史记选读;(苏教版高二选修教案设计)共3篇

史记选读；（苏教版高二选修教案设计）

共3篇

史记选读；（苏教版高二选修教案设计）1

《史记》是我国古代史学经典文献之一，其内容涵盖了从上古

时代到秦朝的二十四史，对于研究中国历史有着重要的价值。

而针对高中历史教育，苏教版《高二历史选修》中选用了

《史记》的精华进行选读，以让学生深入了解我国古代历史。

一、教材的选用及解析

1.1教材的选用

苏教版高二历史选修课程中，将《史记》中具有代表性与真实

性的内容进行了一定的筛选，让学生阅读其中精华部分，力求

让学生能够全面、系统地认识我国古代历史的发展变迁。

1.2教材的解析

《史记》选读共分为六部分，包括了《纪传》、《国别》、

《世家》、《列传》、《表》与《书•法书》。

其中，《纪传》主要介绍了历代君王的生平事迹，是了解我国

历史上各个皇帝单独传记的重要材料；《国别》则概述了各个

朝代的基本情况，从整体上了解我国历史；《世家》详细记述

了历代重要的贵族世家的发展历程，既代表了特定历史时期的

社会阶级以及政治事件，又展示了诸多人文风情与社会历史，

对于全面了解品尝历史非常重要；《列传》则围绕着各种不同

类型的人物，展现了中国古代社会的政治、军事、文化、宗教、

科技等方面的历史变迁；《表》则呈现了各种时空中的事件，

是我们了解我国古代历史运作规则的重要材料；最后，

《书•法书》则是历代典籍中关于法律制度的重要素材之一。

二、课堂授课内容

2.1课前内容：背景知识的介绍

为了更好地让学生了解《史记》及其意义，授课前需要引导学

生了解到《史记》的编写及其历史地位，解释《史记》对于中

国史学研究的价值，并简单介绍《史记》的创作背景、结构和

思想内容等方面的知识。

2.2课上内容：精读课文

为了教学效果的最大化，应将《史记》中的经典篇章进行分析

和讲解，挖掘其中的历史思想，并与学生进行深入的讨论。可

以让学生先通读课文，然后了解其大致内容及主题，最后提出

阅读指引，帮助学生理解其中的难点。同时，还可以使用问题

引导的方式，让学生配合阅读材料，提高他们的信息获取能力。

2.3课后内容：反思与扩展

在阅读材料完成后，教师或要求学生进行反思与思考，总结

所学内容，并根据学生不同的兴趣和特长，进一步拓展他们对

于历史认识和研究。可以让学生就自己感兴趣的内容进行深入

探究，拓展阅读材料，扩充个人历史知识，丰富自己认识历史

的视角，培养独立思考的能力。

三、课堂教学策略

3.1多样化的阅读

由于《史记》属于比较经典的文献材料，因此教师除了让学生

在上课时全文阅读外，还可以运用案例分析、小组讨论等方式,

带领学生从不同的角度去分析文献，拓宽学生思路同时提高学

生阅读能力。

3.2重视知识可持续性

在教学过程中，教师还应注意让学生了解自己所学的历史材料

与当今社会紧密联系的对接点，将历史知识与世界发展趋势等

现实问题相结合，引导学生形成连贯、系统的历史学知识体系,

培养学生掌握知识并能够运用解决现实问题的能力。

四、教学的目标

通过精度选读《史记》中的经典篇章，教师引导学生深入了解

我国历史、激发学生对于古代文化、思想、哲学等领域的兴趣,

同时增强学生的历史意识和文化意识，促进学生成为以人为本、

具有发展全局性的复合型人才。

五、总结

通过以上介绍，我们可以看出，苏教版高二选修的《史记》选

读内容是我们认识和研究中国古代历史的重要参考，对于学子

们了解我国古代、深入研究历史文化，具有特别的意义。因此,

我们必须选取科学的教学方法，帮助学生拓展阅读广度和深度,

增强学生的历史情感和文化素养，让学生们能够更好的认识中

国历史与现代社会的联系，发掘自己的潜力和使命，为中华民

族的崛起与发展贡献自己的智慧和力量

通过对苏教版高二选修的《史记》选读内容的介绍和教学方法

的分析，我们可以得出结论：选修《史记》是有利于学生深入

了解我国历史、增强历史意识和文化意识的教育手段。采取科

学的教学方法，如增加阅读量、拓展阅读广度、重视知识可持

续性等，可以帮助学生更好地认识中国历史与现代社会的联系,

培养学生成为复合型人才。因此，应该在教学中注重选修《史

记》的意义和价值，并根据学生实际情况采用相应的教学方法,

帮助学生成长成为具有高素质、宽广视野的人才

史记选读；（苏教版高二选修教案设计）2

史记选读；（苏教版高二选修教案设计）

作为中国古代最具权威的史书之一，《史记》不仅汇聚了大量

有关先秦和秦汉两个时期各方面历史材料，并且因其独特的编

写风格和不俗的文学价值而成为了一部文学巨著，受到了广泛

的重视与关注。为了能够更好地开发和利用《史记》这一宝贵

历史资源，苏教版高二选修教案特别规划了史记选读课程，旨

在通过这门课的学习，让学生们深入了解古代历史文化、提升

文化素养和思维能力。

一、教学目标

通过史记选读的学习，使学生们掌握以下几个方面的能力：

1、熟悉《史记》的编写特点和历史价值，能够了解古代中国

的政治、文化、社会、经济等方面的变化；

2、能够阅读和理解《史记》中的主要内容和论点，理解其中

的历史事件和人物形象，掌握文学鉴赏的技能；

3、能够运用历史知识和文学积累，提升批判思维和独立思考

的能力，培养综合素质；

4、能够通过课程学习，了解如何使用策略和方法，将所学知

识应用于实际生活中，提升学生的综合能力与创新意识。

二、教学内容

本课程重点讲授《史记》中涉及先秦和秦汉两个历史时期的各

种事件和人物形象的内容。具体包括以下几个部分：

1、史记的主要编写思路和创作特点

2、先秦时期的历史事件和著名人物

3、秦汉时期的历史事件和著名人物

三、教学方法

1、教师讲解和学生讲解相结合。

2、课内外阅读和独立思考相结合。

3、课堂互动和小组讨论相结合。

4、图片资料和多媒体教学相结合。

四、教学手段

1、多媒体投影仪

2、演示软件

3、电子图书馆

4、互动白板

五、考核评价

考核方式主要包括课堂作业、课堂测验、小组讨论、阅读笔记

和大作业等。教师将考核结果及时反馈给学生，并针对学生的

差异设置针对性的辅导或讲解，帮助学生加强学习效果。

六、教学流程

第一周

周一教师介绍《史记选读》的授课内容和教学目标，讲解史

记的编写思路和创作特点

周二历史的本质及“史学”、“史辞”概念的阐述

周三历史事件和人物形象的塑造及其文学价值的解读

周四《仲尼弟子列传》：先秦哲学，仁道思想的主要表现及

其在历史上的渗透

周五《屈原列传》：先秦文化的主要体现及其在民族文化中

的地位

第二周

周一《项羽本纪》：秦末革命的发生及其影响

周二《高祖本纪》：刘邦及其家族的崛起与统一

周三《孝景本纪》：汉武帝时期的政治改革及其意义

周四根据学生的差异，设定小组讨论和阅读讲解

周五课程作业和课堂测验

第三周

周一学生展示和交流课堂作业

周二《司马迁传》：史学家的生平及其著作《史记》

周三《陈涉世家》：反秦起义的主导者陈涉的建国思想

周四《项羽世家》：项羽的英雄主义精神及其与刘邦的斗争

周五结课典礼及考核评价

七、教学体会

通过对《史记选读》这门课程的授课，教师们反思教学内容和

教学方法，意识到在实践中，传承历史知识不仅需要灵活的文

化解读，更需要培养学生良好的审美素养和批判精神。同时，

教师们也发现，在课程设计和教学实践的同时，充分运用多种

教学手段和评价方法，能够有效提高学生的兴趣和参与度，培

养他们的创新能力，切实提升教学效果

综合来看，《史记选读》这门课程在梳理历史线索和人物形象

的同时，注重挖掘文学和哲学层面的内涵，有助于学生形成全

面的历史认知和审美精神。同时，采用多种教学手段和评价方

法，能够调动学生的积极性和深度参与，培养其创新思维和批

判能力，有助于提高教学效果。教师在教学实践中应深入挖掘

历史文化的深层次内涵，激发学生的历史情感和文化自信，同

时注重实现课程目标和教育价值的统一，为学生的个性化发展

和社会责任培养奠定坚实基础

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史记选读：苏教版高二选修教案设计

史记是中国古代历史上的一部重要史书，包含了三十多个分书,

几百篇文章。这本书以较为详实的历史记载展现了中国古代的

政治、经济、文化等多个方面，对于了解中国古代的历史和文

化有着重要的意义。

在苏教版高二历史选修教材中，史记被列入其中，作为《中国

古代史》选修课程的重要组成部分，旨在通过阅读史记实现对

中国传统文化、社会制度、历史事件等方面的了解与认知。

为了更好地教授史记这一内容，以下是一个针对苏教版高二历

史选修教材中史记部分的教案设计：

一、教学目标

1.了解史记的历史地位和作用；

2.了解史记的创作背景和作者司马迁的生平;

3.掌握史记的内容架构和主要篇目及其主要内容;

4.分析整理并思考史记中的历史事件、人物形象和典故等相

关内容；

5.引导学生探究史记对于理解传统文化、思想、制度和中国

历史演变的意义。

二、教学过程

1.了解史记的历史地位和作用

首先，引导学生了解史记在中国古代史学中的重要地位，以及

它的影响和作用。

可以参考以下问题：

a.史记在中国古代历史文献中排名如何？

b.史记与其他史书的关系是怎样的？

c.史记的传世和流传的历史过程是怎样的？

d.史记在社会思想、文化、政治和学术研究等方面的重要作

用是怎样的？

2.了解史记的创作背景和作者司马迁的生平

其次，介绍史记创作的时代背景和作者司马迁的生平经历，以

此进一步了解史记的文化源头和由来。

可以参考以下问题：

a.司马迁是哪个朝代的人物，何时生活？

b.史记创作的背景和原因是怎样的？

c.司马迁的生平经历和德性特点是怎样的？

3.掌握史记的内容架构和主要篇目及其主要内容

接下来，分析史记的内容架构和主要篇目，并阐释其主要内容,

以帮助学生更好地了解、记忆和分析整理史记的历史内容。

可以参考以下问题：

a.史记具体分成了几个分书，这些分书包含了哪些篇目？

b.每个分书都有哪些历史事件和人物的记述？

c.史记对相关历史事件和人物的评价、观点和立场是怎样的？

4.分析整理并思考史记中的历史事件、人物形象和典故等相

关内容

根据前面阅读和理解史记的基础，带领学生分析、整理和思考

史记中的各种历史事件、人物形象和典故等相关内容，以此完

善和强化学生对史记的理解与记忆。

可以参考以下问题：

a.在史记中，历史事件和人物形象如何被描绘和描述？

b.在史记中，有哪些典故和史话具有较高的知名度和文化价

值？

c.在史记中，对于传统文化、思想、信仰和制度的描述和反

映如何？

5.引导学生探究史记对于理解传统文化、思想、制度和中国

历史演变的意义

通过对前面内容的讲授和学习，应当基本掌握了史记的相关知

识和内容。进而，引导学生进一步思考和探究史记对于理解传

统文化、思想、制度和中国历史演变的意义，以此加深其历史

文化和时代认知。

可以参考以下问题：

a.史记对中国古代文化和思想的传承和发展有哪些贡献和影

响？

b.史记对中国古代制度和政治思想的变革和持续发展有哪些

启示和借鉴？

C.史记对于中国历史演变的影响和启示如何体现？

三、总结

综上所述，史记作为中国古代史学的精品之一，不仅仅是一部

史书，更是中国古代文化、社会、政治、思想的重要反映和表

达方式。在教学中，应引导学生认识和把握史记的历史地位和

作用；了解史记的创作背景和作者司马迁的生平；掌握史记的

内容架构和主要篇目及其主要内容；分析整理并思考史记中的

历史事件、人物形象和典故等相关内容；引导学生探究史记对

于理解传统文化、思想、制度和中国历史演变的意义。只有这

样才能达到提高学生历史文化素养和人文素质的教学目的，让

学生更好地了解和认识中国传统文化和历史