小学道德与法治-文明与和平的使者1教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】《文明与和平的使者》

第一课时张骞与丝绸之路

教学目标：

1、大致了解西域的地理位置，知道张骞通西域开辟了丝绸之路。

2、知道丝绸之路是跨越亚欧大陆的一条通道，促进了我国与中亚各国经济文化的广泛

交流。

2、体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

教学重点：

了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

教学过程

活动一：创设情境，引入课文

1.师：同学们，今天老师给大家带来了一首歌曲，你们听一一

（播放课件，展示新疆的物产风景图片和新疆好地方的音乐）

师：刚才我们听到了优美的音乐，还欣赏到了一些美丽的图片，图中反映的事我国哪个

地区呢？生：新疆

师：新疆在古时候的时候称为西域。

活动二：听听故事——了解张骞出使西域的过程

1、（出示“张骞出使西域”地图）

师指图并简介：汉朝时，玉门关、阳关以西，包括今天的中亚地区和我国新疆一带称为

西域。（课件闪烁西域板块）

2、师：公元前138年，汉武帝派遣张寿带着特殊使命从长安出发，出使西域。

板书：张骞出使西域

⑴播放视频，出示路线图。

（介绍丝绸之路的起点、走向，引导学生仔细看丝绸之路的地图。首次看这一地图，主

要看懂：①起点长安，以及连线指示的“丝路群雕”。②路线自东向西，出敦煌经玉门关或

阳关后呈南北两条路线。③丝绸之路的箭头指示着遥远的西域。）

⑵想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑？

学生结合课前收集到的资料进行交流。

说明：增加了张骞优秀品德的分析，在于强化学生爱国意识和刚毅坚强、开拓进取的

意识，以达到德育教育之功效。

师补充：张寿此行虽历尽艰辛，却不辱使命、收获颇丰。张骞收集了西域许多国家的信

息、。他留心每一处水源，每一处草地，并详细记录下来。他还告诉汉武帝关于"汗血宝马"的

消息。

3、师：为了进一步加强对西域各国的了解，公元前119年，张骞奉汉武帝之命率领三

百多人，带着大量丝绸、金器、漆器、瓷器等汉朝特产，踏上了在此出使西域的漫漫长路。

⑴播放视频，出示第二次通西域路线图。

⑵思考：你发现张骞第一次和第二次通西域的不同点是什么？

4、学生讨论并交流两次通西域的异同。

重点了解：第一次途中艰险、时间长，目的是联络大月氏共同抵抗匈奴。第二次有计划

和准备，路线更长，带到西域的汉朝物品更丰富，与西域的经济文化交流发展起来。

5、师小结：

张寿第一次出使西域，虽然没有完成任务，却获得了联络西域各国的重要成果；第二次

出使，直接建立了中西友好关系。为了开辟这条路，汉代探险家、外交家张骞献出了毕生精

力。

活动三：看看“展览”一一理解中西经济文化交流

师：随着张骞出使西域，丝绸之路诞生了。两千年来，这一路上驼铃悠悠，东西方文化

交流绵延不断。

1、课件介绍丝绸之路的短片。

2、丝绸之路给西域各国带去了什么？给我们中国带来了什么？

小组交流课前收集的资料，出示相应的实物。

说明：实物展示能让学生看得更清楚、近距离的接触，让学生更深层次的了解到葡萄、

黄瓜等生活中最普通最常见的东西和张骞通西域有着直接的关系，感受到历史就在身边，

进一步落实了教学重点。

3、教师进行补充，出使相应的图片、音乐舞蹈视频片断

小结：张骞两次通西域，把汉朝文化带到了万里之遥的西域，当然，西域农作物、西域

风情的舞蹈音乐等艺术瑰宝也给中国人带来了惊喜。可以说，丝绸之路成了联络东西方文明

的纽带。

4、师：（古曲声中出示陕西省城固县张骞纪念馆图片）这位就是西汉著名的外交家、

探险家、“丝绸之路”的开拓者、中外文化的使者一一张骞，让我们永远怀念他、歌颂他。

活动四：重游遗迹——理解张骞通西域的历史意义

1、师：旧时的“丝绸之路”如今已经崛起了一座座现代化城市，但还能感受到当年文

化的深深印迹。让我们一起来领略她的美丽和辉煌。

2、演示课件，从地图上点击进入，播放配乐图文。

西安（展示丝路群雕雄姿）一一敦煌（进入第323窟，重现“张骞通西域”图）一一玉

门关（出示图片并陪王涣之的《凉州词》）一一楼兰（出示楼兰遗址图片）一一阳关（播放

《阳关三叠》古曲）

3、总结：丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串

联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮丽的自然景观,

丰富多彩的文化交流，以及波澜壮阔的宗教民族融合，给后人留下了无数激动人心的历史画

卷和不尽的历史之谜。

丝绸之路在等待着我们去了解，去探索……

【教学设计】《文明与和平的使者》第二课时

一.导入

上节课，我们随张寿重温了丝绸之路，今天，我们将要了解世界航海史第一人一一郑和。

二、合作探究、解决问题

1.你对郑和有哪些了解？

2.课件演示郑和下西洋的路线，师介绍郑和的主要事迹。

3.讨论:你怎样看待郑和下西洋这一壮举？

4.课件再现郑和下西洋600周年的纪念活动和斯里兰卡史学家对郑和的高度赞誉，学生

谈感受。

5.你还知道中国历史上哪些文明与和平的使者？你能讲讲他们的事迹吗？

6.师讲述鉴真东渡的故事。引发讨论：66岁高龄而且双目失明的鉴真在东渡的路上会遇

到哪些困难？鉴真东渡对日本历史有哪些影响？

7.日本与中国在文化上有哪些相似的地方？你能举例说说吗？

8.除此之外，你还知道哪些为促进中西方文化交流，为世界和平与文明做出了重要贡献

的人物？

三.交流展示、谈古论今

1.交流收集到的古代中国与世界文化、经济交流的资料。

2.谈谈新中国与世界各国人民友好交往方面的具体实例。说说你的感受

3.多媒体展示十九世纪的空中花园、永远辉煌的古巴比伦文化、战火中的伊拉克、美军

攀登一座4000年前古巴比伦时期的神塔、悲惨的伊拉克难民的图片。

提问：看了美国军队对伊拉克古巴比伦文化的破坏，你们有什么感受，作为地球村的村

民，我们应该怎样对待各个民族的文化？（学生讨论）

对！我们要以开放的胸怀面对不同的文化，让“地球村"的文化更绚丽多彩！（课件展示

图片。）

四、总结：

中华民族崇尚文明与和平，在与世界各国的广泛交流和友好往来中，传播了中华文明，

促进了中西方文化交流，为世界文明与和平作出了重要贡献。

【学情分析】《文明与和平的使者》第一课时

由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差悬殊，所以大部分学生不知道《张骞通西

域》这个历史故事，即使个别学生听父母讲过，知道大概的内容，觉得故事中的人物很了不

起，但对于张骞他们的这种刚毅坚强、开拓进取的爱国情怀理解不够。因此学生很难从文章

本身来理解张骞出使西域的伟大之处，激发为振兴中华而努力的豪情。结合教材分析和学生

情况分析，教学中，我通过让学生看张骞出使的西域图，视频等，引领学生亲近课文，走近

历史人物。我还借助网站引导学生主动探究，合作学习，从不同角度、不同层面获得大量信

息，走进历史。通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠、不畏艰险、勇于开拓的精神，强

化爱国意识和刚毅坚强、开拓进取的意识。这样，很自然的将民族精神教育渗透课堂，取得

较好的教育效果。

【学情分析】《文明与和平的使者》第二课时

由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差悬殊，所以大部分学生不知道《郑和下西洋》这个历史故

事，即使个别学生听父母讲过，知道大概的内容，觉得故事中的人物很了不起，但对于郑和他们的这种刚

毅坚强、开拓进取的爱国情怀理解不够。因此学生很难从文章本身来理解郑和远航的伟大之处，激发为振

兴中华而努力的豪情。结合教材分析和学生情况分析，教学中，我通过让学生看郑和下西洋的航线路线图，

视频等，走近历史人物。我还借助网站引导学生主动探究，合作学习，从不同角度、不同层面获得大量信

息，走进历史。这样，很自然的将民族精神教育渗透课堂，取得较好的教育效果。

【效果分析】《文明与和平的使者》

第一课时《张骞与丝绸之路》

(―)优点方面：

1.课程目标设置清晰，根据大纲要求的重难点以及初一学生的认知水平和能力，重

点放在张骞出使西域的历程以及张骞出使西域的结果两方面，特别是丝绸之路的意义和作用。

2、授课方式新颖，采取编排历史剧的方式学习张骞第一次出使西域的经历，一方面，

提高了学生学习兴趣；另一方面，通过学生自己表演的方式，也使得学生对这段历史知识印

象深刻。

3、采用了大量的图片教学的方式，例如，张骞第二次出使西域的经历、丝绸之路的路

线图、丝绸之路的影响第一方面一一西域都护的设置、以及丝绸之路的特征作用等，都是通

过呈现图片的方式，让学生思考归纳并总结得出结论，这比教师直接进行口头描述更能加深

学生对知识的印象，增强了学习效果，提高了学习效率。

4、课程的内容安排，难易适中，由浅入深，由易到难，符合学生的认知特点。

【教学效果分析】《明与和平的使者》第二课时

《文明与和平的使者》一课至此完整结束，现将第二课时的教学中的教学效果分析如下：

1、充分发挥学生的主体地位。

设计力图体现主体性、活动性、开放性、合作性相结合的原则，课前关注学生的生活，

教学中随时关注学生的活动和体验，激发学生的学习兴趣,让学生真正成为知识构建的主体、

课堂教学的主要活动者、积极的认知者。

2、充分发挥教者的主导作用。

教者既是一节课的导演又是演员，要对学生多多施以"真诚”的肯定和引导，因为只有这

样，你才能在感动自己的同时，让学生有所感悟，达到知、情、意的和谐统一。

3、运用现代教育技术，辅以教师有感情的讲述，使学生能全方位、多角度的了解相关

知识。

【教材分析】《文明与和平的使者》

第一课时

本课主要内容有二部分：张骞通西域和丝绸之路的开辟，前后因果，但独自成目。关注

的是西汉时期我国的民族关系和中西经济文化交往的情况。但教材突出的是西汉对外友好交

往的盛况和中西方文明的交融。

张骞通西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，它为丝绸之路的开辟和西域正式

归属西汉中央政权管辖奠定了基础。自然，这是本课学习的一个重点。但限于课时限制，本

课主要学习张骞通西域的历史意义和张骞的优秀品质。

丝绸之路是本课的主线。丝绸之路的开辟打通了中西陆路交通，从而极大的便利和促进

了中西经济文化交流，丝绸之路也就成了中西经济文化交流的代名词和中外友好交往的历史

见证，影响重大，地位突出。自然，丝绸之路就成了本课学习过程中师生共同关注的重中之

重。

如何让学生穿越历史的时空，以今天的眼光去探寻历史，以历史的眼光看待今天，去理

解丝绸之路丰富的文化内涵和在中西经济文化交往中的重要地位，这是本课学习中的一大难

点。

【教材分析】文明与和平的使者第二课时

中华民族崇尚文明与和平，在与世界各国的广泛交流和友好往来中，传播中华文明，促

进中西方文化交流。为世界文明与和平做出了重要贡献。教材选取了鉴真东渡和郑和下西洋

两个典型人物和事件，以点带面，让学生在回顾历史中了解历史,做维护文明与和平的一员。

郑和下西洋，为世界航海事业做出了卓越的贡献，对这一史实，教材作了详尽的介绍。

可充分利用书中提供的内容进行讲解，从中认识到以郑和为代表的使者在促进中国与世界各

国人民友好过程中发挥作用。这个活动是由古说到今，说明中华民族自古以来就是文明与和

平的使者。

鉴真东渡日本，不仅传播了中国佛教，还将唐朝的先进文化成就传到了日本。教材文字

强调了鉴真执着感人的精神和他东渡后对日本文化的发展做出的巨大贡献。同时教材还特别

设计了一组比较练习，举例说明中国与日本在文化上有许多相似的地方，让学生了解鉴真东

渡的作用，说明中国文化对日本产生的影响。

【评测练习】《文明与和平的使者》

第一课时

1.张骞被誉为“凿通西域、开拓丝绸之路第一人”，“中国第一位外交家”，他最初出使

西域的目的是（）

A.联络大月氏，夹击匈奴

B.开辟丝绸之路

C.经营西域，建立西域都护

D.送昭君出塞

2.曾两次出使西域，为开辟欧亚陆上“丝绸之路”作出重大贡献的历史人物是（）

A.张骞

B.玄奘

C.鉴真

D.郑和

3.热播的电视纪录片《舌尖上的中国》介绍了我国各地的美食。中原人开始吃上石榴、

核桃等食物应该是在（）

A.秦朝

B.汉朝

C.夏朝

D.商朝

4.王之涣《凉州词》：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”玉门关以西的地方在汉朝

时称为（）

A.大秦

B.西域

C.安息

D.新疆

【评测练习】《文明与和平的使者》第二课时

1.读图并回答问题

(1)图中向西的路线反映了唐朝哪位历史人物的事迹？概括其主要贡献。

(2)图中向东行的路线反映了唐朝哪位历史人物的事迹？这位历史人物死后，其弟子为

他制作了坐像，至今仍供奉在寺中，被日本定为国宝。你能说出其中的原因吗？

2、郑和下西洋后，我国有更多的人去_______做工和经商，对当地的开发作出了重大贡

献。

3、东南亚一些国家还保留着“三宝港”“三宝庙”“三宝塔”等遗址，它们都是以

的名字命名的。

4、郑和下西洋最远到达()

A.印度洋沿岸和红海沿岸B.印度洋沿岸和非洲东海岸

C.红海沿岸和非洲东海岸D.印度洋沿岸和非洲西海岸

【教学反思】《文明与和平的使者》

第一课时

依据品社课标,我确定的知识与能力目标是能够正确认识丝路的开通对世界文明的交流

和发展所作出的重要贡献；过程与方法目标是了解我国各朝代通过丝绸之路与西部各国进行

经济和文化交流的史实；情感态度与价值观目标是：

(1)通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰险、勇于开拓的精神和

坚强意志；

(2)培养学生将历史与现实相结合的能力，从历史事件中借鉴经验，吸取世界上一切文

明成果，为今之中国乃至未来中国的发展服务。

教学重点是丝绸之路的开通对世界文明的交流和发展所作出的重要贡献。教学难点是正

确认识丝绸之路的文化内涵及在中西方交流史上的重要地位。这节课的设课理念是教师运用

愉快教学法、情境教学法宏观调控；学生采用合作学习、自主探究的方法贯穿始终；具体环

节中充分利用网络资源辅助教学；每一细节中都注重师生互动、生生互动，讲求互动生成。

反思一下我执教的这节课，主要体现以下几个特点：

1、注重了学科特点：

品德与社会学科是品德课与社会课的整合课，旨在促进学生良好品德的形成和社会性发

展。这里的“与”是连词，也就是说促进学生良好品德的形成和促进学生的社会性发展同等

重要。我执教的这一课通过欣赏《新疆好地方》这首歌曲旨在把学生带到我国西部的雄奇大

漠；把学生带到遥远的、陌生的、荒凉的地方；把学生带到茫茫的戈壁滩上、人迹罕至的雪

山峡谷中；体会张骞出使西域克服的重重困难。透视张骞爱国、执着、刚毅、坚强、开拓进

取、永不言败，言必行，行必果等精神品质，引导学生以张骞榜样，做事情有胆、有识、有

行、有恒，做未来事业的开拓者。注重了学生良好品德的形成。与此同时，通过丝绸之路教

学视频、丝绸之路梦幻之旅、丝路今朝的开发与环保等一系列教学活动，培养学生将历史与

现实相结合的能力，从历史事件中借鉴经验，吸取世界上一切文明成果，为今之中国乃至未

来中国的发展服务。促进了学生的社会性发展。充分体现了品德与社会的学科特点。

2、注重了学科整合：

品德与社会是一门综合学科，它是语文、品德、历史、地理、音乐、美术、哲学等学科

的有机融合。这就需要品社教师在教学中注重学科的整合，处理好与其他学科的关系，并充

分体现学科特点。

在本节课的教学中，如果逐段学习、总结主要内容、再分析人物特点，就上成了语文课；

如果纯粹地按丝路的开通、丝路的范围、丝路的作用、丝路的意义这一线索进行教学，就上

成了历史课；如果一味地探究丝绸之路具体指哪？共有那几条线路？各条线路都经过哪里？

就上成了地理课；如果简单学习张骞出使西域的故事后，大加分析张骞是怎样一个人？我们

应该怎样向他学习？就上成了传统的品德课……本课的教者用古诗和歌曲引导学生入境；以

历史资料为基本内容;用路线图辅助理解;透视了张骞的精神品质；并将历史与现实相结合，

充分体现了品德性与社会性。

3、注重了课程资源：

教师是课程资源的核心；学生是课程资源的宝藏。无论是在这节课的教学前还是在教学

中，都注重了课程资源的开发，并收到了良好的教学效果。

4、注重了课堂生成：

学习要注重联系、掌握过程。这节课彻底告别了注入式，每一问题都注重了生生互动、

师生互动，互动生成。

当然，这节课也有很多需要改进的地方。

1、播放视频环节，动画时间稍长

教者为了把学生引入情境，播放了张骞出使西域的动画，确实达到了目的，但占用时间

过长，影响了后来的教学。

2、课堂趣味性不强：

由于教材内容远离学生的生活实际，也由于教者水平有限，教学趣味性不强，学生学起

来有些枯燥。

3、电化教学不太到位：

虽然本学科的网络资源几乎没有；虽然本人也使用了网络资源，但还不太到位。如果结

合教材内容制造一些更精美更实用的课件，一定会减缓学生理解的梯度，降低学生理解的难

度。以便收到更好的教学效果。

【教学反思】《文明与和平的使者》第二课时

一.选材及设计思路

我教学的内容是泰山般版的小学品德与社会五年级上册的《郑和下西洋》。本节课涉及

地理、历史等多方面的内容，知识性比较强，我主要以一连串环环相扣的问题为切入点，以

郑和下西洋的经过为主线，力求在激发学生兴趣、促进学生思考中使学生深入理解本节课的

知识。

教学过程

（-）导入

本课是第一单元《文化交流的旅程》中的一小节内容，我以上一节课的《丝绸之路》来

自然过度，导入新课。然后板书课题，让同学们针对《郑和下西洋》这个题目提出自己想要

了解的问题，从而促进他们的思考和进一步学习的欲望0

（二）破题

针对《郑和下西洋》这个题目，我首先结合学生自己的了解和教师所提供的资料来认识

郑和这个人物，然后解释“西洋”指的是哪里，它都包括哪些范围，为什么叫下西洋等，这

就使学生不仅对郑和这个人物有了更加深入的了解，而且为下一步的学习做好了铺垫。

（三）互动交流

通过学生课前的预习和收集资料，师生共同交流了郑和下西洋去做什么、为什么要派郑

和下西洋、郑和下西洋需要具备哪些条件、郑和的船队和编制、郑和下西洋的路线、郑和下

西洋过程中可能会遇到哪些困难、下西洋后具体做了哪些事情以及产生的影响和意义等一系

列问题。通过以问题的形式与学生进行互动和交流，培养学生养成爱动脑思考的好习惯。

（四）创设情境

在介绍郑和的船队和编制以及郑和下西洋的路线时，我运用大量的图片给学生介绍郑和

船队的各类船只和功用以及郑和船队的编形图，下西洋的路线也是运用箭头一步步前进，这

让学生看起来更加生动、形象、直观。

在让同学想象发生哪些困难时，我让学生边看插入海浪声音的船只边想象，学生的想象

力非常丰富，回答非常精彩。接下来，在讲郑和及他的船队是如何面对这些困难时，我自己

截取了一段相关的视频文件，使学生看后激动不已，能够体会出郑和身上所具有的那种英勇

无畏、坚持不懈的精神。

在追寻郑和的遗迹时，我通过让学生观看江苏郑和博物馆、印尼郑和清真寺、斯里兰卡

郑和布施碑和郑和下西洋的邮票等图片，让学生更加深入理解郑和下西洋意义的深远和人民

对他的怀念。

（五）课堂总结与延伸

在结尾处，我让学生再次领略了郑和船队的恢弘气势，并设置悬念：在1405年郑和船

队首次下西洋的八十七年后，又有一只西方的船队开始了寻找东方的航行，他的航行与郑和

下西洋相比有什么不同？又会给世界文明的交流带来什么呢?用此方法结束本课，不仅激发

了学生求知的欲望，而且给学生留下了无限想象的空间。

三.课堂生成与不足

1.因为本节课的知识性比较强，学生对很多内容不是很了解，所以相对而言，课堂上学

生发言不是特别踊跃，容易导致教师讲的比较多。

2.在讲到郑和的船