高中生物教学中的学生创新素质培养

65-高中生物教学中的学生创新素质培养“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在知识经济日见端倪的今天更需要大批创新型人才，而创新型人才的培养主要靠创新为核心的素质教育来实现。为此，国家教委颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。《决定》指出，实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。由此可见，提高民族创新素质已成为当代的首要任务。创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。因此，教育必须实行更高层次的改革，改革传统的教育教学观念，要求在向学生传授基础知识、培养基本技能的同时，高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。创新教育作为一种教育模式，它是非智力因素和智力因素综合作用的过程，是素质教育的一个重要组成部分，它是发挥人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃、探索和构建一种新的教育理论和模式，并使之逐渐丰满和完善。中学生物作为一门基础学科，无疑为创新教育开辟了更为广阔的天地。在中学生物教学中实施创新教育是全面落实素质教育的要求，也是应对知识经济时代的挑战，它将着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新思维和创新人格的形成。《全日制普通高级中学生物新课程标准》明确指出：中学生物教学要培养学生思维的独特性、新颖性，提高创造性思维品质和创新思维习惯。因此，新世纪的中学生物教学，在全面提高学生的生物科学素质的同时，应着重培养学生的创新精神和发展学生的创造能力。那么，作为一名中学生物教师，如何去培养具有创新精神与创新能力的新世纪人才呢？下面就从教师和学生这两方面来谈谈本人的一些认识，与各位同仁探讨：创新教育对生物教师提出了更新、更高的要求如何适应创新教育的要求，真正培养具有创新精神、能力的新型人才呢？我觉得生物教师应注意从以下几方面要求自己：要自觉更新教育观念现代生物教师应树立创新教育理念，只有在科学创新教育理念的指导下，才会自觉的采用创新方法去培养创新的人才。作为一名教育工作者，在新的形势要求下，一定要变传统的教育观念为创新型教育观；变应试式教育为素质教育，变单纯的传授知识教育观为培养学生学会学习的教学观。要积极主动更新教学方法以传授知识的传统的讲授法已不能适应创新教育的要求。生物教师应大胆尝试创新的教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实验操作能力和学会学习能力。例如，在教学中教师可引导学生进行探究式学习、自学式学习、发现式学习等。其中作为一种兴新的教学方法，探究式学习法已得到广大师生的认可，在生物教学中可广泛的推广。要更新教育手段现代教育手段在当今教育和未来教育中已发挥了特殊的作用。传统教学媒体已越来越限制了学生视野、思维的发展需要。现代教学媒体在增大教学容量、开阔学生视野、诱发学生思维等方面是传统教学媒体所无法比拟的。而且它使生物课堂更精彩、更生动、更能激发学生的学习兴趣，更能为学生所接受。因此，在今后的生物学教学中教师要引进先进的教学手段，尤其对网上的资源进行开发、利用、重视网络对教学的影响。要不断更新知识结构，扩充知识信息容量知识更新的加速与信息的爆炸性发展已成为当今世界发展的重要标志。生命科学是当前发展最快的学科之一，教育科学，如今也在教改中突飞猛进，作为生物教师只有不断扩充知识信息，才能适应教育改革与时代发展的需要。因此，面对创新教育，教师应不断获取新知识信息，以提高自身的知识素养和创新能力。二、在教学实践中全面实施创新教育全面培养学生的创新素质。在教学实践中全面实施创新教育，应主要从培养学生的创新意识、创新意志、创新思维、创新能力等方面入手逐步培养学生创造素质。唤起强烈的创新意识创新教育，首先要培养学生的创新意识，只有在强烈的创新意识的引导下，人们才有可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能，释放创新激情。创新意识不是天生就有的，而是通过后天有目的地培养获得的。作为教师在教学过程中结合生物学发展规律，组织课堂教学内容的同时，有意识地激发学生的创新意识，将收到良好的效果。创新能力的培养，主要是把学习的思想和方法介绍给学生，以使他们得到一把创新的钥匙。在当今知识经济时代，要使学生灵活多样地获取知识、扩大知识面，就必须加强学习方法的教育，使学生不仅学到知识，而且教会他们怎样学会思考，独立分析和解决问题。因此教学中教师要展示生物知识的发现过程，介绍创造性解决问题，培养和形成探究的精神，而不是简单的传授结果。学生只有掌握了正确的学习方法后，才会在未来的学习中自如地获取知识，不断提高创新能力。因此，学会学习已成为知识经济时代的人所必须具备的创新品质。开展探究性实验，挖掘学生创新潜能。学生实验是学生进行的一种实践活动，加强实践环节，是培养学生创新能力的重要措施。生物学这门以实验为基础的自然学科，为学生的实践活动提供了丰富的素材。然而，现行课本中的实验多以验证性为主，不利于培养学生的创新能力。在教学中教师应依据教材，适当地调整实验内容和形式或变换条件，让学生重新设计。如“观察植物细胞的有丝分裂”这节实验，教师可让学生选用不同解离时间的洋葱根尖（如可选取9：00、13：00、17：00、21：00等时间）进行实验，找出观察有丝分裂的最佳时间，或选取不同材料（如选蚕豆根尖、小麦根尖、葱兰根尖、洋葱根尖等）让学生找出实验选用的最佳材料等等。这样可大大激发学生探索与创新的欲望，既增强了知识的理解，更提高了实验技能，培养了创造能力。同时，组建生物兴趣小组，开展一些探究性的生物小实验，鼓励解放思想，敢于向经典实验挑战，不拘一格，勇于探索，勇于创新。总之，生物教学是学生获得知识的渠道之一，也是培养学生创新素质的主要途径之一，作为从事生物基础教育工作者，在培养学生较高生物科学素质的同时，只要树立创新教育的观念，把握创新素质的培养目标，充分挖掘创新教育素材，运用有效的教学方法和手段，就一定能培养出大批的具备创新素质的人才。参考文献：1、龚科红：重视学生能力的培养，全面提高学生素质《教学思想录（中学生物卷）563-583江苏教育出版社。2、刘恩山,汪忠.2003.普通高中课程标准(实验)解读.南京:江苏教育出版