《那个星期天》教学设计

《那个星期天》教学设计【课题与课时】六年级下册第三单元课文9那个星期天（1课时）【课标要求】（一）识字与写字

1.有较强的独立识字能力。2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读与鉴赏

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。【学习目标】1.

抓关键词句，学习作者在环境描写中真实自然地表达内心感受的方法。2.

比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。3.

读写结合，运用所学方法完成小练笔。【评价任务】1.完成学习任务二（检测目标1）2.完成学习任务三（检测目标2）3.完成学习任务四（检测目标3）【资源与建议】1.课前可以指导学生了解课文中的“我”，体会作者对时光流逝在这一天里的心情经历了什么样的变化。通读课文，了解作者通过抓住具体的事情和具体人物的内心独白，真实自然地表达内心的感受的方法。2.教学时可以采用整体入手、层层深入、品味语言的步骤展开。【学习过程】课中学习学习任务一：回顾导入，点亮思维同学们，感人心者，莫先乎情。上一节课，我们通过分析小男孩的语言、动作和内心独白，抓住具体的人，具体的事，走进了小男孩的内心世界。了解了小男孩情感的变化。请同学们快速回忆，用你的平板选出正确的答案吧？A贴板书

：小男孩的心情由：最初的满怀期望，兴奋雀跃，到焦急、无奈，最终失望、委屈。这节课，让我们继续学习，看看文章中，还有哪些表达情感的方法。设计意图：通过回顾小男孩的心情变化，回顾课文内容和学法，激发学生学习的兴趣。运用平板真实、高效地统计学生知识掌握情况。学习任务二：自主探究，品读感悟（检测目标1）1.请同学们快速默读课文，找出文中描写景物的句子。用横线画出来。同位互相交流。学生汇报。2.老师用表格的形式，把大家刚刚找到的环境描写的句子进行了梳理。我们会发现在第3.4.6.7自然段有环境描写的句子。下面，让我们回到每一个自然段去，细细品读环境描写的句子，写一写作者是怎样表达内心感受的。写完后，可以小组交流。3.生汇报。（1）第1小组汇报生读：起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。预设1：作者用阳光明媚这个词语，不仅写出了当时天气晴朗、阳光灿烂，而且写出了小男孩期待着出去玩的兴奋心情。引导理解：著名国学家王国维在人间词话中写道，以我观物，故物皆着我之色彩，意思就是说，用我自己的眼光看事物，所有的事物都带有自己的，主观色彩。我第一次盼望母亲带我出去玩，心情是满怀期待的，看到的景物和平时一定是不一样的。所以阳光在我看来是明媚的，可爱的。我还会看到什么？听到什么呢？请你用朗读表达出小男孩此时美好的心情。（2）第2小组汇报：去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。预设1：抓“绿色”“空空落落”体会小男孩焦急等待出去玩的心情。师：说的真好，请你把自己的感受朗读出来。评价：我仿佛看到了一个焦急，但是在耐心等待的小男孩。（3）第3小组汇报：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。预设1：抓“暗下去”“凉下去”理解小男孩失望的心情。是什么让他的心情变得如此的失落，谁能细细地联系上文来说一说？是呀，你说非常具体。小男孩就是在一次又一次的等待中，一次又一次的失落后，心情跌到了谷底。请你把自己的理解放到句子中，朗读出来。（4）第4小组汇报：我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。……男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。预设1：抓住“孤独而惆怅”理解用黄昏表达自己的感受。预设2：抓住“光线漫长而急遽”，体会小男孩等待时间长，和时光的匆匆。预设3：抓住“消逝”不仅指的是光线的消失殆尽，而且指的是小男孩心情变得绝望。设计意图：引导学生聚焦文中环境描写的句子，抓关键字词，理解作者通过环境描写表达情感的方法。学习任务三：笔尖飞扬，融情于景（检测目标2）1.

师：请同学们来看以下情境，想一想，作者为什么这样写？2.请大家以“走在小巷里”为情境，让景物做我们的情感代言人，写一段话，表达自己的情感。3.写之前先思考以下几个问题，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？确定好原因之后，再来构思“走在小巷里”周围有些什么？看到什么，听到什么，感受到什么？4.展示、评价习作。设计意图：引导学生分析初试身手中表达心情的方法，进行方法总结和点拨。学以致用，练习抓周围景物表达情感的方法。学习任务四：对比阅读，拓展延伸（检测目标3）1.课文学到这儿，让我们对比上一篇课文《匆匆》，想一想：两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？4.

学生代表发言设计意图：引导学生对比《匆