人教版部编本二年级下册《大象的耳朵》教案设计2篇

人教版部编本二年级下册《大象的耳朵》教案设计2篇

教案设计1

［教学目标］

1.会认“似、宜”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字,

掌握“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确,

要学会思考的道理。

［教学重点］

1.识记生字词，理解课文内容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

［教学课时］

2课时

第一课时

一、猜谜导入

1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，

帮人把活干。（打一动物）

2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪

些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的

鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天

我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

二、自读课文，学习生字

1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读

准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2.组内合作识字：互读、互听、正音。

3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点

交流识字记字方法。

（1）多音字：扇：shdn扇动shdn风扇

（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

（3）与生活体验结合识字：痛、烦、食

4.多种形式认读生字和词语。

5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容

1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己

的耳朵竖起来的故事。）

2.同桌互读课文，注意读好问句。

3.学生质疑，提出不懂的问题。

四、指导写字

1.出示“我会写”中的生字。

2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点

字和书写上应该注意的问题。

3.教师范写难点字，强调重点笔画。

遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺

要记清。

最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。

第二课时

一、导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵

是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？

二、复习字词

学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

三、学习课文

1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2.指读第一自然段。

(1)你知道了什么？(大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是登

拉着)

(2)练习说句子。

大象有一对大耳朵，像扇子似的聋拉着。

______有______耳朵，像______O

(3)动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借

尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳

朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。

3.指名学生分角色朗读第2〜8自然段。

（1）指导读好问句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么登拉下来了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是登拉着的呢？”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗读，看看谁读得最好。

（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小

兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么

事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是聋拉着的。）

（4）学习第8自然段。

①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了

吗？

4.学习9~13自然段。

（1）指名学生分段朗读。

（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑

起来）

（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知

道的？

（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔

里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）

（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，

不应该，因为大象的大耳朵登拉着是起到保护作用的。起到了哪

些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防

止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

（5）指名读第13自然段。

①指导读出______的语气。

②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？

我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

四、小结

1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要

坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）

2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。

教学板书

大象的耳朵

聋拉着人家是人家，我是我

虫子飞不进来

教学设计2

教学内容分析：

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象聋

拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵

有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳

朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子

钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个

故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是

问题。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，会认“似、食、咦”等10个生字，

会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔

子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

并和同学演一演这个故事。

3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语,

理解大象的想法的转变过程。

4、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成

真的。要学会坚持自己的观点。

5、学着课文内容，仿编童话故事。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

教学难点：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点

词语，理解大象的想法的转变过程。

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文，会认“似、登、咦”等10个生字，

会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔

子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

教学过程：

一、激趣引入。

1、孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有

些什么特点？

2、学生自由汇报交流。

3、师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？

4、学生交流讨论。

5、师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？

6、揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。

7、读课题，说说你想到了些什么？

二、初读课文，检查预习情况。

1、学生自读课文，要求：

(1)自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读

一读。

(2)不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

(3)实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。

(4)有不理解的词语请圈出来。

2、学生按要求自读课文。

3、检查学生的预习情况。

(1)分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。

(2)出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。

(3)说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。

(4)分类认生字。

A通过字形理解并认识生字：登竖竿撑烦

B学习感叹词：咦

C认识舞痛

D了解多音字

似shi()shan()

扇si()shan()

(5)同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。

(6)把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？

(7)把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。

(8)带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？

三、再读课文，了解课文的主要内容。

1、学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些

有趣的事情？

2、学生总结汇报。

3、老师根据学生的汇报情况，小结：大象聋拉着一对大耳朵,

小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别

人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里,

吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。

4、齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。

四、书写指导。

1、观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学

们注意。

2、同学们互相提醒需要注意的地方。

3、分类指导书写。

(1)左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。如：慢根

(2)上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。如：安最

(3)指导半包围结构的字的书写，先外后里。如：扇遇痛。

(4)对比书写：免和兔，免字少一点，兔字多一点。

4、学生描红，老师巡视指导。

5、学生书写生字。

五、作业。

1、熟读课文，了解课文主要内容。

2、抄写生字。

3、抄写新词。

第二课时

教学目标：

1、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语,

理解大象的想法的转变过程。

2、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成

真的。要学会坚持自己的观点。

3、学着课文内容，仿编童话故事。

教学过程：

一、复习引入。

1、听写上节课学生掌握的词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事？

3、揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。

二、熟读课文，了解大象套拉的大耳朵。

1、自由读课文1——8自然段，了解大象那套拉的大耳朵。

(1)都有哪些动物认为大象套拉的大耳朵有病？

(2)用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那套拉的

大耳朵，小动物们都说了些什么？

(3)用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化

的？

(4)说说大象的想法。

2、学生边读课文边勾画。

3、学生汇报交流。

(1)认为大象的登拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小

羊、小鹿、小马、小老鼠。

(2)小动物们是怎么说的呢？

A"咦，大象啊，你的耳朵怎么登拉下来了？”

B“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”

C“大象啊，你的耳朵怎么是登拉着的呢？”

（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思,

那是什么呢？

（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小

鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么

呢？

（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩

子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。

（6）大象是怎么说的呢？

A“我生来就是这样啊。”

B“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我

的耳朵竖起来。”

（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了

大象怎样的想法？

第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是聋拉着的，是

生来就是这样的。

第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳

朵竖起来。

（8）大象怎么会有这样的转变呢？

（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问

题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及

想像大象想法的转变过程。

4、联系课文，理解词语的意思。

（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们

都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起

来。”

（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

（3）学生学着说这样的词语。

如：自由自在自高自大自生自灭

（4）请学生用“自言自语”练习说话。

三、再读课文，学习9—