九上第一单元“尝试创作诗歌”活动教学设计

九上第一单元“尝试创作诗歌”活动教学设计晋江市灵水中学

任玉娥教学设想在初中语文教学中，现代诗歌教学的地位很尴尬。从七年级开始，到九年级结束，教材都会安排不少名家名作供大家阅读学习，但只欣赏品味而没有测评要求，连作文都特意标明：不限体裁，诗歌除外。唯考试论，师生一度出现这样的迷局：喜欢诗的多，理解诗的少，知道怎样写诗的更少。所以，九年级上册第一单元的处理要么点到为止，读读背背就好，要么干脆不上，“欣赏、诵读、写作”三个任务全抛掉。现代诗歌真的全无用处吗？别的不论，单就作文而言，发展等级里提到“鼓励有创意的表达”，这里“有创意的表达”不正是诗歌最根本的创作形式吗？基于这种认知，我坚持以身垂范，带领学生漫步诗苑，在品味名篇时习得方法，培养创造性思维，提高学生语言应用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中。既授之以鱼，也授之以渔。总之，生活即语文，我希望，生活如诗一般美好，语文如是！教学目标1、知识与技能：了解现代诗歌的主要特点，学习创作现代诗歌的基本方法。2、过程与方法：赏读经典诗歌，掌握写法技巧，学会有个性、有创意地表达。3、情感态度与价值观：通过诗歌创作，感受美的诗情和语言，提升文学素养。教学重难点1、重点：了解现代诗歌的主要特点，学习创作现代诗歌的基本方法。2、难点：掌握现代诗歌的写法技巧，学会有个性、有创意地表达。教学方法1、情景共鸣法：诗歌是表达情感的艺术，“感人心者，莫先乎情”，屏显自己拍摄的具有明显季节特色的照片，冲击学生感觉系统以产生强烈的主观感受。2、经典示范法：精心研究课本中“凝练意象”和“语言陌生化”的写作程序性知识，并设置情境示范学生模仿“凝练意象”和“语言陌生化”。3、下水共生法：以教师下水的“主观感受”“意象凝练”“语言陌生化”系列文本作为学生过程写作的示范，与学生写作形成共生。教学安排一课时教学过程激趣导入——写法指导——创作交流——评改升格——佳作展示一、激趣导入1、为什么要创作诗歌？诗歌是情感的抒发。德国哲学家海德格尔说：人生的本质是一首诗，人应该诗意地栖居在大地上。我国著名音乐人高晓松说：生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。阅卷老师说：诗意的语言使文章光彩夺目，熠熠生辉，脱颖而出。2、欣赏诗意人生：（1）课前朗诵课文《我爱这土地》、《乡愁》、《你是人间的四月天》。（2）课堂欣赏老师尝试创作的小诗《灵源山问佛》、《清明》、《春游》。二、思维培养1、阅读教材P19《怎样写诗》第1段，了解诗歌创作的基本要求。板书：写诗基本要求：①有诗样——分行排列②有诗味——想象联想2、以《秋叶》为题，尝试一句诗创作。（1）屏显小诗“坡上，坡下，________，散落一地”，隐去第三句“秋天的微笑”，引导让学生填写。（2）分享交流诗歌创作一般步骤：①选定对象；②注入某种情感；③展开想象与联想；④把想到的内容用文字分行表述出来。3、以诗配画，尝试一节诗创作。（1）屏显几张秋叶图片，要求学生运用掌握的方法，尝试创作一节诗（两三行即可）。（2）分享交流，适时点评。三、写法指导1、阅读教材P19《怎样写诗》第2-4段，了解诗歌创作的进阶技巧。（1）讨论交流：①怎样设置诗歌的结构？②如何精选诗歌的意象？③如何修饰语言？④如何突出思想感情？⑤怎样写出韵味？（2）总结方法：板书：写诗进阶技巧：①形象具体②情感真挚③语言凝练④讲究韵律2、展示文题，明确写作要求，尝试一首诗创作。（1）请以“为你写诗”为主题，写一首现代诗。要求：①题目自拟。情感要真切，形象要具体，语言要简洁、凝练；②注意恰当地运用排比、拟人、比喻、反复的修辞手法；③最好要押韵，要有一定的节奏。（2）合作探究，填写表格，搭起写作支架。为（主旨）：喜爱、赞美、欣赏、思念、忧伤、珍惜……你（对象）：月亮、秋叶、杨柳、邮票、船票、春风……写（方法）：象征、比喻、对比、排比、反复……诗（形式）：押韵（ao、ang、i、u、ou、an……）(3）设计评价量表，明确等级规则。诗歌创作评价量化表项目等级及要求为你写诗思想感情意象意境表达技巧节奏韵律ABC总评本表设置四项三个等级，卷面清楚、书写规范、结构完整为基础等级。四项得三A及以上，总评为A。四项得两A或三B及以上，总评为B。四项得两C及以上，总评为C。四、创作交流1、学生自主创作诗歌。2、同桌交换作品，对照评价量表评改作文。3、抽取不同等级的作品各一份，当堂指导升格作品。五、升格展示：1、请借鉴同桌的评改建议，认真修改自己的作品，在保留“诗情画意”的基础上,扩写成一段话，然后点击钉钉班级群“诗歌作业”拍照提交。2、每位同学需阅