人教版五年级语文上册桂花雨复习

正文

《桂花雨》课文解读

《桂花雨》课文解读

这是一篇略读课文。

看了课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最

迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情,

最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂

花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

《桂花雨》学习要点

《桂花雨》学习要点1、认识2个生字，并

读读记记“姿态、至少、邻居、完整、香飘十里”等词语。

2、正确正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样

表达出来的。

《桂花雨》课文导读

《桂花雨》课文导读中国有这样一个民俗,

每当桂花开放时，很多百姓喜欢摘一朵桂花挂在胸前，香气扑鼻。但从未听说过什么桂花雨,

它能下雨吗？本文作者通过回忆童年的美好时光，表达了纯真的思乡之情。

本文作者回忆童年生活后，采用记实性的手法写下了这篇佳作。从文中的字里行间饱含

着作者对童年往事的无比怀念，浸透了浓浓的思乡之情。对那些身处异乡的人来说，此文的

确使人容易产生共鸣。

《桂花雨》同音字比较

《桂花雨》同音字比较

瞥（梦筐）锣（锣鼓）逻（巡逻）萝（萝卜）骡（骡马）螺（螺号）

杭（苏杭）行（行业）航（远航）

《桂花雨》多音字组词

《桂花雨》多音字组词盛：sheng（盛开）挑:

tiao（挑衅）cheng（盛饭）tido（挑拣）

《桂花雨》词语解释与应用

《桂花雨》词语解释与应用

【姿态】

①姿势。

②态度；形象。

本课指①。

【浸】

①泡在液体中；使渗透。

②液体渗出或渗入。

③逐渐。

本课指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

《桂花雨》反义词对比记忆

《桂花雨》反义词对比记忆喜欢——讨厌

厌恶憎恨痛恨

仔细——疏忽粗心粗略马虎

担心----安心

《桂花雨》近义词联系对比

《桂花雨》近义词联系对比喜欢——喜爱

爱好

仔细一一详尽详细细致

姿态一一姿势

担心一一担忧操心忧虑顾虑

欣赏一一观赏

《桂花雨》结构图示

《桂花雨》结构图示

《桂花雨》分段及段意

《桂花雨》分段及段意全文共八个自然段,

可分为三段：

第一段（第1至4自然段）:“我”小时候喜欢桂花以及摇桂花的原因。

第二段（第5、6自然段）:“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。

第三段（第7、8自然段）:“我”对童年“摇花乐”的怀念。

《桂花雨》好词好句好段

《桂花雨》好词好句好段【词】

欣赏姿态指指点点香飘十里

【句】

这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

【段】

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时,

仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花花的香气，太迷人了。

《桂花雨》主要内容

《桂花雨》主要内容这是一篇回忆童年生活

的文章，描写了儿时在家乡摇落桂花时的情景。

《桂花雨》中心思想

《桂花雨》中心思想表现了儿时生活的乐趣,

字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

桂花雨

桂花雨浙江省义乌市香山小学杨诗颖在

我童年的星星点点的记忆中，是我最难忘的莫过于同家人一起摇桂花的乐趣。

这不，又到了八月，桂花开的季节，我日月盼着能早点儿摇桂花树。

早晨，母亲对我说：“咱们院子里的桂花开好了，可以摇了！”一听这消息，我兴奋得一

蹦三尺高，急忙告诉哥哥这个好消息。

我们来到院子里，桂花树茂盛的枝叶令人眼前一亮，我仔细的在碧绿的枝叶寻找着，可

桂花顽皮的和我捉迷藏，若隐若现，透出别祥的朦胧的美。

我们开始摇桂花了。哥哥拿着筛子。准备开始摇了，我双手抱住桂花树粗壮的树干，开

始摇。母亲在旁边微笑的看着桂花树，一面小心翼翼的推着，把桂花一点一点从树上摇下来,

生怕伤到树。

我和母亲齐心协力的摇着桂花树，桂花密密匝匝的飘落在地上，落在我的腮边，手背，

又划落在地上。桂花金黄金黄的，小小的，像“十”字。“哇，好大的雨，好香的雨啊！"我

兴奋得叫到。桂花落了下来，我任由他四处飞散。哥哥也小心翼翼的拿着筛子在捡桂花，生

怕把桂花给弄坏了。

桂花雨下完了，四周都镀上了一层金黄。

远远地，四周的景物都变得模糊起来。乡间的小路、小山坡、树林、屋子、竹林……

《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计中央电教馆资源中心

【教学目标】

1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、

香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样

表达出来的。

【教学重点】

抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

【教学准备】

媒体资源。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了

乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。教师板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音。

2、划出不理解的字词用学过的方法理解：

教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难。

3、指名逐段读课文，正音

4、课文讲了一件什么事？

作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

5、“桂花雨”是什么意思？

“桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。原文是：桂花纷纷落下来，

我们满头满身都是桂花，我喊：”啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、研读语句，体悟感情

1、再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？

⑴“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里

的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做

饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，

也香甜了人们的生活。

⑵可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花

事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州

有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？

“桂花盛开的时候，后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有

区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。

那母亲为什么要这么说呢？母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母

亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食

品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是

母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不

是在用嗅觉区别桂花，而是在用情感体味它们。一亲一疏，感觉就不一样了。

⑶于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

我们不能忽视这个‘'又"字。这个“又”字说明作者不止•次地想起童年时代的

“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作家

对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和

桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人寻味的记忆。这恐怕是作者难

忘家乡桂花的真正原因。

桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生

活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用

嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。•亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。

四、交流感受，拓展延伸

1、课文以生动的文笔向我们介绍了作家童年的生活，内容丰富，感情真挚。文章字里

行间蕴含着浓郁的乡情，读来很感人。

2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计江西省南昌市棉花市小学付蓉

【学习目标】

1、学会“梦、杭”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。

4、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

【课前准备】

1、按要求语系课文，自学生字词料。

2、查找有关桂花数的资料。

3、准备“摇花乐”的课件

【教学过程】

一、自读提示明要求

1、师生谈话：

说说在儿时曾发生过些什么有趣的事？

2、教师导语：

童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到•种快乐。今天

我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作

者表达的情感。

（板书课题：桂花雨）

3、快速默读课文前的阅读提示，想一想：“提示”告诉了我们什么？提出了那些要求？

4、全班交流，明确阅读要求。

5、交流课前查找的有关桂花树的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。

二、初读课文知大意

1、学生自读，读准字音，读通句子：

一边读一边想：课文主要写了什么内容？

2、小组合作交流学习:

伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

3、全班交流：

指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

三、品读语句悟情感

1、读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文找出有关的语句画下来：

⑴“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花数，使劲地摇。”

⑵“摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”

⑶“我喊着：’啊！真像下雨，好香的雨啊！

2、分小组读所画的句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出

现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？

练习有感情朗读“摇花乐”这一段。

3、教师导语：

多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。然而，作者仅仅为了

写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。

⑴“我喜欢的是桂花。”

⑵“可是，桂花的香气，太迷人了。”

⑶“桂花盛开的时候，不说香飘卜里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里

的。”

（4）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

4、学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话，联系上下

文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。

5、理解母亲对故乡的怀念：

⑴找出有关描写母亲的语句。

⑵读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”说说你的感受，

⑶试着用“这里的再，也比不上。”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。

（4）与同学交流：

母亲的话要表达怎样的情感？

6、听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过读向同学们表达出“我”

的思乡之情吗？

（引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。）

7、难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想」

想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？在哪里？找出并有感情地读一读，再评议为什么

要这样读。

四、枳累语言求发展

1、读了这篇课文，你的内心会产生怎样的感受呢？

2、在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢？说一说。

3、把自己得到的感受记录下来。

《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计江西省南昌市船山路小学关丽

一、读题设疑，整体感知

1、导入新课：

同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让

“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你

心中有什么疑问，请大胆地提出来。

2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：

（出示自学提纲。）

（1）自由读文，读准字音。

⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。

（3）“桂花雨”是什么意思？

二、检查自学，汇报交流

1、解决学生提出的生字疑难。

2、指名逐段读文，正音。

3、课文讲了一件什么事？

（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）

4、“桂花雨”是什么意思？

（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句

来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、自读课文，读出精彩

1、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：

第2〜6自然段：

⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读2〜6自然段，和同桌说说你读懂了什么。

⑵进行朗读指导：

指名学生读一读，其他学生进行评价。

师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）

⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、

味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

（4）第三自然段写了桂花开时:正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同

时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。

⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：

学习时让学生闭眼想象桂花的香。

（6）第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：

引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注

意读出下面两句话的语气：

①“妈，怎么还不摇桂花呀？”——迫不及待

②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”——赞美

感悟形象：

一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者

分享童年的快乐。

⑺第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）

2、全班有感情地朗读2〜6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

四、品读词句，体会感情

1、找出抒发作者思想感情的句子体会：

⑴“杭州的一处小山全是桂花，香飘卜里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比

不上家乡院子里的桂花。”

仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

如：这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

⑵“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

①“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是•件非常快乐的事。

②模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：

听到,我总会想起，还有。

五、回归整体，交流感受

1、师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字

中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

2、交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计重庆市九龙坡区实验第一小学詹

玲

【教学目标】

1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、

香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎

样表达出来的。

【教学重、难点及解决办法】

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难

点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。

【课前准备】

学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小

时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。

【课时安排】

一课时。

【教学流程】

一、谈话引入

1、谈话：

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充

满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。

2、简介作者：

琦君（1918〜）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大

学中文系，师从词学家夏承煮。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中

国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30

余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》

《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月

的哀伤》以及《琦君自选集》等。

3、介绍桂花：

桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15M,冠卵圆形。叶对生，硬革质，

椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花

期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。

变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花

经蜜饯后，可做各种甜食。

二、检查预习

1、交流课前收集的有关桂花的名句：

因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读

过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。

2、抽名读课文，解决生字、新词。

3、默读课文，思考：

课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多

桂花落下来，就像下雨一样。

三、自读自悟、细读悟情

1、自读自悟：

（出示思考题）

⑴默读2〜6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。

⑵把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

2、细读悟情：

（讨论交流）

重点理解句子:

⑴“桂花盛开的时候，不说香飘卜里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里

的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个，，浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做

饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四

季，也香甜了人们的生活。

重点理解摇花时的乐趣：

⑵为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

⑶画出“我”摇桂花的句子：

①理解”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

四、品读体会

1、八月桂花，十里飘香：

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂

花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为

什么？

母亲这句朴素的话，与''月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关

注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充

盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分,

还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用

情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心

中的分量。

2、“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这

句表达了作者怎样的思想感情？

这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是

这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家

乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，

成为他幸福童年的最美好、最耐人I川味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

五、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

【板书设计】

7*、桂花雨

桂花飘香十里

摇花真像下雨

爱花赏花拾花

仿佛回到故里

《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计浙江省宁波市实验小学章卫琴

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文，尤其是第五自然段基本上要求能熟读成颂。

2、能深切地感受到作者的怀乡之情，以及摇花之乐。

3、了解作者是如何表达出怀乡的那份情感。

【教学过程】

一、介绍琦君，揭趣引入课文

板书：桂花雨。

介绍琦君：

琦君,原名潘希真。1917年7月24日她出生于浙江永嘉县瞿溪乡一个旧式家庭里，

她的父亲是国民党的•名高级将领。琦君以散文响誉文坛，在琦君50多本文学作品中，童

年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分。她写的最出色的是回忆早年生活的怀

旧文章，不论写人、事、物，都以细腻雅致的文笔，动人的情节把读者牵引至她所无法忘怀

的故乡。

师：今天就让我们走近琦君，走近琦君的童年，好好地去欣赏欣赏那阵阵美丽的桂花雨

吧！读题。看到题目，你想到了什么？激趣读文。

二、阅读课文，初步感受作者情怀

1、学生自读课文：

交流：你看到了什么？你感受到了什么？

师：让我们先来看看桂花树的样子是怎样的，教学“桂花树的样子笨笨的……才能

看到那些小花。”

2、既然桂花树的样子笨笨的，桂花也不好看，那作者为什么却对桂花那么痴迷呢？（因

为桂花的香气。）

三、细读课文，感受桂花之香

1、师：仔细读课文，文章哪些语句写到了桂花的香气？请用“——”划下来。

2、交流：

朗读。

3、大屏幕显示下列句子：

⑴可是桂花的香气，太迷人了。

⑵桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（3）“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

⑸“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

（6）母亲洗净双手，撮一撮桂花放在水晶盘中，送到佛堂供佛，父亲点上檀香，炉烟

袅袅，两种香混合在一起，佛堂就像神仙世界。

师：用心读读这些句子，想想：那是一种怎样的感受？（引导学生说出：空气中

全都飘飞着，弥漫看，沉浸着，浸泡着，淡雅的、浓郁的香味等。）这种走路空气中弥漫着

香气，读书空气中充盈着香气，吃饭空气中飘飞着香气，睡觉也枕着香气入睡的感觉，课文

中用哪个词把它表现出来了？（板书：浸）再轻轻地读文章4、6两节，你感受到了什么？

再感情朗读4、6两小节。

4、怪不得，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这里指哪里？

是真的比不上吗？再读文章3、5、7小节结合文章中母亲对桂花的关注、深情来体会。

师：母亲关注着桂花，收获着桂花，也享受着馈赠桂花给她带来的乐趣，桂花己融

入进了她的生命！所以——再读：”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

5、当时，琦君体会不到母亲的那份落寞、那份深情，后来，•直到她旅居台湾以后，

她才深切地感受到了，并把它流泻于笔端：

我们从大陆移植来此（“移植”一词，用得何等精妙），匆匆将三十年。生活上尽管

早已能适应，而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭

肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡明。

——《家乡味》

来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。

——《乡思》

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话还仅仅是母亲的心声吗？

深情朗读这句话。

四、赏读课文，想象“摇花”之乐

师：作者怀念的只是桂花之香吗？

学生通过朗读，再现摇花乐。

教师配乐朗读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落

下来，落在我的头上，落在我的肩上，落在我的脸上，落在我的身上，我们满头满身都是桂

花。低头一看，地上也早已铺满了桂花，踩上去软绵绵的。我喊着：“啊！真像下雨，好香

的雨啊！”让学生闭目想象。

你看到了什么？闻到了什么？交流。

指导美读“这下，我可乐了……好香的雨啊！”

师：作者怀念的仅仅是摇花之乐吗？（家乡的山山水水，人人物物，点点滴滴。）

再次深情朗读：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

五、提升认识，了解琦君其人

师：这么多年过去了，琦君已老了，并与今年五月永远地离开了我们。但，她说的话,

她写的文章，却成了我们永远的财富。齐读琦君的话：“这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的

童年，倘若都能一一收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当

我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”

结课。

【评课】

朱慧：

这堂课朗读很到位。

1、教师舍得放时间给学生读书：

上课伊始，教师放手让学生整整读了五分钟，整个教学过程也均可说是书声琅琅。

2、教师抓住文本的典型语句，引导学生感受体会再入情朗读，学生大多能有滋有味地

美读。

3、读得层次性也很鲜明，从读准、读通、美读，到最后的摇花部分的熟读成诵，层层

递进，环环提高，学生就在这不知不觉中学会了读书，拥有了积累。

丁萍：

正如朱慧老师所评，章老师这堂课朗读指导很到位。给我印象最深的是：这是一堂快乐

的语文课。通过感受桂花的香，想象摇花的乐，孩子们沉浸于桂花的世界中，畅谈自己的感

受：“我感觉我简直成了桂花人，满头满脸都是桂花，真香啊！”“我感觉我的周围全都弥漫

着桂花的香味，那香味彷佛钻进了我的头发中，我的衣服中，我感觉我就像桂花仙子一样！”

听着这诗意的语言，真是种享受，有着如此快乐的心境，相信孩子们对语文的兴趣肯定会

越来越浓。

杨洁：

优点我就不讲了，我来谈谈不足之处。这堂课后半堂课学生挺投入，可是前半堂课，学

生没动起来，课堂有点沉闷，问题出在哪儿呢？学生划出了描写香气的句子谈感受时，迟迟

无人举手，老师引导再三，效果仍不理想。这部分的设计是否存在问题？还有，这是一篇略

读课文，文字表达浅显易懂，教师放得可否再开些？

【教学反思】

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线教师来说，更是遗憾多

多。正如杨老师所评，前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种情况呢？我想，主要原因在

于当学生划出了描写香气的句子谈感受时，脱离了文本具体的语言环境，孤零零地那么几个

句子，确实很难入情入境。让学生自读4、8小节，在语境中感受体会，或许情况就不同了。

这是感受一。二、杨老师说，这篇略读课文我在教学上放得不够开。确实，我也有同感。总

感觉教师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来。但具体如何放，我不知道，这方面只有以后

多关注，在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。整个教学过程，自己感觉比

较满意的是：教学中，我始终把目光关注于学生，关注于学生的语言生长点，引导学生把话

说完整、说清楚，并能引导学生诵读、积累，扩充、丰厚学生原有的语言图式，为学生更高

层次的语言提升、质变又添了•把薪，加了一把火。

《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计浙江省金华市师范附属小学王春

燕【课前准备】

1、朗读课文。

2、了解桂花。

3、了解作者。

【教学过程】

一、走近作者，导入新课

1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）

2、介绍作者——琦君：

想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。

二、整体感知，初闻桂花

仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。

1、可是桂花的香气，太迷人了。

2、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

3、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

4、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

5、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：满陇桂，读《品桂》。

可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。

三、走进村子，浸润花香

每个句子读两遍,体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。

齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下

深刻印象。

1、品读:“浸”：

为什么用“浸”？

生：桂花的香气散发地远；

生：桂花的香气散发很久……

2、品读：“全年”:

除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个

季节”……

让我们一起来感受这是怎样的一年。

师引读：

每一天，……

每个月，……

每个季节，……

这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）

3、品读“整个村子”：

什么浸在桂花香气里？

生：村长、村里人、作者的母亲、……

师：除了人呢？

生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……

读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

四、透过花香，体悟思乡

1、抽读5自然段。（对我来说，什么才是大事？）

2、你有什么感受。

3、自读，哪一个句子让你有特别的感受。

4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字：

（生读；师评：不着急，你可以读得更好！）

（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。）

5、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇：

“摇呀摇”你们摇出了什么？

（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣...）

6、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上一的人香了。”）

引读第8自然段。

7、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，

摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？

五、结束语

孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一

朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，

是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸

福。

《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计浙江省义乌市徐江小学季旭华

【教学目标】

1、学会“梦、杭”2个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、学会边读过想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

【课前准备】

1、按要求预习课文，自学生字词。

2、查找有关桂花的资料。

3、准备《桂花雨》的课件。

【学习过程】

一、导入

师：这段时间，咱们校园里经常可以产闻到一种什么香？（板书：桂花）。今天我们将

学习一篇有关桂花的文章。（板书：雨）。齐读课题。这节课我们将走进课文，一起来感受作

者表达的情感。

二、粗知课文大意

1、用轻快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？

2、小组合作交流学习：

伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

3、全班交流。

三、品读语句体会情感

1、”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花

⑴家乡院子里的桂花是怎样的？

（理解“浸”突出桂花香。）

⑵这里的桂花又是怎样？

⑶为什么母亲要这么说？

（体会母亲对家乡的思念。）

(4)是呀，母亲这句朴素的话语道出了她心中所想，她每年都闻着家乡桂花，关注桂

花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的饼，喝着桂花的茶……桂花伴随着母

亲的生活及至生命。我们不难看出，桂花在母亲心中的份量有多重，思念家乡的感情有多深。

2、“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花东，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的？

⑴轻声读。

⑵指导“我”说的话，以及最快乐的那•部分：

体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。

⑶作者为什么听到妈妈说的这话，就会想起故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂

花雨。

3、体会作者的情感(抓住文字)。

四、回归整体

课文以生动朴素的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴

含着浓浓的乡情，让我们再一次来欣赏香在鼻里，甜在心里的桂花雨。

《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计甘肃省白银市靖远县师范学校附属

小学王雄【教学目标】

1、自学课文中的新词，理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

2、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

3、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

【教学重、难点】

理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想象课文描写的情景。

【教具准备】

电脑课件。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、谈话激趣，引入课题

1、让学生自山说童年趣事。

2、有位作家叫琦君，她也有难以忘怀的童年，让我们一起分享她童年的快乐，好吗？

3、引入课题，板书课题。

二、情景读题，就题质疑

读完课题，让学生就课题提出疑问。

三、作者简介，交流资料

1、简介作者情况：

本文作者琦君在1949年离开大陆去了台湾，她在台湾常常回想起自己的故乡，

尤其是故乡的桂花，于是就写下了这篇脍炙人口的《桂花雨》。

2、交流桂花资料•：

老师布置让大家查找有关桂花的资料，现在把你们的成果与大家分享吧！

3、生自由交流资料：

说到描写桂花的诗的时候，老师及时点拨：

有多少文人墨客都在赞美桂花，让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写和赞美

桂花的。

四、初读课文，整体感知

1、出示阅读提示：

⑴读读课文，说说课文讲了一件什么事？

⑵课文描写了怎样的情景？表达了作者怎样的思想感情？

⑶想一想“桂花雨”指什么？

2、生带着问题默读课文：

老师引导学生一边读一边勾画批注。

3、整体感知课文内容：

指名学生说课文主要内容，引导学生感受作者对桂花的喜欢。

五、精读课文，想象情景，体会感情

1、了解桂花树的样子：

琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢？让我们从课文中寻找答案。

通过读描写桂花树样子的句子，电脑展示桂花树与梅花树对比的图片，让学生体会

桂花

树“笨笨的样子”的可爱，感受作者对桂花的喜爱。

2、梳理课文脉络：

桂花树的样子笨笨的，琦君为什么还要写桂花呢？让我们•起读课文的有关内容，

看看作者从哪几个方面描写了桂花？

通过读书让学生发现是从“桂花的香"和''摇花的乐”两方面写的。

3、体会桂花的香：

桂花到底有多香，让我们通过读书去感受吧！

⑴找出写桂花香的句子:

重点指导的句子：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸。

在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

⑵让学生读出描写桂花香的句子，感受语言文字的魅力。

⑶品尝桂花的香和甜。

⑷把桂花的香和甜通过读表达出来。

4、感受摇花的乐：

桂花的确很香，作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是——帮妈妈摇桂花。

⑴找出写作者想摇花的句子：

摇花对我来说是件大事，所以总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呀？”

⑵读句子感受作者急切的心理。

⑶演摇桂花的情景，说出此刻的心情。

（4）读写摇花乐的句子，感受摇花的高兴：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满

身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

⑸动画演示“作者帮妈妈摇桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。

（6）身临其境，展开想象，自由评说。

⑺再次把摇花的乐用读表达出来。

5、感受母亲的思乡之情：

⑴出示母亲说的话：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

⑵品读句子，感受母亲对家乡的思念之情：

在母亲眼里，月是故乡的明，人是故乡的亲，花也是故乡的香。

6、体会作者“深深的思乡之情”:

由母亲对故乡的思念，引起了“我”对童年的回忆，勾起了“我”“深深的思乡之

情”。

六、全课小结，拓展延伸

1、琦君八卜多岁为寻根，再次来到故乡。她吃着桂花饼，品着桂花茶，泪水盈盈。琦

君虽然身在台湾，可故乡一直没有离开过她，因为故乡一直在她的心里。

2、作者对故乡的思念，对童年的回忆，肯定引起了我们对童年的回忆，让我们把童年

的趣事像作者一样写下来吧。

《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计浙江省湖州市长兴县白幌乡中心学

校罗勤勤【教材内容】

人教社义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第七课。

【设计理念】

在丰富的语言实践中，帮助理解课文内容，感受语言文字传达的意蕴与情味。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解桂花雨的意思，在品味语言的过程中体会“桂花香”与“摇花乐”。

3、尝试用朗读来表达体会到的桂花带给人们的快乐。

【预设流程】

一、谈话揭题

1、出示诗句，读一读，这句诗描写的是什么花？

叶密千层秀，花开万点金。（唐•宋之间）

2、师：古代的人喜欢桂花，现代的人也同样喜欢桂花。著名女作家琦君就深深地爱着

这香气迷人的桂花。（琦君的照片）

介绍作者：

琦君：1917年生，浙江永嘉人，女作家。1949年赴台湾，1977年定居

美国。

示题：桂花。

3、你们见过桂花吗？

（桂花图片）你们见过桂花雨吗？出示课题“桂花雨”。

4、今天我们就走进琦君的童年时代，感受桂花雨给她的生活带来的美好回忆。

二、了解大意

1、用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。划一

划最喜欢的句子。

2、交流句子：

（随机正音，教学生字新词）

“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，

仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”——不开花时，

只是满树茂密的叶子，开花季节，也得仔细地从绿叶丛中找细花。

“桂花盛开的时候，不说香飘卜里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。”

——花香

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”——花香

“摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：’啊！真像下雨，

好香的雨啊!,”——桂花雨

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”——故乡的桂花更香

3、再次交流读书收获：

读了课文，你还明白了什么？

桂花送人、桂花有收获的期待（珍惜）、摇桂花是我童年的快乐、母亲思念故乡和

故乡的桂花

三、再读课文，品“香”

1、你们见过桂花树吗？

（桂花树图片）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？

（读句子：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子;

开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。）

2、是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是

很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者

喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？生答：香。

3、再读课文，找找描写桂花香的语句，我们也来细细闻一闻，品一品。

4、交流句子：

⑴“可是桂花的香气，太迷人了。”

⑵“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里

的。”

（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（4）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里」

5、这里的四句话，请你默默地读一读，品一品，那一句里的桂花的最香。

（生读句子。）

6、交流、品读，重点关注：

“迷人”：

联系生活体验：甜甜的、淡淡的、丝丝缕缕的迷人花香，深深地吸了一口又

“浸”：

⑴两个“浸”一起理解意思：

①谁来说说“浸”的意思？

（泡在水里，被水浸入；组词：浸透、浸入。）

②句子中的“浸”又是什么意思？

（这里的浸字是弥漫的意思，前后左右十几家邻居，都弥漫在这桂花的香气中。）

⑵两句话分开来体会:

①“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香

里的」

A、这句话是什么意思？——没有不浸在桂花香里的。

B、教师引导想象“没有不”：

填空：一缕一阵一股一路一丝

晚上看书闻着一缕花香；妈妈洗衣服，风一吹，闻着一阵花香；推开窗户，

一股花香迎面扑来；上学路上一路花香；坐车远行，衣服上还留有一丝花香……

C、师：浓郁的香气，包拢在我们周围，如缕缕清风，萦绕在每一个角落，似乎

渗透到了我们的身体里，每一个细胞中。再齐读。

②全年，整个村子都浸在桂花香里又是怎么样的？

A、理解：

“全年”——整年、四季、12个月、165天、分分秒秒。

B、分别换成：

“整年、一年四季、一年12个月、365天、分分秒秒”读句子。

（个别读为主，适当加上评价，指向花香久，无时不在。）

C、师生接读：

每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里

——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

D、指名读读书上这一自然段：“桂花摇落以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收

在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香

气里。”

E、继续师生接读：

不开花时，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，人们被这浓浓的花香给

深深地陶醉了；——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳弥久不散——“全年，

整个村子都浸在桂花的香气里。”

F、交换一下，学生说前半句，教师读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

G、让我们一起陶醉一下：

（齐读这一段：“桂花摇落以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，

可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”）

H、“好香的雨啊！"这是哪儿来的雨？

找句子“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷

纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：'啊！真像下雨，好香的雨啊！

I、理解：

纷纷、满头满身，体会“香”浓、多。

J、师：真是场好大的桂花雨，我们的头上，衣领里满是桂花，一不小心，调皮

的桂花钻到了我们的嘴里，甜丝丝的。我们带着满口袋的桂花，跑到哪儿，满身的香气就飘

到哪儿，有趣极了。（齐读）

K、这段话让我们也见识了桂花雨，这里的桂花除了“香”，还有什么？——乐、

生活的香甜。

L、静静读一读这段话，想一想当时的情景。如果是你，在满头满身的桂花雨里，

会怎样喊？

出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷

落下来，人们满头满身都是桂花。我地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

M、交流读句子：

快乐、开心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足

蹈、闭着眼睛

评价：真美，从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨，感受到了那心满

意足的快乐。

N、摇桂花的快乐也带来了丰收的喜悦，作者的父亲曾经用诗句淋漓尽致地演绎

了这份乐，这份喜。请你读读这首诗：

（指名读。）

细细香风淡淡烟，

竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，

花雨缤纷入梦甜。

0、桂花“香飘云天外”，很多人对它情有独钟。古往今来，无数诗人为之作赋,

画家为之挥毫。请你再读一读这些赞颂桂花的诗句。

（学生自由读）

叶密千层秀，花开万点金。（唐•宋之间）

桂子月中落，天香云外飘。（唐•宋之间）

兰叶春蕨蕤，桂花秋候洁。（唐・张九龄）

亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。（宋♦朱熹）

从桂

（宋）杨万里

不是人间种，移从月里来。

广寒香一点，吹的满山开。

西湖

（明）沈之琰

微云澹澹碧天空，从桂香生细细风。

百顷西湖明月，此生已在广寒宫。

品桂

（清）张云敖

西湖八月足清游，

何处香通鼻观幽？

满觉陇旁金粟遍，

天风吹堕万山秋。

四、存疑，作业

1、由古诗写“西湖”谈到“杭州”时，随机介绍杭州的桂花：

桂花是杭州的市花。农历八月，正是秋风乍起时、夜里，山风穿风而过，带来一室

花气，盈盈暗香笼袖，忍不住，闭目凝神，深呼吸——香气透心穿肠而过，刹那间，只疑人

入仙境……当金黄色的桂花象雨点一样纷纷落下时.，在西湖边上的满觉城，满山遍谷，连绵

数里地下着“桂花雨”，胜似天堂美景——“满城桂雨”，落尽西湖千般秀。（杭州满觉陇赏

桂的画面）

2、