谈小学音乐教学中德育渗透的策略

谈小学音乐教学中德育渗透的策略摘要：人类发展历程中音乐的“痕迹”随处可见，已经成为人们生活中不可或缺的精神食粮，这也突出了音乐教育的重要性和必要性。小学音乐教育在学生发展阶段的重要性更为突出，小学阶段是学生性格养成的关键时期，也是学生认知世界的初始阶段，在音乐教学中融入德育，有助于学生乐观性格，健康心理的养成，并在未来成长为性格健全，心理健康品德优异的人才。本文以小学音乐教学为背景，围绕如何渗透德育教育展开分析并提出几点策略，以供参考。关键词：小学音乐；德育渗透；策略在新课标的要求下，教学过程应重视开展人文教育，“以人为本”的教育理念的核心。在这种教学目标下，能够提高教育水准，丰富音乐教育内涵和形式，让学生学习起来更加容易、有趣。与此同时，教师教学中还要结合实际学情，将学生的成长环境、生活经验与音乐学习相结合，以便更好地提升学生的情感品格，形成高尚的道德品质。一、音乐教学渗透德育教育的意义与优势（一）音乐教学中德育教育的意义音乐教学是落实美育的有效渠道，教学形式与艺术形式有一定的联系。为了培养学生的爱国主义情怀，提高思想道德品质，教师在教学中让学生体会音乐艺术的魅力的同时，还要重视德育的渗透[1]。其中，音乐的旋律与歌词中往往蕴含着丰富的情感，教师可以运用多样化教学形式，结合音乐本身的特点来实现丰富情感内涵，使学生在音乐学习中掌握基础知识的同时，促进自身道德思想的发展。（二）音乐教学中德育渗透优势小学时期是学生接受系统化教育、认识世界的初始阶段，而音乐是培养学生美育，提高艺术修养，陶冶情操的有效途径。在小学音乐教育阶段，教师要认识到合理渗透德育教育的优势，并在教学中让学生认识到音乐的独特魅力，以便促进学生健康成长。具体来说：第一，教材方面的优势。小学生对陌生事物有着较高的好奇心，在音乐教学阶段为了引起学生的兴趣，满足其爱玩、好动的天性，教材设计多具有丰富多彩的特点。而且，教材编写人员为了丰富教材内容，会加入适当德育方面的知识，这为音乐课堂中德育渗透开展提供了一定的帮助。第二，平台方面的优势。小学音乐教学有着灵活性和多样性的特点，这是其成功渗透德育教育的前提。教师要结合音乐知识的特性及小学生的特点，灵活地将德育教育与音乐活动相结合，再借助平台的功能将德育知识慢慢渗透到音乐教学中，促使学生身心健康发展。二、小学音乐教学中德育渗透的具体策略（一）突出曲目风格，使德育润之无声新课程标准中要求教师在教学时要以学生为中心，运用具有趣味性和灵活性的音乐教学方法，促进学生能力和道德思维的提升。演唱歌曲是音乐教学中的重要环节，为了引导学生想唱、爱唱、敢唱，教师在教学中要用优美的音乐节奏吸引学生，并在伴奏中尝试多种曲目风格，让学生在对比中受到熏陶和感染，并借此时机渗透德育。由此，学生可以在无形之中提高对生活的热爱及审美能力，使学生真正成为音乐课堂的主人，无形中接受德育教育[2]。以人音版小学音乐四年级上册《中华人民共和国国歌》教学为例，在课堂中教师要分两步展开教学，首先，教师要先完整播放国歌，要求学生认真聆听，并说一说国歌的主要特点是什么？通过聆听和思考，学生可以总结归纳出国歌的主要特点为“雄壮”，乐曲旋律“雄壮”，歌词内容也较雄壮大气。在问题分析后，教师引导学生再次认真聆听国歌，加强对乐曲旋律和节奏的了解。其次，教师要抓住“雄壮”这一关键词，展开德育教育。教师先在课堂中提出问题：为什么我们的国歌主旋律是雄壮呢？为什么要用《义勇军进行曲》来作为国歌呢？学生则要运用已掌握的知识点来展开回答“为了铭记历史，不忘初心”“为了让人们珍惜来之不易的和平”“为了让我们懂得奋发学习，自强不息”……教师则要在学生观点的基础上，向学生揭示问题的答案，先利用多媒体介绍聂耳、田汉创作这首歌曲时的历史背景，即20世纪30年代，在侵略战争的背景下，中国上下军民一心，为了保护国家，爱国主义精神得到充分的激发，并为了国家的和平与发展，奋勇杀敌，敢于抗争。基于此，学生可以认识到，国歌的存在可以时时提醒人们牢记历史，勿忘国耻，并通过学习珍惜当前和平的生活，奋发学习，努力成长，为社会发展贡献一份力量。可见，在音乐课堂中渗透德育，能够有效培养学生的历史使命感和社会责任感。（二）开展欣赏教学，树立正确的三观为了培养学生的审美能力，加强对音乐曲目的理解，教师在课堂中应重视欣赏教学的开展。所谓“欣赏”并不是漫无目的的，也不是放养式的，而是指学生在教师的指导下改变对音乐学习的看法，由枯燥的负面影响变为喜爱，甚至是热爱，从而在后续的学习中投入更大的精力，使音乐课堂教学效果得到提升。而在这一过程中，为了培养学生对“真善美”和“假恶丑”的分辨能力，教师应合理渗透德育教育，让学生在学习的过程中树立正确的三观，为未来学习和工作奠定良好的基础[3]。以人音版小学音乐五年级上册《歌唱二小放牛郎》教学为例，这是一首革命歌曲，通过聆听欣赏，提高学生的审美及情感体验能力，教师要重视优化欣赏教学，引导学生树立正确的三观。首先，教师要先创设情境激发学生的学习兴趣，“同学们，提起革命系列片，大家最先想到的是什么？”学生则七嘴八舌地展开讨论，教师则要耐心倾听，发现学生提及最多的是抗日战争时期的影片，如《地道战》《举起手来》等，教师则要利用多媒体播放相关的影片片段，鼓励学生观看后说一说感悟。由此，教师引出主题：影片把我们带到了战火纷飞的年代，十年战争时期涌现出了许许多多的革命英雄，还有一些比我们大不了几岁的少年小英雄，今天就让我们一起来看看吧！教师一边让学生欣赏完整的歌曲，一边利用多媒体播放《歌唱二小放牛郎》歌曲的创作背景视频，这不仅可以加强学生对革命的认识，感知中国人在艰苦岁月奋斗、不屈的精神，还能对“王二小”这一人物形象有感性的认识。当学生初步感受歌曲旋律后，教师可以先请学生用“lu”来哼唱旋律，并鼓励学生挑战用不同的速度来哼唱歌曲的旋律线，以提高对歌曲旋律的熟悉度。其次，教师再通过分段的形式引导学生感受，体验音乐形象，并借助提问来鼓励学生发表观点，如歌曲的第二乐段是怎样的？音乐情绪表达了怎样的思想？感情歌曲的速度、力度是如何表现的？通过分段逐一探析，能够使学生对音乐的学习由怕转喜，逐渐深入。由此，学生可以感悟到王二小行为的深意，对革命有进一步的了解，从而懂得今天的幸福生活来之不易的道理。这对学生的影响是非常深远的，有助于学生正确三观的养成。（三）运用信息技术，升华思想之境界随着互联网技术的发展，信息技术已经被广泛应用于小学课堂中，不仅可以大大丰富教师教学资源，还可以通过视频、音频、曲目文本等多样化呈现形式，吸引学生的注意力，加之教师合理的引导，能够使学生更快沉浸在音乐课堂中。由此，音乐课堂教学形式得到丰富，教学效果也得到提升[4]。针对这一教育趋势，教师在运用现代信息技术教学的同时，可以合理渗透德育教育，鼓励学生在讨论中加强感悟，在问题引导中提升思维，这样才能让音乐学习与德育教育双管齐下，促进学生知识与思维实现共同发展。以人音版小学音乐四年级上册《我是草原小牧民》教学为例，为了让学生初步感受蒙古族音乐的美，表现音乐美，激发对草原及民族音乐的热爱，教师要借助信息技术优化教学内容。首先，在导入环节中教师要先利用多媒体展示提前准备好的课件，带领学生欣赏舞蹈《草原上的小牧民》，并用语言引导学生思维：同学们，在看了舞蹈后，谁知道蒙古族的小朋友他们最喜欢干什么吗？是的，骑马，那里的小朋友们最喜欢骑马了，也都是草原上的“小骑手”。下面就让我们继续聆听乐曲《赛马》。引出主题后，教师要借助信息技术在网络上搜集《赛马》的音频资源，并搭配蒙古族小朋友赛马的视频，对学生的视觉和听觉产生刺激，让其对后续的教学产生兴趣。其次，在演唱环节中教师要巧妙地设问，让学生带着问题听歌曲：小朋友们，《赛马》的音乐好不好听呢？草原上还有哪些好听的歌曲呢？让我们一起看着歌词听歌曲，听完之后，谁能说说草原上的小朋友他们最会干什么呢？提问后利用课件播放歌曲《我是草原小牧民》，学生带着教师提出的问题听歌曲学习的目的性会更加明确。在听完歌曲后，学生可以结合自己的理解回答教师的问题。之后，教师要选择恰当的时机开展德育教育，由于这首歌曲是蒙古族歌曲，教师可以借此培养学生的民族意识，树立各民族团结、和谐的思想。最后，在学唱环节教师要借助单唱、合唱、小组唱等多种形式进一步强化德育教育的思想，使学生的思想境界得到升华。（四）结合艺术活动，培养学生集体意识为了培养学生养成高尚的情操、美好的品德，丰富多彩的课外活动必不可少。心理学家研究证明：爱表现是儿童的心理特征之一[5]。教师在教学中要合理运用这一特征，结合音乐教学的特点，设计多样化课外艺术活动，为学生展示自己的才艺提供平台。同时在客观条件允许的情况下，校内组织小合唱团、舞蹈队等，学生在参与的过程中，不仅可以应用所学的音乐知识，还能再与其他同学磨合的过程中养成正确的集体意识，并认识到团队协作的重要性。以人音版小学音乐四年级下册《洪湖水，浪打浪》教学为例，学生在学唱这首歌之后，教师可以设计相应的课外活动。首先，素质教育理念下，学校越来越重视学生综合能力发展，会结合其兴趣爱好，在校园内组建合唱队、社团等，为学生提供展示自我的平台。教师可以将《洪湖水，浪打浪》定为合唱队下一段表演的曲目，并引导学生多加练习，学生通过合唱能够加强对歌曲中情感的了解。此外，教师还应引导学生去感受整体声音的协调性及合声效果所带来的美感，通过训练让学生认识到自己是合唱队中的一员，想要取得相应的成绩就要有群体意识和集体荣誉感，在合唱中要懂得服从整体。其次，教师要结合学生的学习情况来确定合唱队训练次数和时间，避免为学生造成过重的学习负担。在训练过程中，教师应借助信息技术展示多个版本的歌曲音频，鼓励学生通过对比来提升鉴赏力。由此，学生可以认识到美的声音，需要通过不懈地努力得到，从而养成勤奋刻苦，持之以恒的优良品质。教师也可以在课堂、合唱队练习过程等多个场合，与学生展开交流，了解当下学生喜欢哪些歌曲，并筛选相应的曲目用作合唱队练习，这不仅可以调动学生的参与积极性，还能为德育教育的渗透奠定基础。（五）优化教学评价，合理渗透德育教育教学评价是音乐课堂中的重要组成部分，也是教师渗透德育教育的契机。传统音乐课堂学习评价中，教师多是根据学生的学习情况进行简单地点评，不仅无法达到综合评价的目的，还淡化了学习评价对学生的教育指导功能。为了解决这一问题，也为了更好地渗透德育教育，教师应结合学生对音乐的兴趣爱好，实践活动中的参与态度，课堂中的表现等多方面展开综合评价，只有这样才能激发学生对音乐学习的兴趣，并认识到自身学习中的不足。例如，在某一次期末考核中，教师可以将自我评价和父母评价纳入教学评价中。考核中先为学生提供多个曲目，让其结合自身的实际情况，选择其中的1—2首进行演唱，学生需要将选择的歌曲唱给父母听，可以结合自己的感悟对歌词进行改编，家长听过后要给出学生评价。次日，学生再向教师进行歌曲演唱，以便教师对学生的学习情况有充分的了解，并在学生表演结束后，鼓励其简要陈述自身学习中的优势、不足以及未来的期望。课后，教师要及时收集家