Module4Unit10NumbersPeriod1（教学设计）沪教牛津版（深圳用）英语三年级上册

Unit10Numbers第一课时教学设计一、语篇研读What：本节课选自牛津深圳版英语三年级上册Module4Unit10Numbers，本部分学习的核心语言是用howmany提问物品的数量，并能熟练掌握数字110的发音和书写。本课主要创设环境数一数学习文具的数量来开展课堂教学，有助于学生对重点词汇和句型的掌握巩固。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。Why:本课话题，学生除了能掌握数字，还通过图片等进行对话活动，结合数字的排序功能，帮助学生养成按条理、分步骤完成任务的习惯，树立条理意识。该话题对学生的价值观渗透的养成都具有极大的挖掘意义，同时可以在描述过程中，善于发现生活中的数字。How:本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言数字知识、小组团结合作的学习策略，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课的对话课教学模式，突出数字概念，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。二、教学目标通过本课学习，学生能够：1.能正确听，读词汇one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,howmany.2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息;能理解Howmany…?的用法，并正确使用。(学习理解）3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）4.在小组内进行真实语境的创设，表达物品的数量，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：—Howmanypencils?—Fiverulers.三、教学重难点学生能读懂语境并正确运用句型：—Howmanypencils?—Fiverulers.2.能够熟练听读单词：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,howmany.四、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—Howmanypencils?—Fiverulers.Let’stalk.今天Peter看到Alice的桌子上有很多铅笔，他想知道有几支铅笔？Alice,youhavemanypencils!Howmanypencilsdoyouhave?Alice和Peter说要数一数。引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。2.Let’slearn通过Kitty向我们介绍教室内的物品，提出指令等，引出本课新词汇one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,howmany.以听，跟读等形式学习掌握新单词。播放单词录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。3.Let’sread.看图，说出对应图片的数字，快速说出单词。4.Let’splay.教师指导学生玩游戏，十个同学站一排，然后轮流报数：Tenstudentsstandinaline,thentaketurnstosaythenumbersfromonetoten.复习巩固本课单词。教师指导学生玩游戏，数一数出现的图片中的物品的数量。游戏练习，巩固加深重点词汇。5.Listenandtick.播放录音，听数字组合选出正确的一组，教师提醒学生注意听力技巧。在听力过程中教师注意观察学生的课堂反馈情况。6.Let’stalk.Peter说Youhavetenpencils.Nowyoucanseemyschoolthings.Alice想知道Peter都有什么？7.Look,fillandread.看图，写出Peter都有什么学习用品，填写到空白处并朗读。既复习以前学过的单词，同时形成数字的概念。8.Readandtrace.继续展示图片内容，数一数各种物品的数量。引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。教师引导学生在活动过程中掌握新知并积极参与对话练习。教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。教师根据不同能力水平学生对句型的理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评，学生自我评判此单词掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读，表演等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的帮助下，呈现核心语言在真实语境中的运用。Pairwork.展示图片，指导学生两人一组进行对话，如：—Howmanygirls?—Twogirls.根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创编新的情景剧使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。HomeworkMustdo:1.Copythenumbersfor4times.2.Readthesentencesfor5times.Choosetodo:What’sinyourroom?Howmany?A