2022年教师小组合作研修总结范文

Word文档年教师小组合作研修总结范文在新课标理念的指导下，在课改的口号中，我们小学采取了小组合作学习。但在这一年的试探之后中，有时会感觉心有余而力不足，浮现这样或那样的问题，比如表面上看热喧闹闹，实际上普遍存在着小组合作学习惟独其形而无其实等。平常忙着上课，对浮现的问题没有深化的思量。因此，这次研修很准时也很须要，给了教师一个很好的学习和沟通的平台，通过看视频、混合课例研修、完成作业、参加研究等多种形式向身边的专家和同事们学到了无数，感觉受益匪浅。

我们一共写了两次作业，第一个是为提高小组合作的有效性设计同学小组合作观看设计表；其次个是结合语文教学思量小组合作的有效和教师的作用。这两次作业是针对小学在实施小组合作中浮现的问题，都是最核心的问题。通过作业我发觉每个教师都是以十分仔细谨慎的态度对待作业，那种一丝不苟的专业态度令我震撼。教师们都对问题举行了深化的思量，但我自己感触最深的地方是其次次作业中的问题，这正是我平常上课中的困扰所在。

小组合作学习中教师到底该怎么做？强调同学主体，并不是忽略教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参加者。语文教师应当结合语文学科的特点给同学学问、能力和价值观等多方面的引导。详细来说，应当做好以下四个方面：一、规范行为。老师要仔细观看和了解每个小组的活动状况，注重激活冷场，控制过热场面，对个别不仔细的同学或小组准时地加以引导，提出明确的要求，使全体小组成员动起来，确保合作顺当开展。有无数同学只是听众，不能乐观大胆发表自己的看法，需先在组内明确分工，让每位学生都找到了自己存在的价值，努力完成自己的任务，并获得成就感。二、细心挑选学习内容、重视语文的熏陶感染作用。合作学习的内容确定，要由老师按照教材内容和同学的学问背景，学习水平，性格特征等举行细心挑选。语文课程具有丰盛的人文内涵，选文内容有良好的价值取向，要融入囫囵教学过程中。三、敬重同学的独特体验，适时点拨引导深入。以阅读教学为例，要以同学对作品阅读、观赏活动为主，引导同学结合生活体验走进作品，对作品举行共性化解读，与作品发生共鸣。引导同学自主钻研，了解同学在钻研中存在的问题，参加同学研究，激发同学深化思量。四、创设良好的学习氛围，重视评价。同学有剧烈的自尊心，渴求被教师绝对、观赏。只要出自真心，教师的一个赞扬     的动作、一句鼓舞的话语，一个相信的眼神，都可以激发同学参加合作学习的乐观性。

小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养同学良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长久的熏陶，乐观引导同学汲取、内化。老师之间也应当常常地开展小组合作式的学术探讨，不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应新课程的教学。gz85.COM更多总结编辑推举

小组合作年级管理总结

总结一：小组合作年级管理总结

一个胜利的年级，不应当是班主任一个人单独作战，要能够让同学们相互约束，相互管理，用荣誉感和耻辱让同学能自觉长进。

实施的办法：

一.科学地构建合作小组

分工细致明确。普通分组长、语文、数学、英语管理员、纪律、卫生仪表管理员，确保人人有事做，事事有人做，每位组员都要参加管理。分工配合，不仅直接作用于同学的认知进展，并且还通过情感因素促进同学非认知的进展，以及同学在人际交往的能力.按照同学们的性格、能力的差异，学习基础的差异，支配小组的座位。

第二要挑选一些品学兼优、责任心强、乐意为学生服务的同学担任总组长.接手初一（8）班的班主任工作后，并对小组进步行培养和教导，使之成为学生的榜样，带动其他学生不断进取。班主任对小组长还应当常常举行教导和培养。要求他们努力学习、团结学生、以身作则，鼓舞他们既要大胆工作，又要注重工作办法。在工作浮现失误的时候多指导。例如第六组的陈容在班上不受学生们的欢迎，分去的小组成员也很排斥她,通过找小组长谈话,让他去引导与订正其他组员的做法.效果很显然.

二、增加小组合作的凝结力

集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。大集体是否团结上进与小集体是息息相关的。在平常的教导教学中我都想方设法让小组活动起来。首先，订立了组规.通过这种方式，同学不会由于教师的处罚而不满，由于这是他们自己订立的。

第二，每节课让各科任教师在每节课按照同学的纪律以及是否用心听课评比出优秀合作小组，假如是自习课则由课代表或纪律委员来评定，一个星期统计一次，排有名次，同学十分踊跃，组员之间有了自律，浮现问题在小组中解决，同时又可以相互协助，班上的学生有了小组的荣誉感和耻辱感。每周在评比时，让每个小组来总结本组的长进和不足。

此外，我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订方案及详细措施，检查落实状况，总结得失，并加以改进，了解学生中的不良行为，促进囫囵年级的管理工作。

初步的成效：

一、增加了竞争意识，培养了剧烈的集体荣誉感。合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使同学向来处于竞争的环境，努力转变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光；在竞争中同组学生也会时常催促协助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了年级管理目标的实现。

二.增加了合作意识，增加了班集体的凝结力。在囫囵管理过程中，人人都是小组的仆人，个个都是年级管理的参加者。要争取小组的优胜，学习小组的成员必需通力合作，每个人都发挥自己的长处，协助同组的其他学生，从而在组内形成一个合作的氛围，学生间互帮互助、团结合作的意识大大增加。这种合作意识在老师的正确引导下，能十分自然地迁移到每个同学对待班集体的态度上来，从而使班集体的凝结力、号召力大大增加。

三.塑造了胜利心态，提高了学生的自信念。同质的比赛、动态的管理、准时的反馈，使同学时时处于一种被激励的状态之中，并能常常地受到表彰、鼓舞。这就让同学常常地处于胜利的体验中，逐步消退了部分后进生的失败心态、挫折心态，使大多数同学对自己树立了自信念。

四.同学学会了自我教导，培养了自我管理能力。年级小组管理，把管理权交给了同学自己，同学可以自主地有建设性开展自我管理，自我教导，虽然在实践中难免浮现一些失误和波折，但同学可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思量，自力更生地解决问题，为同学终生进展打下基础。

五.培养了同学创新能力，促进同学全面进展。年级小组管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及年级的目标，每一个成员和每一个小组必定会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥长处，从而激发同学创新意识和制造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了熬炼，丰盛了学问，增长了才能，身心得以全面进展。

六.小组合作学习是培养同学合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中同学可以把自己的思路、信息与别人分享，而且同学有了更多的自由组合、分工配合的机会，拥有了评价和研究他人观点的机会以及空间和时光。

存在的问题：

合作小组管理模式的实施中，也存在一些困难，如组与组之间的竞争如何优化；有些教导内容很难举行量化管理，在量化评价的过程中如何掌握分寸是一个难题；量化过程中，操作细则的粗与细的问题，是一个难掌握的东西；在量化的过程中交与同学时确实存在操作的困难。量化管理本身存在着把教导容易化、僵化的危急，必需辅之以细致的思想工作，两者怎样统一在教导过程之中，都是需要在今后的工作中进一步讨论，并加以解决的问题.

在本学期的小组合作年级建设中我得到了很大的启示，我感觉在学习和纪律方面有了很大的长进。下个学期，我将继续完美这种模式。在以后的工作中我将寻觅更多更好的办法。

总结二：小组合作年级管理总结

在我的年级管理中，我着重从年级目标确实定与内化、年级文化的建设与执行、年级管理队伍的培养与使用、年级良好习惯的培训与养成、年级考核的落实与运用等方面举行了探寻和实践，事实告知我，这个方向是对的，但需要教师艰辛的付出和无悔的精神。

一．制定年级目标，激发同学学习动力很容易，一个班集体假如没有目标，就像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿；固然，没有目标，就没有了动力。所以，我班全体师生共同确定的年级目标为做最好的自己，创最优的集体，同时，我班同学以年级目标为方向制定自己的学期目标和学月目标，各小组也在年级目标基础上制定自己的小组目标和口号。这样，同学明确了自己的目标，他们就知道自己应当做什么，如何做。也就有了学习和生活的动力。

二．落实年级制度建设，规范同学行为同学良好行为习惯的养成是我在年级管理工作中的重中之重，同学惟独有了良好的行为习惯，才会全身心投入学习。我班明确要求全体同学养成良好的卫生环保习惯、学习习惯、劳动健体习惯、平安活动习惯、文明礼仪习惯、健康生活习惯等。开展《七班级七班每日一好习惯养成教导》活动。要养成这些让同学终身受益的良好习惯，就必需要有适合本班师生实际的相应制度来约束和评价。我在充分了解本班同学的实际状况的基础上，广泛听取班干部、同学、科任教师的看法，然后委任班干部针对自己所管的方面制订出相应的制度或要求。再逐条让全班学生研究，教师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理就能到位。才干真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让同学在很短的时光内规范自己的言行，养成良好的行为习惯。各合作学习小组分离制定各组的管理制度（在班会课时光向全班宣读，此制度一式两份，小组内存一份，班主任教师处存档一份），由小组长监督执行和考核。班主任做各小组脆弱的后盾。除班长以外，其余八名班委干部分离蹲点各合作学习小组，催促和考核各合作学习小组的习惯养成和学习状况。有问题或成效准时向班主任反应汇报，并在班长的组织下准时对合作成绩予以公布和表扬。同时，还要落实年级文化建设，努力创设健康和睦、欢乐向上、自尊自信的学习环境。

三．落实年级管理队伍的培训与培养，树立同学仆人翁意识要落实年级管理队伍的培养，首先必需仔细了解本班每一个同学，从中发觉和挖掘有头脑灵便、有能力、有口才、有吃苦精神、有爱心、有互助精神、有自信念、有仆人翁意识的同学，通过民主评议，推选出班委成员。这样选出来的班干部有工作热烈，责任心强，有剧烈的竞争意识，有工作魄力。班委的每一个成员必需明确自己的职责，我再教他们要做什么，怎么做，达到什么目标等。天天利用自主合作结束的一点时光，值周班长将会在班长的部署下小结一天工作的得失。负责不同部门的班委也要按照状况准时总结本部门的工作。每周五中午，要求全部班干部向值周班长汇报工作状况，值周班长汇总后再在下午放学后在班里简短小结本周状况，发觉亮点，找出不足，商榷改进方法和措施，我再举行点评。在点评中，我侧重表扬，突出教导，重点是赋予指导。这样，既提高了班干部的管理能力和技能，更重要的是增加了他们的仆人翁意识和责任感。巩固学生们的长进，增加年级自信。

同时，我还为班集体每个小组的每一个成员设立了管理岗位，让每一个孩子都成为年级管理的一员，人人都有管理职责，人人都能体验到管理与被管理的角色感触。同时我天天设一名暂时班长，参加年级的常务管理，在晨读时光和班长、值周班长、美文赏读执行者一起组织晨读活动。这样，每一个学生都负有管理的责任，享受参加管理的欢乐；也有听从被管理的义务，

体验收获的欢乐。增加了同学间的互相理解和宽容，实现了年级管理的和睦进展。

四．开展多彩的主题活动，丰盛育人内涵我班除了乐观参加小学组织的各项活动以外，还乐观开展每月一红歌集体演唱，提升同学精气神；开展每日年级集中教导，规范为生行为；延长每周一升旗仪式（唱国歌国、旗下讲话）的教导功能，激发同学爱国热烈；有方案地开展主题班会活动（由同学自主设计和主持，班主任指导、参加、评价），让同学在主题活动中体验、感悟成长的欢乐与迷惑，遵规守纪的责任，互帮互助的激动，善待与包涵的幸福，努力求学的艰辛与欢乐。我班在本期主要开展了有缘云中相聚，共创美妙集体、我和我的班集体、文明礼仪伴我行、我很重要、假如没有你、感恩的心、交通平安记我心、环保进我家、挫折与人生相伴等主题班会活动。

五．展示阶段成绩，提升同学自信同学的学业状况、习惯的养成（品质的进展）状况等都要准时举行阶段性的评价。我除了重视对同学学习和习惯养成教导过程的督导与评价考核以外，我还注意了同学各项考核结果的运用。我想运用这些结果来鞭策后进、激励先进，提升同学学习与生活的自信。所以，我班班委正在策划在教室文化建设中增设同学手工作品展示栏、同学合作学习小组考核结果展示栏、品学兼优同学照片展、同学书法绘画作品展示窗等，通过这些展示，从不同角度、不同方面展示同学的特长和长处，从而提升同学在班集体中的自信，消退因学习差、违纪等因素造成的自卑落后心理，促进其健康进展。

六．学会学习与总结，丰盛育人办法通过学习和实践，我深深体味到，班主任应努力掌握育人办法之十二要，我也正在刻苦践行这十二要，但的确很难。

一是班主任要有耐心。耐心是老师最基本的素养。面向同学，老师最需要的就是耐心。因此，班主任必需要有足够的耐心。

二是班主任要控制好自己的心情。任何时候，一个人都不应当做自己心情的奴隶，不应当使一切行动都受制于自己的心情，而应当反过来控制心情。

三是班主任要毫不吝啬地赞美你的同学。人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的盼望。赞美同学，是老师发自内心的对同学的敬重。

四是班主任要公平。公平就是对同学的敬重。老师公平是教导公平的核心内容，也是老师应遵守的、至关重要的职业道德。

五是班主任要做同学的知心伴侣。老师惟独成为同学的知心伴侣，才干做一名真正的优秀老师。

六是班主任要学会宽容。宽容是一种美，宽容是一种非凡的气度。班主任必需具备宽容的品行。

七是班主任教导要严格。教导的所有神秘就在于爱惜同学。教师的严格就是一种爱！八是班主任要引导同学互相观赏。观赏者心中有朝霞、露珠和长年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒凉。

九是班主任要主动问候同学。教导者，应该深刻了解正在成长的人的心灵。因此，作为老师应当主动地敬重同学，从而赢得他们的敬重。

十是班主任要把同学放在第一位。小学的首要任务是培养人。所以，老师在教导教学中坚持同学第一是不容争议的。

十一是班主任要时常与家长交流。家庭是孩子的第一所小学，父母是孩子的第一任教师，与家长联系和交流，这是班主任要做好的第一项工作。

十二是班主任要天天反思一下自己。成长=阅历+反思。反思是一种好习惯，它传承精华，去除糟粕。

同时，班主任还应以自己的品行魅力去感染同学。班主任要为人师表，言行全都，以高尚的道德，良好的共性教导同学，做到以德感人，以德服人，以德育人，我要求同学做到的，我会首先做到，如我要求同学不迟到，我就会在小学规定到校时光之前到校；我要求同学按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。

在小组合作学习之下的年级管理才刚开头，我也正在努力学习、试探和总结。但我信任，只要我努力了，终会有所获的。

总结三：小组合作年级管理总结

作为一名班主任，除了教学工作外，还要面向繁重琐碎的年级工作，实行科学合理的管理措施可以有效地调动同学的学习热烈，从而形成良好的班风。成立合作小组是我在年级管理的实践中总结出的一种很奏效的办法，现介绍如下：

合作小组式的年级管理方式，给同学提供了符合现实社会合作以及竞争双重特性的学习情境。当我在面向教学和年级管理时，除了讲大道理，命令规定还有民主选举外，透过同学差异性的分组，合理的支配座位，长进卡得分制度，物质性的或非物质性的嘉奖等办法。小组成员一起从事学习、活动、年级管理，协作适当的观看，适当的介入和引导，实现进展目标的一种年级管理的方略。

一.年级岗位承包制：

在年级中制定了《长进卡》年级管理制度，主要把卫生、纪律、学习等分解成若干个岗位，使每一个同学都明确自己在年级中的责任范围，并按其表现状况赋予一定的加分嘉奖——《长进卡》得分表。长进卡均由同学操作，所以，规定必需制定的细致明确。班干部、组长必需严格根据规定明明了白操作，正值的使用权利给自己或他人加分。年级内浮现的事情均可依法行事。这样，既弱化了班主任的权威，又增加了年级管理的科学性。

二.小组合作年级管理的操作办法：

（一）小组的组建：

小组成员的分配主要采纳互补式、公正性的原则。按文化成果、行为习惯、思想品德、性格差异划分。全班48人，共分8组。基本上，每组的实力相当。

（二）小组内部管理：

1.小组组织的建立：

①选小组组长：主要由六人当中学习成果、行为习惯、有责任心的人承担。

②确立小组组名：小组集体确立组名，对此同学往往爱好盎然，新意叠出。

本班的组名有蓝精灵、水晶组、欢乐导航、学习之舰、梦幻组、诗幻组、糖果组等。

2.小组卫生管理：

每周同学在校惟独五天，从星期一到星期五，均有固定的人打扫不同的卫生区域。这样，避开责任不清，推委扯皮现象。值日后，可以按照卫生的打扫状况，赋予一定的嘉奖。干的好加分，干的不好也不坏，不加分也不扣分，对于干的较差的同学，则必需扣分。利用加分制度调动了同学打扫卫生的乐观性，也使其养成了热爱劳动的好习惯。

3.小组纪律管理：

要求每个同学严格遵守的各种规范和规范制度，合理的约束同学。因为学校生天性好动好闹，上课时常管不住自己。而班主任不行能每天尾随其后，所以，最好的方法是在小组中选出学习好，行为习惯好的人担任组长。每个小组的组长只需做好其组内的五名学生的监护人，准时的管理和制止组员的不法行为，赋予适当警告或处理。表现好的举行加分嘉奖，表现不好的就扣分。照实记录每个同学天天的表现状况，消退自身不良习惯。

4.小组学习管理：

同学个体差异的不同，导致了学习状况的不同，教师没有时光和精力一一跟同学准时交流和辅导。假如学习上的问题不能准时解决，势必会影响同学的学习热烈。三人行必有我师,更何况是六人呢，给每个小组的五个成员找一个小教师即组长，准时解决问题。小组内部在学习上的互相竞争、切磋，即激发了学习爱好又增进了学生间的友情。对长进较大的同学，经证明后可以适当的给与加分。这样，同学就有了学习的信念，同学会发觉不是学海无涯苦做舟，而是学海无涯乐做舟。这就是长进卡的魅力吧！小小的一个卡片，却凝结和体现着同学的努力和辛勤。

（三）小组间的年级管理：

1.每个小组除了举行自我管理之外，还要参加年级管理，即中队班长、轮番班长等。以小组内座位编号为序，天天轮番管理本班。分离对本班天天的学习、纪律、卫生等方面管理，照实记录。

2.每周还要对各个争强好胜小组总评。评选得分最高的小组则被评为明星小组、个人得分最高的被评为最佳同学、每周长进最大的同学被评为长进小明星，这些年级体都要赋予物质嘉奖，人人为努力长进而战，促使小组间、成员间的竞争，激励同学们不断努力。

三、小组合作年级管理的成效：

1、培养合作意识，增长学问，提高能力。

人人都是小组的仆人，个个都是年级管理的参加者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使同学首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要乐观与同伴合作。在合作中，同学既学会了与他人的交流沟通，又从他人那里得到了学问上的互补，增长自己的学问，又培养了与他人合作的能力。

2、增加了竞争意识，培养了剧烈的集体荣誉感。

合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使同学向来处于竞争的环境，努力转变自我，展示自我，尽量超越自我，努力为小组争光；在竞争中同组学生也会时常催促协助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，在总体上促进了年级管理目标的实现。

3、培养自我管理能力。

小组合作年级管理，把管理权交给了同学自己，同学可以自主地有建设性开展自我管理，自我教导，虽然在实践中难免浮现一些失误，但同学可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思量，自力更生地解决问题，为同学终生进展打下基础。

4、培养了同学创新能力，促进同学全面进展。

小组合作年级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及年级的目标，每一个成员每一个小组必定会尽心尽力，通力合作，从而激发同学创新意识和制造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了熬炼，丰盛了学问，增长了才能，身心得以全面进展。

小组合作年级管理模式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激发了同学的参加管理的热烈，在自主管理中增加自我约束，充分挖掘了人的潜能，使同学学会学习，学习合作，学会竞争，为同学的和睦进展奠定坚实基础。

小组合作学习总结

小组合作学习总结范文一：

小组合作性学习能培养同学热爱集体、团结向上的团队精神，避开了部分同学的自私自利的狭隘思想，对同学人格方面有很大的塑造和熏陶。

按照同学能力大小及共性差异举行分组，让每个组都有不同层次的同学，尽可能让每个孩子都有说话的机会，让好的同学协助能力差的同学克服不敢说话。在合作之前提出明确的要求和学习任务，让每个同学都有事做，在做事中获得学问，有所收获。我在课堂上营造一种民主的氛围，使同学由被动地听讲变为主动参加，敢于发表自己独特的见解，并学会聆听、敬重他人的看法。告知孩子学会沟通、聆听、赞扬     ，这也是对别人的敬重，强调沟通、聆听赞扬     的重要性。从别人的发言中产生自己的主意，把自己的主意大胆说出来，给探究的内容以合理的补充和扩展，在别人的启发下完美自己的观点。鼓舞同学绽开充分的想象。

通过小组合作，提高学习效率，优化了学习办法。在新课程中，我增强了许多做一做、想一想、议一议，这些内容假如单独一个人做要铺张无数时光，举行小组研究能节约时光，同学爱好也比较浓。在合作的过程中让同学领会办法，举行学法沟通，比一比谁的办法好，让同学之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让同学学会挑选与推断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。

通过小组合作学习以后，学生们的乐观性被调动起来了，在课堂上的表现也十分乐观。研究、展示、抢答，忙的不亦乐乎。回答问题异样活跃，甚至浮现了哄抢的局面。这时我顺势加入评价机制，更进一步调动同学的乐观性，让课堂小组合作学习做到活而不乱。

但是，在现在的阶段，虽然自己再三总结，再三反思，但是仍然存在着一些意想不到的问题，今后在不断的实践中继续完美。

小组合作学习总结范文二：

从上个学期开头，我校开展了小组合作学习课堂研讨活动。它是新课程改革所提倡的新学习方式。回首这两个学期的教学实践，在小组合作学习课堂这个领域，想要实现生生互动，才智生成，全员达标，就需要在以下几个环节上做足功夫：1老师必需有激发同学学习愿望和动力的能力；2指导小组中每个成员明确目标和任务，做好学习的分工与合作；3抓住合作的契机，培养同学擅长合作，主动发言的能力；4按照不同的文体，设计出新颖的、符合同学身份和认知能力的可操作性强的合作内容；5注意对合作过程的对个体参加度，小组发言以及课堂的生成赋予准时到位地评价。惟独做到这些，才干避开小组合作流于形式，否则，表面上课堂的喧闹互动，掩饰不住课堂的内在的底气不足和同学思维发散的混乱无序。因而如何有效的组织好小组合作学习，是很值得讨论的。在课堂合作浮现问题时准时记录，做好教案调节和教学反思，是下一个合作胜利的铺垫。哪些情境适合小组合作，我回顾了之前的教学片断，共同探讨：

一、基础学问检测需要合作学习。

学习第五课《再塑生命》时，四班听写基础学问后收起来，回来批了一节课，把小测反馈给学生们的时候已经是其次天了，无法实现当堂达标的目标，也打断了同学准时课堂巩固的学习热烈。于是二班再上这堂课的时候，听写完了以后小组互换批改，两分钟后统计出达标小组和不达标的状况，准时强调易错字形，当堂改正，同学印象深刻，乐意接受。

二、解决难点问题时需要小组合作。

闻一多先生的《最后一次演讲》是一篇演讲辞，需要引导同学通过品尝语句来体味语言的表达效果。其中，有这样一个句子印象深刻：

特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！

同学在品尝这个句子时，有从句式特点入手的，也有从修辞角度考虑的，起来表述时答案众说纷纭。第一个年级授课的时候，我都直接绝对了他们不同的答案，并且顺势帮他们梳理出品尝句子的几种不同角度。其次个年级授课的时候，这个句子的赏析也浮现了争辩，这个时候我转变了策略，适时地组织同学举行了小组合作研究，三分钟后，小组代表起来发言，明确了这个句子从句式特点上来说是设问句，从修辞角度上来谈是反复，并且说出了表达的作用。最后一个小组还联系以前所学课文，补充梳理出品尝句子的角度可以从句式，修辞，关键词等方面综合考虑，这个合作的契机是精确     的，所以才智的生成是灵动的。

三、解决开放性习题时最好需要合作学习。

现在有许多练习题是开放性的，这类题目答案多样化，言之成理即可，但同学往往考虑问题单一，想不到多种答案，这时，我们就可以采纳合作学习。例如：在梁启超的《敬业与乐业》中，设计了一个问题：为有业之须要列举几条理由。因为同学的经受太少，所以这时组织小组合作学习，集中大家的才智，就会想出多种答案。在这时同学寻求答案的思维是发散的，才智的火花在合作学习中闪烁。

由此，把握契机，适时举行的合作学习能够激励学生高效学习，建立合理的小组评价及嘉奖机制也是保证小组合作学习有效举行的重要依据。

合作学习研讨后老师要准时举行总结评价，一方面是对小组学习的状况举行总结，让同学把小组研究的结果举行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组研究拓展为全班沟通，允许同学相互质疑，让同学在思量和探讨中，使思维得到充分进展。另一方面，对小组的活动状况举行评价，分阶段在小组内对每个学生的表现举行评价，主要从参加是否乐观、合作是否友好、工作是否仔细负责等方面举行，目的是让每个同学了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间举行评选，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的学生最乐观主动、团结友好，尤其要特殊关注那些在学习上有一定困难的同学，他们是否乐观参加。例如：同学课堂表现，个人作业、日清、周清，单元过关要准时总结并给嘉奖，嘉奖喜报。嘉奖机制为等级式，晋级嘉奖。一周一总结，一月一评比。被评为优秀个人，优秀小组长嘉奖喜报。

总之，小组合作学习不是一朝一夕就能实现的，它，需要我们老师不断的指导和长久的熏陶，并不断学习和探讨，不断改进、反思、校正。我信任随着新课程改革的不断进展，随着我们熟悉的不断提高，我们对小组合作学习的讨论会进一步深化。作为一名老师，我愿用自己的眼睛去观看、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思量、用自己的身心去实践，迎接创新教导的明天！

小组合作学习总结范文三：

开展小组合作学习以来，尽管在实施的过程中碰到了无数困难，走了许多的弯路，但通过我和同学们的共同努力，同学发生较大变化，我收获颇多。现将自开学以来的试验状况总结如下：

一、阶段性成绩

1、同学课堂上参加意识增加，参加面较试验前更广。本来的课堂，是班内优秀生的舞台，无数中下游同学缺乏自信念，面向优秀生的强势，他们不敢把自己内心的真切感触表达出来，时光一长，他们与优秀生的差距越来越大。而开展小组合作学习以来，因为强调小组中每个成员都乐观参加到学习活动中，每个成员都带有极大的热烈，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得简单解决。每个同学都有了发言的机会，无数学困生也鼓起学习的自信念。

2、合作学习培养了同学的组织能力。在组织研究时，小组长要按照实际状况支配小组成员发言，充分考虑学问的难易度和同学的水平，对于不乐观参加的学生还要举行引导教导，大大提高了同学的组织能力。

3、培养了同学的合作精神与人际交往能力。在小组合作学习中，同学为了达到共同的学习目标，小组成员之间必需互相了解、彼此相信，举行沟通，相互协助和支持，还需要妥当地解决可能浮现的各种冲突，学生之间建立起一种融洽、亲爱的亲热伙伴关系。

4、同学的胆识增大了。通过小组合作学习，无数本来内向的孩子得到了熬炼的机会，他们找到了自身的价值，自信念增加，敢于在全班学生面前发表自己的见解，各方面的能力有所增加。

二、详细的做法

1、同学课上展风采。通过向其他教师取经，我走了许多弯路，试验一段时光后，针对有些学生预备不充分，我对组长提出了要求，要求组长在本组展示前对小组成员的预备状况举行检查，起到催促作用，保证能顺当完成展示。同时，对各组的展示状况由学生们打分，通过此活动，学生们的自信念增加。

2、搞好小组评价。想要搞好小组合作学习，小组评价必不行少。我采纳的评价方式主要有三种：（1）小组长评价组员。每周一组长从我这领到一张小组评价表，此表可用一星期。上面共分同学完成作业状况、课堂表现、日常行为表现三个栏目，采纳计分方式能比较直观地看出同学一周的表现。（2）老师语言评价。按照同学的课堂表现准时做出评价。（3）网络评价。按照同学一周来的详细表现，评出最佳小组长最佳组员最佳值日小班长长进之星课堂之星，此举大大增加了同学的竞争意识。

3、抓好课堂上的合作学习。苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希翼感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在同学的世界中，这种需求特殊剧烈。小组合作学习正巧为同学创设了自主探索的学习场所，为同学提供更多表现自我的舞台。在教学中，我们组织多种形式的小组合作学习。如：同桌互学、四人小组沟通、伴侣间互教互评、全班集体研究、师生间的研究等。在实践中我发觉：同学更情愿向学生请教，也有当小教师的欲望。在这种合作中，同学能更轻松地把握学问。在同学汇报发言的过程中，我也常常指导他们如何汇报，如何聆听别人发言，如何补充。小组合作学习因为人员少、距离近，同学读书的机会更多，思量问题发表见解的机会更多、接受伙伴评价的机会也更多。这时，他们感触到自己是学习的仆人，就会更乐观主动的投入学习。

三、试验中存在的问题及困窘

1、小组合作学习评价的核心任务是促进同学的进展，同学参加评价的目的是为了培养他们的反思力，引导他们学会学习。评价以鼓舞为主，但无数孩子的评价语及评价面还过于单一，还需老师通过不断学习来教会孩子如何评价。

2、小组合作研究时，同学不能在规定时光内完成任务，而且有时偏离主题。有个别小组的个别学生利用小组沟通的机会议论其他话题，这方面还需进一步监督好，制定相应的措施制约他们。

3、同学的学问水平不同，并且综合素养存在差异，导致课堂参加程度参差不齐。班内总有十几位学生特殊活跃，展示自己的欲望特殊剧烈，给其他学生带来压力。小组合作学习的确增强了同学参加的机会，但是好同学机会更多，饰演着一种协助的角色。困难同学成了听众，得不到自立思量的机会而直接从好同学中获得信息，致使困难同学在小组合作学习中的获益比在年级教学中的获益还少，在小组活动中好同学展示的机会多，代表小组汇报的现象多。

4、因为时光较紧，教导教学任务繁重，有些问题的讨论还不够细致。

小组合作学习学习总结

我班近期采取了小组合作学习教学，通过近两个月的实施，总的来说，这种互助合作的学习办法对同学的学习有一定的促进作用，下面将详细的主意和做法总结如下：

一、分组缘由：

课程标准明确指出有效的学习活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践，自主探索，合作沟通才是同学学习语文的重要方式。因此，合作在今日有越来越重要的作用。

我班同学年纪小，质朴可爱，集体荣誉感不强，良好的学习习惯有待培养，大多数同学不能主动的学习;家长因为各种缘由能够监督和辅导孩子学习的很少，同学回家学习的效率较低;教师留的作业基本上能够完成，但质量太差，背的任务大多数同学完不成;有一部分学习相对较好的同学，上进心也不强，学习上没有动力，也没有压力，学习成果也没有达到抱负的分数，基于以上这些状况，我把班内同学举行分组，