部编版小学语文一年级上五单元教案与教学反思

（教学反思参考1）升国旗

对于一年级的学生来说，升国旗这一庄重的仪式他们也很熟悉，

但是有时出于年龄，他们会在这庄严的时刻不能约束自己。因此结合

实际，在教学中我采用学文与实际情况相结合的方法，来指导学生尊

重国旗，在升旗仪式上做到肃立，行少先队队礼。

结合星期一升国旗，我让学生认识五星红旗的样子，知道五星红

旗是我们的国旗，代表我们伟大的祖国，是我们伟大祖国的象征，并

且在教学第一句话时进行有效地拓展，开阔学生的眼界，激发学生爱

国旗、爱祖国的情感，同时指导朗读，读出中国人的自豪感。当我在

投影出一面鲜艳的五星红旗时，全班“呀”一声，我趁机问“同学们，

看到国旗你觉得怎样？”“好美！”几乎是异口同声。因为国旗红得那么

艳，五星在上面那么耀眼，真的美。我也不由心生自豪之情。在教学

第二句时，播放3段升国旗的现场画面，让学生在边看边想，进入情

境,然后结合课文，尊重学生的直观感受，采用指导读、表演读等形

式，把国旗在蓝天中“高高升起”的动态美读出来。学习第三句的时候，

结合学生在星期一升国旗时立正、敬礼的经历，让他们通过自己的生

活经验来理解这句话。并能通过评价老师的朗读读好这句话。“立正”

“敬礼”我让学生通过肢体语言来表现，在朗读中加上动作表演着读。

学生读的真神气。他们的队礼也行得很到位。

理论指导实践，在平时的升旗仪式中，我时时提醒，及时反馈学

生的表现，个别学生真的能做到肃立，敬礼。

（教学反思参考2）升国旗

《升国旗》是一首儿歌，三句五行，押韵上口，好读易背，本课

的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学

生热爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教育而又使

学生真正发自内心地热爱祖国？教学中，我根据学生的心理特点，进

行了教学设计，不但激发了学生的学习兴趣、培养了语感，而且使爱

国教育落到了实处。

1、联系日常生活，导入新课。

一上课，从实物引入，认识国旗，感知国旗的形象，接着让学生

回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一

起，一下激活了他们已有的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严

的时刻，为进一步学好课文打下了基础。

2、自主拼读字词，突破识字关。

低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，

由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，

必须经过不断的学习，帮助他们切实过好认读关。因此，在课前我就

布置了学生的预习，让学生从课外获取学习的资源，在教学中，我先

让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学向

大家展示他的预习成果，调动了学生的表现欲，为每个孩子创造了参

与的空间，同时，教育了学生养成良好的预习习惯是非常好的。

3、指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。

语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、

最根本的手段。低年级阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。由

于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有一定的难度，因此，要

重点指导朗读。在教学第一句话时，我先让学生了解国旗上的五星代

表什么，然后再用热情洋溢的语言来激发学生的自豪感，从而使他们

体会到拥有这样的国旗是多么自豪；语文教学不仅仅是传授知识、培

养能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。教学第二句话时，

我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南

北，飘扬在五湖四海体会到在国旗高高升起时是人们是多么的激动、

多么的自豪！学生的激情一下子被调动了上来，在“润物细无声”中受

到了深刻的教育。

课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有很多不足，比如

没有能充分地利用现成的生字卡片，错失了一个让学生畅所欲言的地

方（学习课文之后，趁学生的情感达到极点时，让学生畅所欲言，“你

想对国旗说什么”。）等，更让我深有感触的是今后的语文教学还有许

多需要研究实践的地方：

1、要重视学生语言文字的积累。课一开始，我让学生说说国旗什

么样子时，学生只能从颜色和形状上来回答这个问题，而且句子短小，

不能充分地准确地表达。这就提醒我们教者要重视学生的课外阅读，

要真正地引导学生学会阅读，提高阅读的效率，平时要多组织学生交

流阅读的收获、体会，多途径地培养学生的口头表达能力。

2、要重视学生学习习惯的养成。本节课上我着重突出学生的听说

读写的习惯的训练，如说一句完整的话，专心倾听别人的发言并学习

评价，读书时注意节奏和重音，写字时注意姿势和基本笔画的训练等

等。这些技能的训练不是一朝一夕的事，在平时的教学中更要持之以

恒地训练。

这次上课让我深深感到，精彩和遗憾都是一种幸福的收获，教师

正是在这样的幸福中才能得到提高。

（教学反思参考3）升国旗

《升国旗》是一篇爱国教育课文，教育目的是让学生感受到升国

旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗，热爱祖国的感情。备课

时我认真研读课文，精心设计了教学方案：

首先，上课后我先通过播放多媒体，让学生跟着唱国歌，在庄严

地画面及音乐的感染下，学生变得严肃起来，我乘热打铁，把每周进

行升旗仪式引入课文，学生就能更直观的理解升国旗的严肃性。

教学中，为了提高学生学习的效果，我让学生精读课文，体会升

国旗的意义，感悟升国旗的庄严，让学生理解关键词、句，比如“高

高升起”读出其中的“高”，在“立正”“敬礼”中体验对国旗的尊敬和升国

旗时的庄严。

在教学课件中，我制作了奥运会上，体育健儿奋力拼搏，勇夺桂

冠，为国争光的的片段和镜头，让孩子们感受到在奥运会上，冉冉升

起五星红旗，在奥运赛场上飘扬的情景，孩子们在画面的感染下显得

有些激动，也许这就是他们发自内心的爱国热情。

在这次教学中，我也存在一些遗憾，由于资料收集比较困难，我

制作的课件内容显得有点单薄。

10升国旗

设计说明

本课的教学以每周一的升旗仪式入手激发学生的学习兴趣；识字

教学仍以学生的学习为主，采用多种方法识字；在扫清文字障碍，熟

读课文的基础上引导学生理解课文内容，从而激发学生对国旗、对祖

国的热爱之情。写字指导，本课有4个独体字，指导书写时巩固字形，

提示、范写易错的笔画和不容易写好的字。

学前准备

1.教学课件。（教师）

2.预习课文，了解有关国旗的知识。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识“升、国、旗”等11个生字，认识“口、”等2个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。

学习重点会认、会写生字。

学前准备

1.教学课件。（教师）

2.预习课文，了解有关国旗的知识。（学生）

教学环节导案

一、联系生活实际，导入新课。

(用时：6分钟)

1.谈话导入：同学们，每个星期一的早晨，全校师生都会一起开

展一项什么活动？在这项活动上会做哪些事？

2.你了解国旗的哪些知识？

3.导入新课，板书课题。

(1)生答：升国旗、在升旗仪式上会开展旗手升国旗，师生行

注目礼，生行队礼、唱国歌……

(2)交流课前收集的资料。

(3)学生齐读课题。

二、自主学习生字。(用时：15分钟)

1.请大家自由地借助拼音朗读课文，在读的过程中用铅笔圈出要

求会认的字。

2.启发学生结合生活实际及自己的识字经验自主识字，给每个生

字口头组两个词，并说说是怎样记住它的。

3.同桌互相检查识字，并交流识字的方法。

4.全班交流：认读生字及识字方法、强调：拼读时注意平翘舌、

前后鼻音的区分、认识2个偏旁。

5.巩固识字(课件展示生字卜

(1)自由认读后，同桌相互抽考；

(2)开火车认读。

(3)小组竞赛读。

(4)全班齐读。

1.边读边圈画生字。

2.独立识字、组词。

3.同桌交流识字方法。

4.全班交流识字。

5.多种方法巩固识字。

三、诵读课文，巩固识字。(用时：15分钟)

1.配乐示范课文，读时要带着对国旗的敬仰及对祖国的热爱之

情。

2.示范朗读，读一句让学生跟读一句，提醒学生注意：读时发音

要准确、节奏要合适、轻重音要恰当。

3.学生自由朗读、朗读时提醒学生对课文的整体感悟。

4.让学生反复朗读，以达到流利的程度。

(1)认真听范读，感受国旗的美丽以及对祖国的热爱之情。

(2)跟老师读，读的过程中注意发音、节奏、轻重。

(3)自由朗读，注意朗读技巧和朗读中情感的把握。

(4)反复诵读。

四、课堂小结，布置作业。(用时：4分钟)

1.谈谈本节课你有哪些收获？

2.布置作业：流利、有感情地朗读课文。

教学反思

本节课的教学以学生亲身经历的每周一的升旗方式入手，让学生

回忆升旗仪式上开展的一些活动导入新课，这样便于学生尽快地熟悉

和掌握课文内容。认识汉字以学生的自主学习为主，采用多种方式来

掌握生字、学习新知识。在扫清文字障碍之后，让学生反复诵读课文，

这样既巩固了识字，又便于学生理解课文内容，激发对国旗的敬仰及

对祖国的热爱之情。

第二课时

学习目标

1.会写“中、五、立、正”4个生字。

2.激发学生对国旗的敬仰和对祖国的热爱之情。

学习重点会正确书写生字。

学前准备教学课件。（教师）

教学环节

一、复习旧课，导入新课。（用时：5分钟）

1.课件展示生字，学生认读：升、国、旗、歌、起、么、美、丽、

中、红、立。

2.学生齐读课文，读出对国旗敬仰和对祖国的热爱。

3.用“我们”和“国旗”各说一句话。

我……

国旗……

二、解读课文，激发情感。（用时：15分钟）

1.流利地朗读课文，找出不理解的词语。

2.课件展示天安门前的升旗仪式等引导理解，激发爱国情感。

教师：每当鲜艳的五星红旗在国歌声中慢慢升起时，我们就要立

正，向它敬礼。因为五星红旗是我国的国旗，作为一名中国人应该感

到骄傲和自豪。

3.指导有感情地朗读课文。

4.拓展：你们在哪些地方见到过国旗升起的时候？

5.反复朗读，直至能背诵。

读课文填空。

(1)中国的国旗是()o

(2)升国旗时，我们要向着国旗()，望着国旗(卜

(3)我们热爱()，热爱(卜

三、指导规范写字。(用时：10分钟)

1.同学们回忆一下，我们以前学过的汉字有哪些结构，看看本课

要求写的字包括哪些结构呢。(课件出示：中、五、立、正)

2.课件逐个展示每个字的笔顺，提示注意每一笔在田字格中的占

位。然后再范写。

3.学生练习写字，教师巡视指导。

4.交流展示作品，评价。

(1)回忆并回答，汉字的结构包括独体、上下、左右、全包围、

半包围结构。本课的4个字都是独体字。

(2)观察笔顺，听提示，再跟着教师一起书写。

(3)练习写字。

（4）展示、评价写字。

（5）写出下列各字的笔顺及笔画数。

中：共（）画

五：共（）画

立：共（）画

正：共（）画

四、组词和短语训练。（用时：7分钟）

1.上面的四个字都会写了，下面给这几个字组组词。

中（）（）

五（）（）

立（）（）

正（）（）

2.照样子读读说说。

美丽多么美丽

好听多么好听

高大（）

（）（）

（）（）

选取其中的一个短语说句话。

1.给生字组词，小组内交流全班订正。

2.照样子练习说一说。

7.照样子，我会填。

例：美丽多么美丽

好听

高大

五、课堂小结（用时：3分钟）

这节课我们学习了哪些知识？（谈学习收获。）

教学反思

本节课教学时，教师通过课件向学生展示天安门前的升旗仪式，

2008年中国举办奥运会开幕式上的升旗仪式等，给学生以形象的感

性认识，再加上教师指导有感情地朗读，从而激起学生对国旗的敬仰

和对祖国的热爱之情。

指导学生观察、分析，发现写字的规律仍是这节课教学的重点，在规

范书写的基础上让学生练习扩词和说话训练，逐步培养学生学习语文

的能力。

10升国旗

教学目标:

1.会认11个生字，会写4个生字。能借助拼音，正确、流利地

朗读课文。

2.认识“口、"2种偏旁，会用“多么”说话。

3,掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

教学重难点：

正确、流利地朗读课文，规范书写本课生字。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.播放学校里升国旗的视频。

师：同学们，仔细观察，想一想：这是什么时间？什么地方？小

朋友们在干什么？（引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小朋友

们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。）

2.小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是

怎么做的？（指导学生说话：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌

声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。）

3.小结：同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上

都要举行庄严的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今天我们就来

学习《升国旗》。

4.板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家注意

看：“升”是独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，

它的笔画较多。让我们一起来读“升国旗”！

5.理解课题。教师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。

在我国的首都北京，每天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要

在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。

6.齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不

认识的生字的读音。

2.我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻

声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读

几次。

3.同桌互相读一读课文，互相纠正字音。

4.指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：翘舌音

“升、中”。

5.自由读课文，读通句子，读出感情。

6.请同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停

顿。

三、随文识字，细品课文

(一)学习第一句。

1.认真地读一读诗歌的第一句，思考：我们的国旗是什么样子

呢？

2.认识“国旗”。

(1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们一起读一

读这个词。(课件出示五星红旗)同学们，请仔细观察我们的国旗，看

看有什么发现。

(2)说说自己是怎样记住'国”“旗”这两个字的。

(3)学习新部首：口字框。

3.学牙'五星红旗”。

(1)师：其实呀，“国旗”还有另外一个好听的名字，你知道吗？(五

星红旗)出示词卡：五星红旗。

(2)相机学习“五”“红

认识新偏旁，说说带有这个偏旁的生字。

4.小结：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。红

色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产

党，四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的周围。

这样，我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣，越来越富强了。

5.创设情境，指导朗读。

师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升

起国旗的情景吧！

（播放视频）

师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他

们的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？

小结：是呀！多么让人自豪啊！国旗代表着国家，它每一次升起,

都让我们激动不已。

谁能把这句话读一读？表达出自豪、激动的心情。

（二）学习第二句。

师：升国旗的时候，我们还会听到什么？

1.出示第二句：国歌声中，徐徐升起。

学习生字:“升”“中”“歌”“起

升：翘舌音。可以用“数笔画’的方法来记“升”。

（师：我们一起来做做“升”这个动作，用手当作太阳，做一做太阳

升起来的样子。做动作可以帮助我们识记生字。）

歌：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，我喜欢唱

的歌是；音乐课中我们都要唱歌。组词：唱歌、歌曲。

中:"数笔画”或“加一加”的方法来记“中

起：可以用“加一加”的方法来识记"起"：“"+“己”=起。

2.播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与

激昂。

3.指导朗读。

⑴理解“徐徐”。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢？

小结：是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词语来形容，

是什么？（徐徐）

（2）创设情境。

师：雄壮的国歌声中，国旗慢慢地升起，通过朗读让我们一起感

受当时的情境吧！

指名读，男女生赛读。

4.齐读前两句。

（三）学习第三句。

过渡：快看，国旗升起来了。

齐读。

1.出示第三句：迎风飘扬，多么美丽。

2.学习生字"么”“美”“丽

么：用“数笔画”的方法来记“么”。

美：下面的“大”是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上

戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛逐

渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志。后来引申为人的容貌等很美。

丽：古文字的丽是两鹿结伴而行的意思。后来引申为“美丽”。

3.练习用“美丽”说一句话。

4.指导朗读。

5.说话训练。

（1）在一些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。

我们来读一读这些词语：（课件出示）

美丽多么美丽

好听多么好听

高大多么高大

（2）你能依照这样的形式说几个词语吗？

（四）学习第四句。

1.引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？（出示：向

着国旗，我们立正。）

2.学习生字“立”“正

立:强调“立”的笔顺。用“数笔画”的方法来记“立”。讲述字理:出

示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，第一笔“、”像人头，

第二笔“一”像人的肩，第三、第四笔像两条腿，最后一笔像大地。本

义为站着不动。

正：了解字义，组词。

3.老师下达“立正”的口令，全班做动作。

4.指导朗读。

师：“立正”是一个很严肃的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国

旗”的尊重。谁愿意来读一读这句话？

指名读，齐读。

（五）学习第五句。

师：我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我

们还要——“望着国旗，我们敬礼”。

1.出示第五句：“望着国旗，我们敬礼。”

2.指导学生观察课文插图，理解'敬礼”。

看看图中的小朋友在干什么。

小结方法：学会看课文插图，也可以帮助我们理解诗歌的内容。

3.升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢？谁愿意把这个句子

加上动作表演给大家看呢？

4.指导朗读第五句。

师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样

的感受有感情地读一读第五句。

指名读，男女生分读，齐读。

(六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。

1.让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天

安门前的升旗仪式。(多媒体演示北京天安门前升旗仪式。)

2.引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。

四、指导写字，规范书写

1.出示要求会写的字：中、五。

2.指导书写‘中”。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。

(3)教师示范，讲解书写要点：

中：“中”字的“”要写得扁一些，宽一些。“”的最后一笔横在横中线

上，“中”的最后一笔竖写在竖中线上。

(4)学生描红、临写，教师巡回指导。

(5)投影展示，师生评议。

3.指导书写“五”。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)教师示范，讲解书写要点：第二笔的“竖”略微向左倾斜，第三

笔横折写到横中线上。

(3)学生描红，临写。

(4)同桌评议。

五、总结全文，拓展延伸

1.总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，

在国旗下茁壮成长，我们为此自豪。希望同学们爱护国旗，尊重国旗，

为祖国的明天更加繁荣而努力。

2.是啊，国旗如此美丽，难怪人们用歌声来赞美它，下面就让

我们一起来学唱《国旗国旗真美丽》，来表达我们对祖国的热爱！

第二课时

一、复习检查，引入新课

1.复习词语：

中国五星红旗国旗国歌升起多么

美丽立正

2.过渡：同学们对词语掌握得很扎实，这节课就让我们再一次

走进课文。

3.齐读课题。

4.指名朗读课文。

二、指导书写，练习写字

1.这节课我们先来学写本课的另外两个生字。

(课件出示：立正)

2.回顾写字的方法。

一看：看每一笔所在的位置，看老师的示范。

二写：认真描红，临写，先描再写。

三对照：仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。

3.指导书写“立”。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)教师示范，讲解书写要点：

，，立，，的“、”在竖中线上，第二笔横较短，第三笔和第四笔要写得

匀称，第三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而第四笔是顿笔撇出尖状的

小撇，第五笔横比第二笔的横要长。

(3)学生练习，教师巡视。

(4)同桌互相评议。

(5)全班交流，教师相机评价最后一笔的横要拖得“稳稳”的。

4.指导书写“正”。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。

(3)教师示范，讲解书写要点：第一笔横要写得略微向上倾斜。

第一笔稍短，第二笔在竖中线上，第三笔最短，在横中线上起笔，第

五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是“正”。

三、指导背诵，深入理解

1.采用各种形式熟读课文。

(1)找出你最喜欢的一句，有感情地读一读，读给全班同学听。

(2)自由地轻声朗诵，同桌合作读一读，男女生合作读一读，指

名分句读。

2.方法引领，熟读成诵。

(1)以问题提示法引领背诵。

师：我们在背诵时，可以想每一句都讲了什么内容，然后以回答

问题的形式来背诵，我们一起合作来背一背。

师：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起

来是什么样子的？升国旗时，我们应该怎样做？

师生合作背诵。

(2)结合课文插图，想象画面，引领背诵。

师：仔细观察课文的插图，这些插图都展现了课文的哪些内容？

我们可以一边想象画面一边进行背诵，提高背诵的效果。

请同学看图轻声练习背诵，同桌互相背一背。根据课件展示的画

面，全班齐声背诵。

(3)深入情境，表演背诵。

想象你现在正在参加学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什

么？你听到了什么？你又是怎样做的？请你一边背诵一边表演。

独立背诵，指名到前面来一边表演一边背诵。

（4）小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还掌

握了背诵课文的方法，让我们一起总结一下。（课件出示）齐声读一读

这些好方法。

想问题，连词句；看插图，想画面；做动作，来表演。

四、说话训练，拓展延伸

1.说一说。

同学们，学了这篇课文，面对庄严的五星红旗，你一定有许多话

想对国旗说，那就说说吧！

（课件出示：五星红旗）

2.画一画。

画一幅“升国旗”的图画，或者简单一点儿把我们的国旗——五星

红旗画下来。

板书设计

升国旗

热爱祖国

（教学反思参考1）画

小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级，重点

是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗

读中感知、感悟与品味，范文之教学反思：《画》教学反思。下面将

我在《画》这篇课文的教学反思如下：

1、读一读，初步感知

揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，

并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节

奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。

学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐

个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评

议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课

生字，帮助学生掌握生字的读音。

2、做一做，感悟诗境

首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学

生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人

的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望

远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自

摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不

知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。

3、演一演，拓展延伸

学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅

画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。

于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷

走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。

（教学反思参考2）画

今天教学阅读课文第一篇《画》。这是一首谜语诗。早读时我领着

学生读了两遍。一上课，我给学生出了两个简单的谜语“千条线，万

条线，掉进河里看不见。”学生猜出是“雨水”。“上边毛，下边毛，中

间有颗黑葡萄。”通过猜谜语，学生学习的积极性很高，这时，我用

很小的声音在给大家出个谜语“远看山有色，近听水无声。春去花还

在，人来鸟不惊。”学生一下子就猜出是“画”。趁着学生学习的积极性,

让学生给这首古诗编动作，学生兴趣盎然，编出来向远看的动作，近

处侧耳倾听的动作，春天过去了花还在盛开的动作。人走近了，人赶

鸟，鸟仍不走的动作。通过这些灵动的动作的配合，学生上课想玩儿

一样轻松有趣。

我鼓励动作做得好的学生在讲台前带着全班学生读课文、背课文，

做动作。完成了读书课文任务后，又让学生用手指着字读了两遍。抽

出文中要认识的12个生字，学生通过学前班的学习，加上古诗朗读

时的学习，这些字基本都认识。我又加了“画”这个生字让学生学，想

想如何记住这些字，学生用了加一加，比一比等方法进行记忆。效果

较好。

接着我又复习了前边所学的反义词，让学生找找本课中的反义词，

学生迅速找出了“远——近”“有——无”“来——去”三组反义词。教学

中，通过复习铺垫，学生基本能很快通过自主学习，自主阅读得到新

知。

在这节课即将结束的时候，我让学生总结这节课都有哪些收获时，

学生说认识了12个生字，会读会背课文，能从文中找出三组反义词

等。我也接着对反义词进行了拓展练牙'黑——白“”晚——早“”前——

后“等。通过调动学生学习的积极性、自主性，在轻松愉悦中完成了

本节课的教学任务。

（教学反思参考3）画

今天教学生学习谜语诗《画》，我从课文的插图入手，指导学生按

照由远到近的顺序观图，学生认真地观图能将图中山、水、花、鸟

用自己的语言表述，之后读了古诗，圈出本课要求认识的生字，理

解为什么谜底是一幅画和现实生活的山、水、花、鸟作比较，使学

生明白为什么是一幅画，孩子们精彩的表述使我觉得现在的孩子真是

越来越聪明，孩子们对山的描述用到了连绵起伏，对春天的桃花更

是大加赞美，从说一句完整地话到连贯的几句话孩子们都不在话下。

最后指导学生读古诗，学生读得有滋有味，读得摇头晃脑，进入诗中

所描述的情景。

一、巧用教材块状编排，激发学生学习情趣

整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到

了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程展现的是一种平

等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，

没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。所以，

老师以一个参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活

动，变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为有趣的游

戏和活动，老师和同学成为学习上的亲密伙伴。

如何转变学习方式，以培养学生的学习兴趣为出发点寓教于乐

呢？我想到了一个新的点子一块状编排。块状编排的灵感来自于语

文园地的“我会读”“我会认”“我会连”“我会说”……这些充满了自信的

标题激发了学生探求新知的愿望，为引导学生自主学习提供了充分

的空间。不难看出，"我会读”一“我的发现”一“我会想”一“我会写”，

这四个学习块是一个有层次有梯度的学习链接。从把文本读正确，让

学生走进文本与其进行对话，凸现一年级识字为重点的学习目标定

位，到构建学生学习古诗的知识系统，引发学生以更高的学习激情投

入到古诗诵读活动中去。把课上得有情趣必然会激发学生的学习兴

趣。当然，情感是在认识过程产生的，认识越深刻，情感体验也越强

烈、越深厚。真正的学习兴趣是在知道一点、会一点的时候产生的，

是在越来越明白、越来越会的过程中巩固、加强的。

所以，在教学中，千方百计地让每位学生取得他们他们能够取得

的成功，让每个人感受到成功的喜悦一这比知识更重要！关注学

情，紧密联系学生的认识实际，想办法激励他们的学习热情，保护他

们的学习兴趣，为他们产生学习创造的愿望提供一个宽松的环境。

二、重视课外诵读积淀，培养学生学习的志趣

古诗，像一条静静流淌的小河，沿着时光绵延，把悠长岁月中

天灵物华沉淀的点点精粹送到孩子们身边。古诗更是一种心灵的沟

通。为了让诗歌和生活融合在一起，让孩子浸润传统文化的精神甘

露，我们班启动了中华诵古诗文经典的基本熏陶和修养的活动。两个

月来，孩子们已经诵读了二十多篇。现在，教室里最多见的就是孩子

们围在一起摇头晃脑地吟诵，老师的个人主页上，画纸上，留下了孩

子们自己心底焕发出的诗情画意。可以说，古诗教学在我们班已经不

再是一种负担，学生在课外汲取的诗歌营养经过老师在“诵读和阅读

课”的展示，经过“小诗人”的评选，经过“古诗大点兵”等一系列活动情

境的驱动，让孩子们尽情地读起来、动起来，把学生的生命力量引

出来。这“动”，决不是表面的热闹，而是视界的敞亮，精神的漫游，

思想的翱翔，心灵的舒展，理性的顿悟，智慧的迸发。

总之，是个体生命的全面发展和成长。当每个孩子都深深地卷

入经典诗文的时候，你还担心他们在课堂上不“亲临现场”，你还担心

他们不“对话交流”，你还担心他们不“动态生成”……如此，生命才能

活泼地舒展开来，学习才能成为有意义的生活。语文课程是一个情感

的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命世界。从教材、尤其

是从学生已有的经验出发，寻找出一个连接着课程内容和学生生活

的“知识储存库”，引导学生进行自主、合作和探究，就能使教学成

为一条融汇知识、能力、方法、情感、态度和价值观的主线，就能

够激活学生对文本的通灵感悟，与文本发生“内在的对话”，这样，

文本所蕴涵的智慧的光芒、思想的火花就会把学生生命的灵气燃烧起

来，由此丰富学生的生命体验，催发学生生长和发展。作业展现出来

的创造力更让我坚信了这一点。

识字

6画

设计说明

《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开

想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际

了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合

图画感知自然美。

另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重

点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩

固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。

如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想

象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

课前准备

1.写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水

无声。春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件。（教

师）

2.预习生字，朗读课文。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察图画，引入诗句

1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。（画上有山、水、花、

鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟

不惊。”）

2.教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师根据学生的回

答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

3.教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐

读，抽读等多种读书方式进行朗读。

4.教师引导学生进行小组合作交流（图上还有——），小组内互

相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。

5.教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如

不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

6.学生读诗。

7.教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些

字不认识？请用铅笔标出来。

设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。

引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，

把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

二、初读古诗，正确识字

1.学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，

借助课文的拼音多读几遍。

2.学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮

扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给

同桌多读几遍。

3.全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意

倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”

是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。

5.学生读生字，教师检测。

(1)学生自由读。

(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错

的重点字。

(3)抽读重点字。

(4)全班齐读。

6.导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请

大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得

更通顺。

7.学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

8.师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，

谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

9.学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行

组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选

手。

设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，

句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意

思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生

活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认

读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，

对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导

学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。

三、熟读成诵，感知大意

1.教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读

成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

2.学生自由背诵。

3.教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵

稍慢的同学。

4.教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑

问吗？（这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。）

5.教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”

呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

6.教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过

“山"？说说‘山”是什么样的。（教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无

色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”）

7.学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

远看山有色，远看山无色，

近听水无声。近听水有声。

春去花还在，春去花不在，

人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

8.教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无

色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却

刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无

声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。

9.学生演一演，说一说，读一读。

⑴来——去什么是“来”，什么是“去”?找学生现场演一演，体

会'来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(2)远——近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”?通过课件演示，

体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语