小学语文-景阳冈教学设计学情分析教材分析课后反思

《景阳冈》检测评价

姓名：评价：,

〉基础知识.，（

课文诵读情况：

1、读一读下面词语，注意它们的读音：

景阳冈（或ng）晌（.9ng）午筛（题j）酒踉（侦ng）踉跄（qidng）跄迸（b3ng）出

来揪（jiu）住毡（陋n）笠⑴*

2、解释下歹恻横线词语的意思。，

慢慢箍了一碗酒（）上面盖着官府的隘（）

这酒真有气力！（）明早再来理会（），

你如何不肯卖酒给我吃？（）但凡客人来我店中（）。

官府的榜文（）吊睛白额太虫（〉d

能力提升

3、武松是个怎样的人？（尽可能的多体会，最少1处，多的可在文中勾画批注。），

我认为武松是个（）的人，,

我的依据是：第______段的_______________________这句［或是，第______段的，_____这个

词中】，

我看出了武松（）的特点。，

、日积月累+〈

4、文中好词、佳句、精彩章节有哪些？。

《景阳冈》评课记录

语文组

11月4日老师录制了《景阳冈》这一课。录完后，大家对这一课进行交流和讨论。

首先是老师对这堂课的设计，做了一个说课介绍。

自评：

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特

别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用，

使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。

课前谈话，课文一开始，先从单元入手，让孩子知道本单元是学习古典名著，尤其是四

大名著的三部著作在本单元都有涉及，希望学生能够有个全面的把握。

在字词方面，我采用大胆放手，让小老师来检查诵读与识记情况，我觉得五年级学生完

全有可能做到这一点，而且学生的表现，也让我们看到学生才是课堂主人0

学完字词，我让孩子们自己阅读课文导语，从中总结出本节课需要解决的三个问题，带

着自己总结的学习要求进入学习，这样学生的学习更有目的性。

接着以一个大问题：武松给你留下了什么样的印象？首先带着孩子回顾以前的学习方

法，分析人物形象可以从：人物动作，语言，神态，心理，外貌等方面的描写进行分析。接

着让孩子带着这些妙招进入课文的分析。先自己学2分钟，然后到小组内交流体会5分钟后，

以小组为单位进行展示，小组展示，其他同学听完后再补充，老师的人物不再是组织，而是

帮学生整理汇集同学们的学习成果，为一会的提升做准备。

在学生充分的交流后，我带着学生细细品味武松打虎的精彩场景，读武松的动作，品

作者用词的巧妙，接着欣赏打虎视频，进一步感受武松的打虎形象。

聊完打虎，接着聊聊除了写打虎还写了什么？他们与打虎有什么关系？让孩子自己去

找，自己去发现。2分钟后班级交流，让孩子畅所欲言的谈，不明白的请周围同学接着解释，

一步一步引导孩子总结出为武松打虎做铺垫。

打完虎的武松是个什么形象呢？体会动词挨的好处，体会出武松的筋疲力尽。同时质

疑：作者写武松的英雄形象为什么还要写他筋疲力尽，还写他不好的一面，引导孩子体会这

样写才是一个有血有肉、真实可靠的人。

最后老师让大家进一步了解名著，了解更多的英雄，告诉学生：名著要用一辈子去读，

常读常新！

缺点：虽说课堂读的很到位，讲解的也很透彻，但是对于总结出来的写作方法，没有

及时地用到其他文章的阅读上去，也就是只限于本文的阅读，应该带着这些动作，语言，神

态的描写方法，再去体会其他的人物，再去通过这一方法体会其他人物的特点。这是本节课

设计上的缺憾。

王冬点评:

今天听了王老师执教的《景阳冈》一课，我收获良多，我觉得王老师在教学设计上很有

创新

1、由学生熟悉的喜欢的《好汉歌》，情景导入；

2、预习汇报文章主要讲了什么，课文共分几部分；

3、按要求独立阅读课文，再让所有学生自己尽情地说一说。

4、自主研读，合作交流、感悟人物形象。

如提出武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？（默读、点划），选

择自己感受最深的一两处，告诉大家。

还要求学生结合初读课文的感受，用字词赞扬武松，教师把赞扬字词写在黑板上。（“勇

敢、机智、豪爽、倔强”等）

5、学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。

值得一提是教师的激情，激荡着学生的感情。这一堂课中，老师自始至终都保持着高

昂的热情，营造了有激情的课堂气氛，学生的学习积极性也很高。值得大家学习的，还有老

师在课堂上所展现出来的丰富肢体语言。在动情之处，老师也随之“手舞足蹈”，真正进入

了课堂，进入了与学生的对话，完全置“公开”的课堂之外，这份投入令人钦佩。我想，在

我们以后课堂教学中，就应该充满激情与动情。

不足之处：

1、在分析课文把握人物特点时抓住了语言、心理、动作等描写来分析，但在写作方法能

否也能指导一下。

2、在教学中还要结合现在环保谈谈对武松形象又有什么新的认识，见到老虎该打不？教

师适时引导。

樊爱民点评:

指教的《景阳冈》评课

一、教学设计：本着一课一得的原则，教师的设计抓住了本课的写作特点。即通过对人

物动作的描写刻画人物形象的表达方法进行了重点学习。而对店家的劝说，老虎的凶猛

处理的详略得当。对人物的正面描写和侧面描写处理到位。

二、教学环节先由学生的自主先学、合作展学、班级共学，环节清晰，环环相扣，使整

个教学节奏紧凑，点拨生成到位、有效。

三、课堂评价指向教学内容，对交流分享的问题、学生掌握理解的程度、朗读表达的是

否到位，都做出了恰当的评价。这样的评价不再是单纯的鼓励性语言，有针对性的教学

评价才是最适合高年级学生的。

于红点评：

在处理“武松给你留下了什么样的印象？”时，王老师首先带着孩子回顾以前的学习方

法，如分析人物形象可以从人物动作、语言、神态、心理、外貌等方面的描写进行分析。接

着让孩子带着这些妙招进入课文的分析。先自己学2分钟，然后到小组内交流体会5分钟后，

以小组为单位进行展示，小组展示，其他同学听完后再补充。小组展示时，在小组长的带领

下，每个同学按照讨论的内容发言，程序相对固定，显得井井有条。这样的汇报，老师的任

务不再是组织，而是帮学生整理汇集同学们的学习成果，为以后的提升做准备。

刘媛媛点评：

春伟老师的《景阳冈》一课，作为一篇略读课文，重难点把握到位，从武松打虎的直接

描写和虎凶猛的侧面描写入手解读了武松的人物性格。抓住了武松的经典动作描写，整个提

问环节流畅自然，采用小组合作的方式，充分让学生参与到文本中来。但是过程中师生配合

度不是很好。

当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一撇、一剪”之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内

容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打“，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞

扬，打虎英雄的形象跃然纸上。~

再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会

儿，随后，便“一步步挨下冈来”。一个“挨”字，可以说比用任何一个表示“走”的意思的动

词更合适不过了。它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酬软、筋疲力尽的状态。武松毕竟

是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样的描写，

非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信

选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述

这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎这部分，是课

文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。，

小老师：这几课，我们一起来学习这三个多音字，请大家一起来读！川

生齐读。，

小老师：古词今译。这些句子里标红的词语，你能说出它们的意思吗？。

学生回答。~

小老师：今天的字词就学到这里，下面有请王老师。，

师过渡：大家把感谢的掌声送给我们的张艺萱小老师。“

二、初读课文，整体蛔，

大家预习的这么充分，那我们就进入本节课的课文学习。这是课本上的阅读提示，请快速浏览，

提炼出本节课阅读要求。指1名。〃

师评价：谢谢你，这么条理的告诉我们本节课的我们有3个阅读要求，接下来，就让我们带着这

3个阅读要求一起来学习这篇文章。，

3、思考问题：先来思考这一个问题:武松给你留下了什么样的印象？~

回顾所学'总结方法：，

谈到体会一个人印象，我们有哪些好方法或妙招？请你来。，

生：看他的动作、语言。师评：好方法！还有吗？你来，生：看他的心理。师：这也是不可

少的。你再来。生：神态描写。师：你是个细心的孩子！说的真好！~

师：同学们总结出了这么多分析人物形象的妙招，那就让我们带着这些妙招，开始学习吧！

（点击使用妙招），

4、请快速默读课文。找出文中体现武松特点的地方画下来，在句子旁做好批注，可以是一个

词也可以是一句话。开始！师站在前面不动。1分钟后，开始巡视，点赞，指导。1分钟。。

5、小组交流。好，（出示小组合作要求）下面到你的小组内去相互交'流一下自己的学习成果，

小组长组织好交流与汇报，一会，我们以小组的方式，展示你们的学习成果，时间5分钟。注意

交流的效率！2

师相机到各个组内观看情况。倾听同学们的交流。大约4分钟，回到前面。5分钟停！”

中间提醒：已经有两个小组讨论完毕开始端正读书了，效率非常高！P

6、小组汇报。P

师：时间到，请同学们做端正！哪一小组愿意跟我们交流你们的自主合作学习成果？，

师：请你们这一组来。P

师：其余的同学我们认真听，一会等他们说完了我们再给他们做点评和补充，我负责把你们

的学习成果写到黑板上。要求明确了吗？好，开始吧！，

生主持：请大家坐端正，下面有我们小组来回报。，

生1：下面由我来回报。我找的是……这一句，我体会到了……师板书：武艺高强（左

侧），

生2:下面由我来汇报。我找的是……这一句，我体会到了……师板书：机智敏捷（左

侧）~

生3:下面由我来汇报。我找的是……这一句，我体会到了……师板书：力大勇猛（左

侧），

生4：下面由我来汇报。我找的是……这一句，我体会到了……师板书：多疑倔强

（右侧），

生5:下面由我来汇报。我找的是……这一句，我体会到了……师板书：胆大豪爽（右

侧）……”

生主持：我们的汇报完毕，谁有疑问或补充？，

生1：下面由我来补充，我认为……。

生2:我不同意……的观点，我认为这句话，体会到了武松的•…“，

7、师相机指导提升，或解答不同的意见。。

师：请停一下，同样是一句话，这位同学体会到……，而这位同学体会到了……，你们同意

谁的？师引导！一千个读者一千个哈姆雷特！要敢于有自己的想法，值得我们学习。，

三、精彩赏析打虎部分。。

师：你们精彩的回答，足以说明你们很会读书，很会思考！大家来看，在武松这么多的特点

中，哪一个才是最主要的特点？生：武艺高强。机智敏捷。

师：那哪一部分体现了他这一特点？，

生：打虎的部分。2

师：好，我们就先来欣赏这打虎的部分，先来读一读这几句：说时迟那是快……读，

师：从这些句子中你读出了一个什么样的武松？"

生：机智敏捷。〃

师：那哪一个词最能看出他的机智灵敏？♦

生:闪…

师：对啊，这闪字用的最妙了。女生来读一读。注意读出它的快！~

师：目前为止武松一只在防守，要不要进攻啊？Q

生:要！“

师：读！（出示进攻）a

师：你体会到了一个什么样的武松？/

生：我体会到了，武松力气大，机智。~

师：你是从哪里体会到的？，

生：我从武松按……揪住……体会到武松的武艺高强！，

师：咱俩想到一块去，提个手吧，这几个动词，算是字字千钧，虎虎生威！把武松打虎

的场面，生动的呈现在我们的眼前！（板书：动作）♦

师：来，男子汉来一遍，注意突出重点、，读出气势！（武松见大虫翻身回来……）”

师评：好一个力大无穷，武艺超群的武二郎啊！"

师：这打虎场面精彩吗？想不想通过视频感受一下？川

生：想…

四、除了打虎还写了哪些？它们叫丁虎有什么关系？♦

从视频里我们看到了一位武艺高强、机智敏捷、力大勇猛的武松。作者除了写武松，还

写了什么？你有什么新发现？，

生：还写了老虎。，

师：这是一只怎样的老虎啊。"

师：（出示）你读第一句。。

你读第二句，~

你接着读「

这是一只怎样的大虫？

生：继傩虎。，

师：作者为什么要写这么凶猛的大虫啊，作者目的为何啊？。

生：虎的凶猛更表现出了武松的勇猛。P

师：太棒了，我把你这一新的发现写在黑板上。，

师：除了写武松、老虎还写了什么？。

生：还写了喝酒。P

师：喝了几碗酒？P

生：18碗，

师：能和我一起还原一下吗？你们愿意读？那好吧，我读店家。谁来读旁白？请你“

师：你读出了一个什么样的武松？。

生：固执，暴蹦，多疑，自以为是，倔强。胆大，豪爽2

作者是通过什么方法，让我们感受到了这样的一个武松？"

生：语言描写。，

师板书（语言），

师：话说武松踉踉跄跄上了景阳冈，看到树干上，庙门上都有官府榜文，这才相信店家

的话是真的。武松想……。

武松细想了一会，说道……，

武松自言自语道……,

从这里你看出了一个什么样的武松？，

生：倔强，要面子，胆大!"

师：作者是通过什么描写给我们呈现了这么一个武松？，

生：心理和语言描写。~

师：板书（心理）2

师：施耐庵刻画武松真是费了不少力。喝酒时的语言，神态描写，上冈时的心理描写，

还有老虎榜文，店家等描写也罢，这些都为武松打虎做了……，

生：铺垫。，

师：打完虎的武松又是什么样的？出示：，

生：没力气了，没劲了。

师：对啊，挨在字典里有这么一个解释，是不是正符合这里的解释。P

师：一字一世界，一字一哲理，透过这个挨字，我们看出了一个筋疲力尽的武松。，

师：课文这样写武松好不好？为什么？P

生好，这样的武松才真实！川

师：人就应该有缺点又有优点，这才是一个完整的人。。

生：课文学到这里，武松在你眼中是一个什么样的形象啊？。

生1。

师：是呀，武松就是这样一个有着可爱缺点的武艺高强的真汉子。。

师：其实武松还有讲义气，爱打抱不平等特点，要想了解，请同学们课下去读，武松接

下来发生的故事。。

五、拓展阅读《水浒传》，

过渡语：挨下上冈的武松接下来又遇到了什么事？请同学们阅读“

第二十五回偷骨殖何九送丧供人头武二设祭，

第二十六回母夜叉孟州道卖人肉武都头十字坡遇张青J

第二十七回武松威震平安寨施恩义夺快活林1

第二十八回施恩重霸孟州道武松醉打落门神1

第二十