双减政策背景下的初中体育与健康学科作业优化设计的思考

双减”政策背景下的初中体育与健康学科作

业优化设计的思考

双减政策是建设教育强国的重要手段，明确规范义务教

育阶段校内外、线上、线下学生培训，减轻学生过重作业负

担，促进学生身心健康与全面发展。2021年4月教育部

颁布《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通

知》，为学校明确了中小学生体育家庭作业制度与各学龄

阶段体育课与体育锻炼的时间：“小学一至二年级每周4

课时，小学三至六年级和初中每周3课时，高中每周2课

时，有条件的学校每天开设1节体育课，确保不以任何理

由挤占体育与健康课程和学生校园体育活动”。提出每位

学生掌握1至2项运动技能的体育课程教学的新目标。

一、中学体育作业布置

体育作业是学校体育课的任务，充分给予学生练习与形

成自动化的时间。同时也是学校体育促进全民健身的重要手

段，促进学生形成良好的运动习惯和终身体育的意识，牢固

掌握一或两项运动技能。

二、学校体育家庭作业的要求：

(1)学校制订系统的体育

家庭作业布置计划。要求学校结合学生学龄阶段身心发展水

平与实际教学进行作业的布置，不单一的以体质监测项目为

家庭作业内容；

(2)根据学生学习水平制订合理科学的家庭作业。教师要

根据学生的不同情况进行相应的家庭作业布置，有基础的

运动活动作业，学生专项能力提高作业，学生专项运动能力

发展等作业层次。

(3)实现学生每日课外体育活动1小时的要求。布置体育

家庭作业应该联结学校体育、家庭教育服务，实现“二元育

人”，将体育课堂拓展延伸至家庭、社会，培养学生的运动

兴趣，培养终身体育运动意识。

三、双减政策下的体育家庭作业布置

学校根据“双减政策”制订合乎实际的体育工作条例或

体育家庭作业制度，使体育家庭作业制度化、常态化，实施

区域内、集团内教师与资源共享，并就教师任教班级学生体

育家庭作业完成情况与教师工作量计算挂钩，提高教师主动

积极性。建立体育家庭作业伤害事故的处理办法与条例，合

理合法保障教师的权益。

家校互动模式

家校互动模式作为新生型教学模式，主要涵盖了五大要素:

指导思想、基本原则、主要特点、模式程序、评价标准。家

校互动模式以“健康第一”为指导思想，通过家长与教师相

互配合的模式，通过数字与AI技术即使收集家长、学生、

社会信息与资源，为学生提供科学指导。家校互动模式的遵

循易用性、针对性、全面性、科学性和交互性的原则，作为

指导整个家校互动模式各个环节的准则，贯穿整个实施过

程。

作业分层布置

(1)学生分层。学生是学习的主体，教师需要根据学生运

动技能水平、学习能力、教学进度三个维度进行学生分层，

不可过多过细的进行学生的分层，简化作业布置，针对性的

进行先行分层试验，保护学生自尊心以及学习运动技能的自

信心。

(2)难度分层。根据学生的能力和水平进行分层后，

根据不同层次的学生制订不同程度的运动难度。分成教学巩

固型作业、专业技能提高型作业、专业技能发展型作业。

(3)运动量分层。家庭作业若要达到一定效果，就需

要加大运动量，但超量的运动量又会导致学生产生厌学，厌

动的情绪。根据学生分层，制订适宜运动量、超量运动量两

种运动量分层。

(4)评价分层。根据学生分层，对学生的评价也应各

有不同，处于基础阶段的学生，评价要求应以坚持完成为主

要评价，提升阶段学生要给予合适的肯定与鼓励，发展阶段

学生要给予科学的奖惩制度。

四、有机评价模式的构成

教师是学生运动学习的引导者、指导者、观察者，且体育运

动直接作用于学生身体，以其身体素质、运动技能的提高作

为可视化的教学结果。教师在进行作业评价时，就需根据不

同学生学习状况与身体素质水平作出合理、科学的评价，并

就评价指标作出科学的运动规划，促使学生形成良好的运

动习惯。家长作为监护人，要落实监督作用，在一定程度上

参与孩子的体育家庭作业当中，对学生的评价具有主观上的

激励与兴趣指导，指导学生合理规划自己课余活动时间。学

生是完成体育家庭作业的主题，学生的评价主要是从作业内

容上进行