地球仪的六大功用

地球仪是地球的模型。它虽然不能象地图那样详细地表示各种地理事物和现象，也不能完全反应地球的实际情况，但是它却可避免地图上存在着长度、方向、面积或形状方面的误差和变形，可以帮助我们阐明许多有关的地球概念，获得地球体的主体概念。地球仪作为一种教学仪器，可以帮助我们理解和学到许多地理知识。下面分节介绍十种地球仪的功能。功能之一：证明地球自转偏向力为了观察地球自转偏向力，我们可以用一个地球仪使地轴垂直于地平面，将地球仪北极向上，先在北半球高纬度处滴一至二滴红墨水，红墨水在地球仪不转动的情况下，就会沿着经线向低纬度流动并留下墨迹。然后你自西向东转动地球仪，再在高纬度原地点滴一至二滴蓝墨水，你就会发现蓝色墨水流动的方向与原来红色墨水流动的方向比较发生了向右改变。同样将地球仪侧转过来，南极向上，用同样方法进行两次演示，比较观察，可发生蓝色墨水流动的轨迹与红色墨水流动的轨道相比，向左偏转了。再将地球仪静止平放，地轴与地平的平行，在赤道上某点滴一至二滴红墨水，发现红墨水的流动沿赤道线而行；然后在原点再滴一至二滴蓝墨水，并转动地球仪，发现蓝墨水流动轨道与红墨水一致，说明其流动轨道未受地球自转影响。因此，可以证明，在地转偏向力的影响下，水平运动的物体发生偏向的规律为：北半球右偏，南半天左偏，赤道上没有偏向。功能之二：演示昼夜更替及其原因以电灯或一只强光手电代表太阳，使之与地球仪的球仪心在同一平面上，地球仪绕地轴（地轴北端指向正北方）自西向东转动。地球自转的周期（转一周3600）为一个恒星日，即23小时56分4秒。地球仪自西向东自转时，在北极上空看地球仪呈反时针方向旋转；从南极上空看地球仪呈顺时针方向旋转；从赤道上空看地球仪自西向东旋转，这三种表述是一致的。由于地球（仪）是一个不透明的球体，同一时间太阳（电灯或强光手电）只能照亮地球的一半，即向日为昼，背日为夜。被太阳（电灯或强光手电）照亮的半球，称为昼半球，半夜照亮的半球，称夜半球。向个斗球之间的分界线（两条）合为一个圆圈，叫晨昏线（圈）。地球（仪）不停地自西向东自转时，我们会发现太阳直射点从东向西扫过，晨昏圈也随之自东向西有规律地移动，因此地球上昼夜也就不停地更替。地球仪不停地自西向东转动，就可以演示出地球上有规律的昼夜更替。功能之三：测定地方时和区时我们经常使用地球仪的人都会发现，在地球仪地轴的北极一端，装有一个圆形金属片制成的“时规”，一半涂成黑色，表示黑夜；另一半保持金属原色，表示白昼。在两个半圆上，每隔150依反时针方向刻有24个时刻。地球仪上的“时规”，可以用来测定地方时和区时。使用时可将“时规”绕北极点旋转，其测算方法及步骤如下：一、测定地方时。例如已知苏州（东经1210）的地方时为12点整，求武汉（东经1060）和乌鲁木齐（东经910）的地方时各是多少？演示时首先转动“时规”使12点整对准苏州所在的经度，这时可发现武汉的地方时为11点整，尔鲁桥的地方时为10点整。当所求经度不是150的倍数时，可以在地球仪上量算出经度度数。当所求点经度不正对“时规”上时刻刻度时，可用眼睛估算出1/2小时、1/3小时、1/4小时、1/6小时刻度的大概位置（注：两地经度相差一度，地方时就相差4分钟，相差半度就相差2分钟，东早西晚，因而东加西减）。二、测定区时。1、测定书籍时区的区时。例如北京时间（采用车八区区时）为12点整时，求东10区和西2区的区时。演示时将“时规”上的12点整的刻度对准东八区的中央经线（1200E），即可在“时规”上寻找并读出：东10区（东经1500所对准的时刻）为14点，西2区（300所对准的“时规”上的时刻）为2点整。各时区的中央经线的度数，为该一区的区数乘以150。东区为东经，西区为西经。2、测定书籍经度的经线上的区时。例如北京时间（采用东8区区时）为上午12点整时，求西经100和西经810两地的区时。由于西经100和西经810两地均不在所在时区的中央经线上，因此，我们必须认清一点，就是每一时区跨经度150，其范围为中央经线西侧各距7.50。演示时将“时规”上的12点整的刻度对准东8区中央经线(1200E)，这时就可在“时规”上寻找出西经100和西经810最*近的两条中央经线（经度差小于7.50），读出这两条中央经线所对应时区数分别为西1区和西5区，则它们的区时相应为3时整23时（前一天）整。功能之四：测定地球上两点之间的相对方位要测定地球上某地相对于本地（另一地）的方位，首先要在地球仪上确定本地的子午线；再确定本地至某地的方向线；最后量出本地子午线与方向线的夹角。即为某地相对于本地的方位。其具体测法如下：纬线（圈）经线（圈）形状特征圆圈半个圆圈指示的方向东西南北长度的分布标度的范围度数的变化规律相同度数的区分零度线的确定划分地球半球的界线数量特征此设计学生活动的自主性很强，但教师与学生之间、学生与学生之间的交流不很及时，需要学生有较强的自学能力。（2）对于大多数学生没有地球仪做学具的情况来说，教师可以采取问题教学法，边提问启发，边与学生讨论，完成这部分内容的学习。教师可以组织下列问题的研讨。①什么是纬线？纬线是什么形状的？②各纬线长度的变化有什么规律？③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？（请学生分别观察地球仪的南半球和北半球，或阅读教科书第7页南北半球图，随后让学生描画此纬线，填写南北半球的名称）④纬度数值的大小排列有什么规律？（让一位学生在上图中标注出图中主要纬线的度数）⑤纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？（让学生在图中标出南北两极点和纬度值）⑥让学生阅读教科书中第8页“活动”中的第二题。问小明能否找到夏令营的地点？为什么？如何区分南北半球相同纬度的纬线？⑦请同学们描画出0°、30°、60°三条纬线，找一位学生在图上标出低纬、中纬、高纬三个区域。⑧在地球仪上找出全部位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。⑨在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。3．第三个活动设计。经线和经度的学习要与上述教学过程有所不同，要避免单调的重复。例如，可以让学生自学，也可以引导学生与纬线和纬度的特点进行比较学习。老师可以提问下列问题。①经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？②经度是以哪条经线为起点的？（此问题较难，以教师回答为主）③经度的标度范围是多少度？（教师要做必要的提示）④对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？⑤东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？⑥在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。在以上活动过程中，教师边组织讨论，边请学生将讨论结果书写到表格中。【利用经纬网定位】教师提问：“要说明一个地点的确切位置应如何表述？”并试着让学生表述下列地点的确切位置：北京、伦敦、莫斯科。然后再请学生在地球仪上找出下列地点：（利用教科书中的活动内容）(1)俄罗斯“和平”号空间站第一批碎片坠落在44.4°S、150°W；(2)台风“桑美”的中心位置已经移至28°N、125.3°E。对这部分内容，教师要