了常态。常态之常指的是经常，而非正常。倘若被常态禁锢，把经常误认做正常，心就会在忙中沉沦和迷失。（忙与闲）《忙与盲》1/30/20244警觉到常态未必正常，在忙中保持心的从容，这是一种觉悟也是一种幸福。尼采曾说：“一个人知道自己为了什么而活，他就能够忍受任何一种生活。”1/30/20245教师“职业倦怠症”症候

当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我们紧缩的双眉；当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我们心灵的共鸣；当我们端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生；当我们从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台……1/30/20246如果是这样，老师们，我们是不是真的“老”了即使我们还很年轻但我们的心态已经老了；即便我们自认为拥有年轻的心态，但此刻的我们一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。1/30/20247有些教师工作时“目中无人”，一学期下来竟叫不上几个学生的名字；有些教师长年与书店无缘，仅凭一本教参去挖掘“微言大义”；1/30/20248有些教师把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而拒不沾边，只是靠“传统工艺”去以不变应万变；有些教师观念陈旧，语言陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生形成深深的“代沟”。这些，正是教师“职业倦怠症”的具体“症候”。1/30/20249职业倦怠会使人失去职业自豪感和责任心，道德弱化，行为扭曲。1/30/202410生理表现：身体疲劳、精神萎靡、食欲不振、睡眠质量下降、活动力降低等。工作效率降低，人际关系淡漠，行动迟缓，注意力分散，记忆力下降，精神恍惚。1/30/202411心理表现：对职业前景茫然，没有工作热情和动力，逃避竞争，失去工作乐趣，对办公场所有强烈排斥感甚至恐惧感。情绪低落，常常焦虑、烦躁。对工作任务产生本能的厌倦，对业务指标缺乏热情；工作过程中极易产生疲惫感，对新异事物敏感度降低。1/30/202412教书育人是一个需要激情和爱的活动。教师职场真的很需要幸福的阳光。1/30/202413幸福就是和谐人与社会人与人人自身人与自然幸福需要能力！1/30/202414师德是幸福大厦的平台（德性）人际及自省智能是幸福大厦的材料（知性）灵魂的丰富是幸福大厦的粘合剂（灵性）教师职业幸福大厦的设计与构建德性+知性+灵性=智慧性1/30/202415师德是

教师职业幸福大厦的平台（德性）

《留学生的困惑》苏格拉底说过：“美德即智慧”周国平也说：“美德的真正源泉是智慧，即一种开阔的人生觉悟。”1/30/202416为什么说教师的职业是最崇高的职业？教师生产的产品是世间最高级的产品—人才。教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的过程。卡尔·明格说：“教师是什么样的人比他教授什么更重要”。教师—应该是个很高贵的词汇。高贵与奉献、质朴、智慧和无私的爱同行。当同行者消失的时候，“高贵”也就枯萎了。1/30/202417一切教育的最终目的可以用一句简单的话来概括——教人智慧，使人高尚。《一堂阅读课》和谐、朋、信、安、宁、逛、婚姻智慧成就教师职业幸福感。时代呼唤具有教育智慧的教师。1/30/202418教育智慧是什么？它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可以学得的。教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射。1/30/202419培养、造就智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养。包括个人阅读、生活经历与教育教学经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的写作1/30/202420如果没有这一不断充实着、丰满着、不断滋养着、又不断奉献着的一点一滴的生命心血过程，是不可能成长为一个真正智慧型教师的。1/30/202421目前存在着五个方面的师德问题人在曹营心在汉—缺乏事业心做一天和尚撞一天钟—缺乏进取心对后进生冷漠无情—缺乏热情与爱心经不起金钱诱惑—物欲熏心师表意识淡薄—麻木了爱美之心1/30/202422人际智能：是一种善于处理人际关系的能力，表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图，并据此做出适宜反应的能力。人际及自省智能是

教师职业幸福大厦的材料（知性）1/30/202423师生人际关系不同于一般的人际关系，双方从年龄、身份到经历均有着显著的差异，教师必须意识到这种差异。1/30/202424用“学生的大脑”去思考用“学生的眼光”去看待用“学生的情感”去体验用“学生的兴趣”去爱好这是教师必须拥有的人际智能。1/30/202425老师，我希望我希望你是一位有感情的人，而不是一架教书的机器。我希望您不只是教书，也教我们做人。我希望您不要单看我的成绩，而要看我所做的努力。我希望您不要勉强我把学习当作人生的最大乐趣，至少对我，学习不一定是乐趣。我希望您不要期待我最喜欢您教的课，至少对我来说，别的课也许我感到更加有趣。我希望您辅助我学会自己思考、自己判断，而不只是背诵答案。我希望您耐心地听听我所提出的问题，只有你肯听我，我才能向您学习去听别人。我希望您保持公正，尽量对我严格，因为我知道我需要您的严厉。我希望您记住，不久之前您也是学生，您有时是否也忘记带东西，在班上是否样样得第一？我希望您也需要学，您不学，我们又怎样从您那里学到更新的知识。我感激您，可能只是深深埋在心底。1/30/202426同学们，老师要对你说希望你懂得跨进校门意味着什么，不要带着“父母要我来”的被动心态。希望你不仅仅要学习课本上的知识，更要学习做人的道理。请你把我看作真实的人，而不是一尊十全十美的神像。尊重每位老师和同学，不要人为地制造与集体的距离。希望你珍惜在校的这段黄金时光，不要把美好的光阴浪费。希望你重视每门基础课的学习，不要偏废任何学科。一定要学会分析、思考与理解，决不能只是一架录音机。请认真听取我的讲解，我才会更好地理解你提出的质疑。不要怨恨我严厉，哪怕这使你感到不满，你也应懂得我胸腔中只有一颗希望你成长与上进的心。在班级中发现自己的榜样，努力向他（她）学习，你才会因此而突飞猛进。不要害怕我分析你失败的原因，因为这样才会使你更快的改进。请记住，一旦经过努力而实现自己的理想，该是多么幸福！你此时才会理解我恨铁不成钢的苦恼。希望你为我提供适当的建议，老师不会埋怨你。我爱护你，但不要期望我天天夸奖你，忠言逆耳利于行。1/30/202427只有当教师学会领会学生的内心世界，并懂得如何作出恰当反应时，他就具有了师生人际智能，从而能提高教师工作的效能，自然也就能领悟到职业的快乐。1/30/202428“自省智能”是一种通过反思自己了解自己的能力，是对自己的认知进行认知的能力。教师的成长＝经验十反思苏格拉底说过：“没有接受过审查的生活是没有价值的生活”。1/30/202429反思教师身上的缺失缺乏爱：教师没有了爱，就没有了真诚，任何模式、任何方法都是无效的，不管它有多新。教师没有了爱就没有了责任，任何语言都是苍白的，不管它有多美。love的意义（倾听、感恩、尊重、宽恕）1/30/202430缺乏尊重：美国心理学家研究认为：人格的基础是自尊和自信。而自尊、自信不是单凭自己建立起来的，尤其是尚在发展过程中的孩子，他孩童时期的自我概念更多是依靠外部的评价建立的。老师对他的评价可能是一句话、一个眼神、一个手势，但这个外部评价会内化为孩童的自我评价。如果老师总是埋怨、指责，他怎么可能建立起自尊、自信？又怎么可能让教师成为他童年生活中美好的回忆呢？1/30/202431教师十条禁语

“你为什么这么没用”“你怎么这么笨”“你简直无药可救”“你再这样调皮，我就叫家长”“你不努力，考不上好中学、大学，将来就没有出息”“你这样总是全班最后一名对得起你的父母吗”“全班同学不要向他（她）那样”“某某同学是全班最好的学生”“某某同学品德不好是全班最差的”“你不认真学习可以，但不要影响其他同学”等凡是那些讽刺性、侮辱性、过激性、恐吓性、指责性、训斥性的语言都应禁用1/30/202432

缺乏宽容：

教室本是个犯错误的地方。这一理念昭示着这样的原理：在教室里，学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的；在教室里，学生们还不成熟，容易出错，出错是正常的，不出错反而是不正常的。

1/30/202433缺乏平等：教师霸权。缺乏等待意识缺乏服务意识缺乏理想与激情1/30/202434缺乏健康与关怀教师不是神，而是一个普通的人，同样需要社会的关爱，社会没有权利也不可能把教师打造成完人，社会各界应该以一份宽容之心，真诚地搀扶我们的教师走下神坛。沉重不是教育的本质！憔悴也不是教师的本色！1/30/202435灵魂的丰富是

教师职业幸福大厦的粘合剂（灵性）要有精神空间：教师的价值在学校中就是以传递人类精神的火种而体现出来的，成为人类精神的守望者，自觉充实自己的精神空间就显得尤其重要。1/30/202436应对美好的事物保持敏锐。我们面对的孩子是最美好的事物。他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望。如果不能捕捉到那些美，就辜负了造化的赐予。1/30/202437要学会享受生活妨碍教师享受生活的，是教师自己。如果不能阻止自己卷入纷争之中，如果不能时时去寻求生活的真谛，如果不能训练自己的感官以发现生活的美，那我们只能被生活抛弃，一旦被生活抛弃，那么我们也必将被我们所教的孩子们鄙视。1/30/202438要有赤子之心

赤子在这里就是形容那些活得很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲儿的人。也许作为知识分子，我们越简单，也就越高贵。修炼简单的丰富而不是贫乏的复杂。1/30/202439要有静气有的人一身的匠气，只知机械地干同样的事，干的毫无生气。所以要做教书匠，生活实在了然无趣。有的人沾满俗气。教师最要不得俗气。学校是人类的精神家园，学校沾了俗气，就可能糟蹋了一代人。有的人有躁气，就是浮躁之气，这是一种现代病。1/30/202440教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。1/30/202441教师要的是静气。静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己，静下心来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。静下心来收益的是学生，而最终收益的是教师自己。1/30/202442设计与构筑教师职业这座幸福大厦的富丽与堂皇，需要教育工作者具备全部的教育智慧。具备了教育智慧的教师定会在教育教学活动中领悟职业幸福的内涵。并感受教育不是牺牲而是享受；不是重复而是创造；不是谋生手段，而是生活本身！1/30/202443教师一旦真正实现了从“他律”到“自律”的转变，那么他就会用智慧开启思维，用创造开拓未来。他就会在付出青春韶华，付出苦汗热血的同时，收获桃李芬芳，收获自我实现，从而感受幸福人生！1/30/202444教师的幸福我常常为自己今生选择了教师这个职业而庆幸，心中充满着欣喜与感激。英国著名教育家罗素说过一句话：“为爱所支配的知识是教育者所必须的，也是他的学生所应获得的。”只因这个“爱”字弥漫在教室的上空，教学就肯定有了浓浓的诗情与画意。一直以来，教育拥有着世界上最美丽、最动人的字眼儿。它是一首优美的诗，一支动人的曲儿，教人懂得什么是爱并如何去爱。1/30/202445教师是幸福的，它的幸福在于不仅仅是把教学当作了谋生的手段，更重要的是我们能从中享受到人生的许多乐趣。教师的授课是在与一个个鲜活的灵魂对话,可以用真诚换真诚，用正直构筑正直，用纯洁塑造纯洁，用人性的美好去影响人性的美好。以春雨润物般的言传身教，潜移默化的感染学生，使他们在获得知识的同时，拥有了丰富而优美的情怀，提升了细致而敏锐的感悟力，让那一颗颗年轻的心灵感受到生活的无比快乐与美好。1/30/202446教师是幸福的，它的幸福还在于能带领学生穿过时光隧道，通过一篇篇的经典美文，走进一位位先哲大师，叩开他们的心房，轻轻地去