远程开放教育教师的地位和作用

远程开放教育教师的地位和作用

1999年秋，中央电大推出的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作(简称“项目研究工作”)是教育部组织实施《面向21世纪教育振兴行动计划》和“现代远程教育工程”的重要组成部分。开展本项目的研究，必将有力地推动全国“现代远程教育工程”的实施，促进广播电视大学开放教育事业的发展，实现教育部提出的力争在本世纪初把广播电视大学建成具有中国特色的现代远程教育开放大学。

电大建校20多年来，取得了许多成功的经验。随着终身教育的要求越来越高，现代计算机技术的出现，促进原有的远程教育提高到一个新的阶段，这是一种时代的要求，也是电大发展的一次重要机遇。在项目研究工作中，基层电大教师应具备的职能取决于远程开放教育的本质。

远程开放教育是指具有开放学习特征的通过远程教学和远程学习实现的教育。现代远程开放教育具有以下基本特征：

●开放性开放学习是以学生为中心的学习，努力排除以教师、学校和学科为中心的传统教育所固有的种种学习障碍，即在一个开放的学习系统中，学习者摆脱了时空限制、学历限制，能够依据自身需要和可能选择专业课程、学习内容、学习环境、学习资源、学习方法、学习进度及考核方式等。●丰富性远程开放教育提供的学习资源是极其丰富的，它面向全社会学习者，可为各类学习者提供学习资源。●选择性学习的内容是“随选信息”，学习者可以根据学习的需要直接地选择信息。●不确定性这种学习环境中学习路径是未经确定的，学习者必须自定步子，自定学习路径，可以非线性地，甚至跳跃式学习。●非标准化新环境对学习结果的评价是非标准化的，其评价是基于动态的、持续不断的学习过程，学习者的进步以及创设的学习策略等进行的。

远程开放教育包括两项基本内容：第一，不以教师、课堂、书本三者为中心，而以学生为中心进行教学；第二，改变传统教育中以教师为中心的做法，教师除了继承原有部分职能外，将成为教育信息库的设计者、学习者的咨询者、管理者，为远距离的学生传递和检查信息服务。因而教师的职能是随着他所承担的任务的不同而变化的。远程开放教育的基本特征决定了教师在其发展中的地位和作用。

一、教师应是指导学习者有效学习的指导员

开放教育的一个重要特点就是以个别化学习为主。从方便学生自学出发，教师必须了解学生在自学过程中的学习需要和具体问题，及时提供必要的多种媒体学习材料来辅助学习，让学习者自学、互学。教师定期检查学习者自学情况，为学习者答疑，提出作业要求等。学习者集中于学校学习时，教师的主要作用是对学习者的学习进行引导，对知识讲重点、译难点，提纲携领地为学习者辅导。这就不同于主要通过教师的讲解来获取知识，不同于只从一个角度或方面来汲取知识，它需要学习者更多地去感受、体验和思考，从而主动地构建知识，掌握所学学科的教学内容。因此，基层电大教师应是学习者学习的指导员和检查员，而不是简单的资料讲解员。在强调自主学习的情况下，教师应将主要精力放在课程内容的整合和知识结构的优化上，将教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，设法调动学习者学习的积极性和交互的愿望，善于捕捉学生的交互信息，并尽快给予响应，促进师生间的教学互动，及时有效地对学习者进行学习指导、监控和评价。同时不忘对学习者进行思想道德教育和文化素质教育，使其获得能力与个性的充分发展。

二、教师应是为学习者提供尽可能周到的学习支持和服务的服务员

远程开放教育与传统教育的重要区别之一，是要建立完善的学习支持服务系统，它能够较好地解决教与学分离、工学矛盾等问题，现代信息技术又为远程开放学习提供了强大的双向通讯技术基础，并以各种方式支持远程开放学习。所以，使用先进的技术手段支持教学是远程开放教育的方向。为此，教师要充分利用现代信息技术为学习者提供动态的助学服务，积极开发必要的媒体资源，以促进学习信息的及时反馈与沟通，进一步完善多渠道、全方位的学习支持服务系统，为学习者提供尽可能周到的学习支持和服务。

三、教师应是结合教学实践进行研究的研究员

现代远程开放教育在未来发展中有许多亟待解决的问题，如现代远程高等教育的人才培养新模式，采用现代信息技术进行远程开放教育的教学模式、学习模式、教学管理模式和运行机制等。这也是项目试点工作的总体目标。项目试点工作是以课题研究形式开展，采取课题立项的办法予以实施和管理的，它是一项以科学研究推动实践探索、通过实践带动科学研究的系统工程。电视大学、特别是试点电大的教师要以远程开放教育理论和方法为指导，结合本人的专业和工作，选好课题立项，边研究、边实践，按专题或专项工作有意识地开展实验，有计划地进行科学研究。在实践探索和理论研究方面不断地有所开拓、有所创新、有所突破。研究工作要从在中国国情条件下发展现代远程教育的实际出发，紧密联系电大教育改革和发展的实际，特别是要把试点工作中的那些关键环节和突出问题作为专题或专项任务开展研究，做到边实践、边研究，边产出成果。要及时总结经验，不断推出阶段性成果。成功的经验要及时推广，对不那么成功或者失败的做法也要认真研究，搞明白问题的症结所在。电大教师对研究工作应给予高度重视，通过研究理清思路，以便更好地开展试点的实践。

试点项目的实施，抓住了开放办学和教学现代化两大命题的关键所在，对我国高等教育的改革和现代远程教育的发展有多方面的积极意义。项目研究工作的开展，需要教师具有一种开放意识，具有与之相适应的教育思想和相关的业务能力。需要有一支集导学、服务、科研三职能于一身的教师队伍做支撑，才能保证项目研究工作顺利开展。

远程开放教育作为一种崭新的教育形态，具有比传统远程教育更大的开放性。其教学和学习以学生为中心，学习资源和学习环境具有更大的选择性、多样性、适应性和灵活性。以学生为中心应体现在远程开放教育系统开发和多种媒体课程材料的教学设计、开发和发送上，同时要贯穿在教学全过程中对学习者学习的支持服务上，并把满足不同特征学习者多样化的需要放在首位。教师不再以说教者、学科领域的绝对权威的面目出现，而应成为学习者学习的指导者、辅导者、帮助者和不倦的服务提供者，同时还应成为研究工作的研究者。

现代远程开放教育赋予电大教师三重任务：教学、教学管理和科研工作。在完成教学任务的实践中，教师所担任的角色是指导员、服务员和研究员。电大现有的教师队伍在试点中已经或正在表现出明显的不适应，其中就有职业角色的转变问题。现代远程开放教育要求教师尽快实现由单纯完成知识传递的单一职能向多职能的转变，尽快掌握现代教育技术，改变教师的工作内容和工作