2022年小学生态化课堂教学模式研究阶段工作总结范文

Word文档年小学生态化课堂教学模式研究阶段工作总结范文本学期，我校成为了区进修学院担当的市级课题《中学校生态教学实践讨论》（课题编号为[渝教规办XX—07—008]）的子课题讨论学校，主研《学校生态化课堂教学模式讨论》。我们选拔了一批工作乐观主动，业务力量强的老师担当课题主研与协研工作，形成了一支具有较强科研力量的讨论队伍，并确定了三个试验班级，分别是2.2班（班主任xx）、3.2班（班主任xx）、4.1班（班主任xx）。依据中学校生态化教学实践讨论总课题组的讨论方案、XX上期工作方案和我校本期的讨论方案，全体讨论人员乐观仔细开展了生态化课堂教学课题实践讨论工作，现将本阶段开展的工作总结如下。

一、确定讨论内容

1、围绕课堂教学实践，营造生态化课堂教学环境；

2、围绕建立公平和谐的师生关系，改进教学行为；

3、围绕提高课堂教学质量，改进课堂教学策略；

4、围绕课堂教学有效性，探究生态化教学评价。

通过讨论激发老师教与同学学的原动力，建构自主、自学、自由的课堂，凸现教学的生命性、生长性、生成性。以语文、数学科学为重点，开展生态化教学实践讨论，优化教学过程，促进同学生态进展。

二、重点讨论工作

本期我校课题组在教科室的指导下仔细开展课题讨论，每个主研人员和参研人员乐观学习，主动实践，探究学校生态化课堂教学模式。

1、制定方案方案

2月我们接到任务以后，依据总课题组的讨论方案，结合我校实际制定了我校的子课题讨论方案并进行再次修改，确定了我校子课题的讨论内容和讨论目标，确定近阶段工作方向和工作重点。

2、组织理论学习

3月组织全体讨论人员进行生态化课堂教学理论学习，如：《构建生态化的合作学习课堂》、《论生态课堂及其构建策略》、《生态课堂训练的又一种追求》、《遵循生态规律构建生态课堂》、《论课堂的生态本质和特征》等。通过学习进一步了解生态化理论基础，明确生态化课堂的特征和内涵，探究生态化课堂教学模式。

3、营造教学环境

生态课堂是回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放生成和可持续进展的课堂，是同学学习、成长和完善生命进展、提升生命质量的场所。营造生态的教学环境对于生态化课堂显得尤为重要。

（1）布置温馨的学习环境

教室布置标语和图案，让同学感受学习氛围的轻松和开心，环境的温馨与舒适，激发同学主动参加学习的热忱和乐观向上的愿望。

（2）建立民主公平的教学氛围

师生之间公平对话，让同学成为学习的仆人，成为课堂的主体，老师成为同学学习的伙伴，培育同学自主学习的力量，大胆质疑问难，勇于动手实践，调动同学学习的信念。

4、践行课题讨论

（1）开展调查分析，预备实施讨论

在制定讨论方案和方案的同时对我校的同学和老师开展了问卷调查，并进行了分析讨论，撰写了调查讨论分析报告，为思索实施方案打下了基础。

（2）结合班级特色，进行讨论分工

方案和方案拟定之后，组织讨论人员召开会议，对生态化课堂教学模式的5个环节进行讨论分工。

课程预习：彭玲、张利、黎静

情景创设：谷英、胡登菊

目标导向：李煊毅、周瑜

沟通争论：陈瑶、尹平

反馈拓展：黄东、钟安娜

针对自己的讨论环节开展课堂实践，查找自己的实践方法，以教学随笔和讨论心得等方式写出了讨论感想，为下一步讨论提出了新的思索。

（3）课堂实践展现沟通

本期生态化课题进行了两次讨论展现活动，每次展现有主题、有沟通、有引领。

4月9日上午，周瑜和李煊毅进行了生态化课堂实践展现，课题组罗咏梅和董晓宇老师到我校进行课题讨论指导，一起讨论了学校生态化语文教学的目标导向教学设计，同时对我校的语文教学也提出了许多珍贵的建议。

4月17日上午，我校进行了数学专场的说、上、评三课竞赛。参与本次活动的有进修学院教研员吴行鹏老师和六校联动的领导和老师们。这次活动以竞赛为契机，紧紧围绕探究学校生态化教学模式——课堂上如何让同学有效参加为主题进行教研活动，按说课、上课、集体研讨，最终专业引领几个环节开展。王国利老师说课生动形象，黄东老师说课深刻明理；钟安娜老师执教的《探究规律》和陈瑶老师执教的《小数的性质》，都以生为本，注意发挥同学的主体作用，运用自主探讨、小组合作方式，培育同学合作意识和问题意识；集体研讨时从不同角度分析同学在课堂的有效参加，并提出了一些值得老师们探讨的问题并形成解决问题的基本策略。最终，进修学院教研员吴行鹏老师对这次活动进行了专业引领提升。

（4）开展多种沟通活动

①主题沟通活动。本学期在半期和期末分别进行了一次关于课题讨论的主题沟通活动。一次是关于如何创设生态化教学环境的沟通，一次是讨论感想的沟通。

②课堂现场沟通活动。课题讨论人员之间相互听课，学习课堂教学中好的方法，弥补生态化课堂教学的不足。

三、取得的阅历

（1）创设良好的情景，激发爱好，促进同学自主学习。

老师在课堂教学中创设肯定的教学情境，运用情境教学，能够激发同学的学习爱好。在情境教学中，同学学习会亲临其境，爱好盎然地看看、听听、想想、说说、做做，开心地完成学习在务。

（2）发扬教学民主，营造公平和谐的教学氛围。

老师和同学之间形成真正的人与人之间的关系，同学就会体验到公平、自由、民主、敬重、信在、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激

（3）制造丰富多彩的课堂生话，增加课堂生命话力。只有制造丰富的课堂生话，动员同学各种感官参加课堂话动，才能挖掘同学的潜能，调动同学的乐观性，使课堂布满生话气息和生命话力。老师要擅长设计各种动口、动手、动脑相结合的教学话动，创设悦目、动听、悦心的奇妙意境，调动同学各种感官乐观运作起来，消失丰富多彩生动活泼的课堂生活景象。

四、问题的思索

1、课题讨论还不够深化，对课题的熟悉也不够深，课堂变化不大

2、各种情景的创设缺乏新意，不能很好的调动同学参加的自主性和乐观性

3、拓展反馈延长不够早后面的讨论中还有待深化。

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2022年学校生态化课堂教学模式讨论阶段工作总结

本学期，我校成为了区进修学院担当的市级课题《中学校生态教学实践讨论》（课题编号为[渝教规办xx—07—008]）的子课题讨论学校，主研《学校生态化课堂教学模式讨论》。我们选拔了一批工作乐观主动，业务力量强的老师担当课题主研与协研工作，形成了一支具有较强科研力量的讨论队伍，并确定了三个试验班级，分别是2.2班（班主任xx）、3.2班（班主任xx）、4.1班（班主任xx）。依据中学校生态化教学实践讨论总课题组的讨论方案、xx上期工作方案和我校本期的讨论方案，全体讨论人员乐观仔细开展了生态化课堂教学课题实践讨论工作，现将本阶段开展的工作总结如下。

一、确定讨论内容

1、围绕课堂教学实践，营造生态化课堂教学环境；

2、围绕建立公平和谐的师生关系，改进教学行为；

3、围绕提高课堂教学质量，改进课堂教学策略；

4、围绕课堂教学有效性，探究生态化教学评价。

通过讨论激发老师教与同学学的原动力，建构自主、自学、自由的课堂，凸现教学的生命性、生长性、生成性。以语文、数学科学为重点，开展生态化教学实践讨论，优化教学过程，促进同学生态进展。

二、重点讨论工作

本期我校课题组在教科室的指导下仔细开展课题讨论，每个主研人员和参研人员乐观学习，主动实践，探究学校生态化课堂教学模式。

1、制定方案方案

2月我们接到任务以后，依据总课题组的讨论方案，结合我校实际制定了我校的子课题讨论方案并进行再次修改，确定了我校子课题的讨论内容和讨论目标，确定近阶段工作方向和工作重点。

2、组织理论学习

3月组织全体讨论人员进行生态化课堂教学理论学习，如：《构建生态化的合作学习课堂》、《论生态课堂及其构建策略》、《生态课堂训练的又一种追求》、《遵循生态规律构建生态课堂》、《论课堂的生态本质和特征》等。通过学习进一步了解生态化理论基础，明确生态化课堂的特征和内涵，探究生态化课堂教学模式。

3、营造教学环境

生态课堂是回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放生成和可持续进展的课堂，是同学学习、成长和完善生命进展、提升生命质量的场所。营造生态的教学环境对于生态化课堂显得尤为重要。

（1）布置温馨的学习环境

教室布置标语和图案，让同学感受学习氛围的轻松和开心，环境的温馨与舒适，激发同学主动参加学习的热忱和乐观向上的愿望。

（2）建立民主公平的教学氛围

师生之间公平对话，让同学成为学习的仆人，成为课堂的主体，老师成为同学学习的伙伴，培育同学自主学习的力量，大胆质疑问难，勇于动手实践，调动同学学习的信念。

4、践行课题讨论

（1）开展调查分析，预备实施讨论

在制定讨论方案和方案的同时对我校的同学和老师开展了问卷调查，并进行了分析讨论，撰写了调查讨论分析报告，为思索实施方案打下了基础。

（2）结合班级特色，进行讨论分工

方案和方案拟定之后，组织讨论人员召开会议，对生态化课堂教学模式的5个环节进行讨论分工。

课程预习：彭玲、张利、黎静

情景创设：谷英、胡登菊

目标导向：李煊毅、周瑜

沟通争论：陈瑶、尹平

反馈拓展：黄东、钟安娜

针对自己的讨论环节开展课堂实践，查找自己的实践方法，以教学随笔和讨论心得等方式写出了讨论感想，为下一步讨论提出了新的思索。

（3）课堂实践展现沟通

本期生态化课题进行了两次讨论展现活动，每次展现有主题、有沟通、有引领。

4月9日上午，周瑜和李煊毅进行了生态化课堂实践展现，课题组罗咏梅和董晓宇老师到我校进行课题讨论指导，一起讨论了学校生态化语文教学的目标导向教学设计，同时对我校的语文教学也提出了许多珍贵的建议。

4月17日上午，我校进行了数学专场的说、上、评三课竞赛。参与本次活动的有进修学院教研员吴行鹏老师和六校联动的领导和老师们。这次活动以竞赛为契机，紧紧围绕探究学校生态化教学模式——课堂上如何让同学有效参加为主题进行教研活动，按说课、上课、集体研讨，最终专业引领几个环节开展。王国利老师说课生动形象，黄东老师说课深刻明理；钟安娜老师执教的《探究规律》和陈瑶老师执教的《小数的性质》，都以生为本，注意发挥同学的主体作用，运用自主探讨、小组合作方式，培育同学合作意识和问题意识；集体研讨时从不同角度分析同学在课堂的有效参加，并提出了一些值得老师们探讨的问题并形成解决问题的基本策略。最终，进修学院教研员吴行鹏老师对这次活动进行了专业引领提升。

（4）开展多种沟通活动

①主题沟通活动。本学期在半期和期末分别进行了一次关于课题讨论的主题沟通活动。一次是关于如何创设生态化教学环境的沟通，一次是讨论感想的沟通。

②课堂现场沟通活动。课题讨论人员之间相互听课，学习课堂教学中好的方法，弥补生态化课堂教学的不足。

三、取得的阅历

（1）创设良好的情景，激发爱好，促进同学自主学习。

老师在课堂教学中创设肯定的教学情境，运用情境教学，能够激发同学的学习爱好。在情境教学中，同学学习会亲临其境，爱好盎然地看看、听听、想想、说说、做做，开心地完成学习在务。

（2）发扬教学民主，营造公平和谐的教学氛围。

老师和同学之间形成真正的人与人之间的关系，同学就会体验到公平、自由、民主、敬重、信在、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激

（3）制造丰富多彩的课堂生话，增加课堂生命话力。只有制造丰富的课堂生话，动员同学各种感官参加课堂话动，才能挖掘同学的潜能，调动同学的乐观性，使课堂布满生话气息和生命话力。老师要擅长设计各种动口、动手、动脑相结合的教学话动，创设悦目、动听、悦心的奇妙意境，调动同学各种感官乐观运作起来，消失丰富多彩生动活泼的课堂生活景象。

四、问题的思索

1、课题讨论还不够深化，对课题的熟悉也不够深，课堂变化不大

2、各种情景的创设缺乏新意，不能很好的调动同学参加的自主性和乐观性

3、拓展反馈延长不够早后面的讨论中还有待深化。

学校课堂教学模式课题讨论总结

学校课堂教学模式课题讨论总结

构建四步导学课堂教学模式课题讨论在我校实施以来，课题组乐观申请立项，完善上报了子课题申请评审书，确定了课题讨论实施方案，结合全县三公开新课堂教学活动，以课堂为主阵地，以为主抓手，以教研为突破口，深化地进行课题讨论，取得了丰硕的讨论成果。现将课题组的工作进展状况汇报如下：

一、抓培训，夯实课题理念。

1、3月25日——4月3日，组织支配各学校领导和相关学科老师参与我县新课堂三公开教学暨能手考核听评课的研讨活动。

2、4月28日，组织支配全校16名老师到阳城三小进行了白板使用的相关培训，我校骨干老师郝学东，于5月4日下午，面对本校全体老师进行了关于电子白板的功能及基本操作培训活动。

3、4月29日，选派课题组领导和老师赴蟒河镇台头完小参与特级老师示范讲学活动。

4、5月8日上午组织全体老师观看了首届山西省中学校老师电子白板教学应用技能大赛获奖优秀课展现网络直播。

5、5月15日我校组织了数学学科听、评课教研活动，县教研室数学教研员杨二兵、原鹏飞老师应邀到校听课指导。

6、本学期课题组共组织5次课题讨论专题培训。内容包含：导学案和老师的共性化教学如何结合；如何在四步导学课堂上关注生成资源；如何在四步导学课堂教学中培育同学自学力量；在小组合作中怎样调动全部成员乐观参加；如何充分发挥小组作用，用好评价武器。

通过常常性的培训、学习、取经，准时组织参与活动的老师利用校本教研时间谈感受，讲收获，沟通心得，并形成文字材料准时在阳城训练博客专栏进行网络研讨，为我校开展三公开教学活动树立了样本，有力促进老师新的教学理念和先进阅历的学习，明确了探究生动课堂教学改革的途径与方法，对推动课堂教学改革，提高老师队伍整体素养，起到了不行估量的作用。

二、搞活动，落实模式应用。

（一）强化课改模式规范化。

2022年12月，12月，我校确立了新课堂课改模式阶段目标，强力推行四步导学模式上课，各教研组乐观调整、完善教研组教研、课改方案，开展了各学科四步导学生动课堂教学及小组活动展现，进行了我与课改共成长专题课改论坛。通过组织评议，推选出我校课改之星3人：宋蒲红、郭育平、吉云芳。2022年6月举办了第二届生动课堂课改论坛，建立了课改名师档案。此举有力推动了高效课堂教学改革的规范化实施。

（二）推行课改工作常态化。

1、乐观研制高质量的导学案。逐级审核导学案，从领导到老师人人参加导学案的编写、审核、定稿，从而提升导学案的编写质量。

2、领导推门听课、教研常态化。校领导坚持定时不定时深化到课堂教学中，抓教学、抓教研，听课后随即利用课余时间开展专题教研。要求同学人人备有语文积累本、数学纠错本，老师实行周批阅，并且纳入老师平常考核。

3、坚持进行质量监测。本学期共进行了两次教学质量监测反思分析，查找学科教学漏洞，并进行针对性研讨。

（三）综合实践活动标准化。

利用综合实践活动县展契机，我们乐观讨论，准时修订综合实践活动方案，完善适合寄宿制学校特点的综合实践活动项目，扎实开展综合实践活动。

（四）校际教研讲座促进化。

2022年12月20日，我校和阳城县试验学校8位老师进行了校际教研活动，经过听课、互动沟通研讨，从而明确了课改实践方向，坚决了全体老师深化进行课堂教学改革的信念和决心，进一步鼓舞了我校全体老师投身课改的信念。

（五）领导深化教学常常化。

我校建立了课堂巡查制度，坚持每周进行督查，学校领导深化课堂听课，主动参与教研，实现了常态化，教科研活动常常化。

三、建模式，保障学科掩盖。

本学期以来，我校围绕构建四步导学课堂教学模式的讨论课题，立足新课堂，运用新模式，教学三公开，研讨常态课，扎实开展听、评课教学教研活动，努力提高教学的实效性，充分利用课题讨论扎实推动课改。三公开教学公开课活动，语文、数学、英语、音乐学科均进行了两轮公开教学研讨；科学、品德与生活、综合实践、体育、美术、地方与校本课程等学科进行了1次公开教学研讨，每次活动均由学校领导班子牵头，各教研组准时依托课题讨论进行课堂教学专题研讨。（各学科相关讨论活动状况在阳城训练网、阳城教研博客、阳城在线网进行了报道。）

本学期公开课的展现奇葩朵朵，姹紫嫣红，浓墨重彩，可圈可点，课堂教学改革的特点大致可以概括为三实、四突出、五转变。三实，即课堂真实，教风朴实，训练扎实。四突出，即突出四基教学（基础学问，基本力量，基本方法和基本态度）。突出学法指导，突出赏识、评价，突出共性化教学。五转变，即由重学问传授向重同学进展转变，由重接受学习向重探究性学习转变，由重关注学习结果向重关注学习过程转变，由以老师为中心向以同学为中心转变，由以学科为中心向学科整合转变。详细状况如下：

1、三月份进行了数学、英语、品德与社会、科学等学科公开课教学研讨活动。教育主任李晋龙，政教副主任郝学东乐观主动作了品德与社会和数学公开课。

2、四月份进行了音乐、语文、美术等学科公开课教学研讨活动。专职音乐老师张晓莉、美术老师郭莹登台展现了音乐和美术公开课，沟通老师原仓库、张龙胜，支教老师王敏慈也踊跃担当了公开课。

3、五月份进行了数学、音乐、地方与学校课程等学科公开课教学研讨活动。专职音乐老师张晓莉与支教老师王敏慈同课异构教学展现，新聘数学老师郭晓金也主动进行了公开教学。

4、六月份进行了语文、外语、综合实践活动、体育等学科公开课教学研讨活动。沟通老师延婷婷、新聘老师郭晓金细心预备、运用四步导学教学模式展现了语文课和综合实践活动课，深受大家全都好评。

5、开展了家进步课堂活动。五月支配的公开课教学，我们为加强家长与学校之间的沟通沟通，关注孩子的成长过程，让同学家长走进学校、走进课堂，充分感受我校课改氛围，了解孩子学习、生活状况，共邀请3-6班级班的56名家长参与，在活动开展的过程中准时整理和整改家长的合理意见和建议，仔细总结阅历，不断提高完善，并将之常态化，形成学校训练与家庭训练共同提升、有机融合的大训练机制，为我校进一步创建家校共育、课堂生动的人民群众满足的学校奠定基础。

四、研课题，完善模式构建。

（一）校本教研

1、加强教研活动，以教学研讨促进课题讨论。本学期，我们致力于打造生动课堂的教学讨论，重视课前同学自主学习的指导和习惯的培育，重视教学目标的恰当预设、教学资源的有效整合、教学流程的弹性设计。在教学活动中，我们通过老师的引导点拨和同学的参加状况来衡量一堂课是否和谐、生动、高效、布满活力。在生动课堂这一理念的引领下，我们的校本教研活动扎实、有序，并且形式多样，如语、数、英学科的青年老师课堂基本功竞赛，各班级组的三人行、一课三议、同题异构活动，老老师的传经课……老师们本着谦逊恳切的态度和开拓创新的精神，以提高课堂教学力量为目标，乐观地参加备课、上课、听课、评课活动，促进自身不断成长。

2、加强反思沟通，以反思对话促进课题讨论。学校为鼓舞老师尽可能理性地去思考教学中存在的各种问题，让老师的阅历在实践中总结，在反思中成长。每个月都引导老师做好反思对话。本学期，我们要求老师每月撰写训练叙事或训练案例，以自身训练教学中的大事引发思索，理性分析后叙写成文，上传至阳城教研博客进行沟通。每月对这些文章进行统计、点评，本学期共上传300余篇博文，多数老师形成了沟通的习惯。

3、加强子课题讨论，以子课题的讨论深化主课题讨论。子课题的切入口小，主要讨论的是与老师自身教学实践亲密相关的一些问题，特别贴近老师训练教学，具有很大的讨论意义。我校全部老师均申报了子课题，老师们从自己开头，从自己的课堂或他人课堂开头，以理性的眼光发觉需要解决的问题，并在教学实践中思索、探究解决问题的方法，在教学中讨论，在讨论中教学，在讨论中成长。至学期末，学校各老师的子课题都撰写了较有质量的结题报告，叙写了课题讨论过程、讨论成果、讨论后的思索等，都是比较有价值的。

4、加强成长训练，以老师专业成长训练夯实课题讨论。本学期，我校在进一步开展新课堂三公开教学活动的同时，开展了老师专业成长训练活动，给全体老师，特殊是青年老师搭建了一个成长平台。活动在老师间的反响很大，取得的效果也不错。

（二）课题讨论

1、课改论坛进行时

6月12日晚，我校组织全体老师举办了第二届生动课堂课堂教学改革专题论坛。活动中老师们围绕学校本学期来开展的三公开教学活动的感受，结合自身参加课堂教学改革的经受，畅所欲言，各抒己见，谈体会，谈收获，找差距，找不足，深化剖析课改实施以来的得失。各位老师不仅从课改整体方面、某一学科、某一节课、某一教学环节等角度，呈现了课改实施过程中的点滴收获，共享了自己的一些详细的、有效的、创新的、胜利的做法，还对课改实施过程中遇到的详细问题和困惑进行了深化的沟通探讨。全部领导都参与了以此次活动。课改论坛活动的开展为提升课堂教学效率，推动课堂教学改革健康进展起到了良好的作用。

2、专题研讨促成长

我校进行了复习课专题研讨活动。全校老师及领导全程参与了活动。活动以学校骨干老师郝学东老师执教的《小数混合运算》复习课为范例进行主题研讨。郝学东老师执教的《小数混合运算》从口算切入，围绕本节课的主题，开展了一系列富有成效的估算、简便计算、综合运算等师生双边活动，为同学建构了完整的学问链，同学的爱好高涨、思维奔放，整节课轻松、诙谐、生动、高效。参与活动的各位老师围绕如何上好复习课的活动主题进行了沟通、研讨。老师们的发言既关注了复习课课堂教学的技术，又提出了自己的思索和困惑，如在小组合作中个别同学与他人合作不主动，练习课缺少新奇感，后进生对学问的遗忘率高，练习题设计的质与量，同学自主整理和归纳力量的提高等。通过复习课课型的研讨活动，将新课堂教学实践与新模式构建提升相结合，使老师有所思、有所悟，在沟通研讨中达成了共识，体现了开展校本教研的实效性。

3、案例分析展精华

学校要求45周岁以下（含45）老师都要参与案例分析活动。案例分析活动每次支配3名老师依据学校供应的课例作好充分的预备，写好案例分析稿，提前一周交给教研组长，然后在活动时进行沟通和教研组长点评。我们对案例分析的要求是从各学科课程标准的理念动身，对案例中学习目标的设计、学习内容的确定，教学流程的设计进行较为深化的剖析，教研组长点评可以对老师的案例分析进行点评，也可以就案例本身提出商讨的建议。活动中老师仔细钻研，踊跃沟通，有许多争鸣。县教研室杨二兵、原鹏飞老师也参与过我们的此项活动，对我们的做法赐予了好评。

（三）讨论成效

我校实施课题讨论的成效特别明显，主要表现在：

1、老师教学理念的转变得到较大进展。以同学的进展为本，凸显出同学的主体地位。在课堂上老师们更能以公平、民主、和气的态度引领同学开展学习活动。在教学中，老师以引导者、合和促进者的角色消失在同学面前，同学的学习更加生动活泼，更爱学习。课改试验使同学开阔了思维，丰富了语言，初步形成了师生互动，生生互动的情景。同学在老师的引导下做到学有爱好，学有共性，学有制造，学有所得。

2、老师专业水平的提高得到较大进展。课改试验过程中肯定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力，但也推动和促进了老师的成长。越来越多的老师撰写教学随记和案例，也促进了老师对自己教学行为的不断反思和改进。近年来，越来越多的老师能自觉运用网络技术制作教学课件、创新教学方法，课堂教学的效率有了显着的提高，并且在各级各类刊物上发表的论文数量越来越多，质量越来越高。

3、老师教学方式的转变得到较大进展。老师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显着的提高，课堂教学中的理性思索也渐渐增多，并能制造性地使用教材。课题讨论的实施，为老师共性化教学供应了进展空间，教材处理与教学方法更加多样化，通过网上查询资料和联系实际生活以问题驱动教学，将同学本身作为课程资源，师生角色互换等等，已成为广阔老师所追求的教学行为。

4、同学学习方式的转变得到较大进展。实践表明，老师课堂教学实践所付出的一切，在同学身上发生了可喜的变化。自主、合作、探究的学习方式，使同学在课堂上变得更加生动活泼，教材变得更有生成性。

5、教学评价制度改革的实施得到了较大进展。在课改理念的指导下，我们加强了以课程标准为基础、力量为核心的考试命题讨论，发挥了考试结果对改进教学的反馈指导作用，加强了对教学质量评价的讨论，促进了学校教学质量的不断提高，评价方式和评价机制不断完善，多元的、进展性的评价正在初步形成。

五、立章法，创新管理机制。

（一）课改管理

1、制定完善了白桑学校高效课堂建设推动工作思路，组织全体老师仔细学习领悟。

2、组织全部老师仔细学习了《高效课堂导学案设计》和高效课堂小组体验式培训，要求老师在语文、数学、英语三科必需节节使用导学案。其他学科鼓舞使用导学案（六班级品德与社会也已开头使用）。

3、制定出台了高效课堂导学案评价标准、教育处制定出了高效课堂评价标准，建立了周、月质评监控及通报制度。

4、制定了具有可操作性的小组建设、小组合作学习、班级文化建设等要求，并组织全体老师集中培训操作流程。

5、各教研组组织本组老师进行了小组建设体验式培训。

6、各班结合本班特点制定出了具有班级特色的小组建设评价细则。

7、中层以上领导、教研组长、教学能手每学期至少带头主讲一节生动课堂示范课。

8、实行了领导包班级蹲点制，要求领导必需深化所包班级与老师共同实践，共同成长。（李晋龙包三班级班，程忠义包四班级班，郝学东包五班级2班）

9、编发《高效课堂我们在行动》工作简报，通过阳城训练网、阳城在线网站和阳城教研博客以及老师个人博客等宣扬媒介发布全校课改信息，为学校和老师搭建沟通课改阅历，共同进步成长的教研平台。

（二）常规要求

1、备课：实行周考核积分制。语文、数学、英语每节积1分，科学、品社（品德与生活）每节0.8分，综合实践每节0.6分，音、体、美、地方每节0.4分。实行提前一周备课制度。

2、上课：满分20分。上课必需带教案和导学案（导学案保证每生1份），每节课后的同学导学案必需进行批阅。

3、作业：每月的最终一周进行集中检查（抽查），进行积分。语文每周2次，作文2周一篇，数学每周3次，英语、品社、科学、美术每周1次，综合实践2周一次（主要检查学校相关表格填写及同学作品、作业）。

4、常规检查：每月最终一周进行。重点检查备课质量，作业批改、语文积累本、数学记错本、教研笔记、听课笔记、业务学习笔记等。

六、找问题，明确科研方向。

（一）课题讨论存在的问题：

1、老师模式应用的力度还不够大，部分老师课堂教学的创新意识还不够强。

2、老师成长机制有待于进一步完善。

3、课题讨论组成员参加的乐观性不高。

（二）课题讨论的方向与准备：

1、加强理论学习，提高课题分析讨论水平。在讨论过程中，做到定期、不定期地组织老师仔细学习训练教学理论，做到集中学习与自学相结合，邀请专家来校讲学与支配老师外出学习相结合；定期开展专题课堂教学讨论课、教研沙龙等活动，共同探讨课题讨论过程中消失的问题和解决问题的方法。

2、开展探究实践，构建优质高效生动课堂。

课题组将以课堂教学为依托，围绕不同的目标进行课堂试验，并进行定量和定性分析，把课题讨论推向纵深。骨干老师领先垂范，充分发挥示范辐射作用，每位成员及学科老师都必需乐观参加试验课讨论活动，准时沟通、讨论和解决教学实际问题，总结和提升构建四步导学课堂教学新模式，为进一步试验积累数据和资料，确保课题讨论高质量地开展。

3、组织阅历总结，促进课题组成员业务提升。

全部课题组成员在乐观开展课题讨论基础上，要仔细进行教学反思，撰写教学案例和论文，总结讨论成果。平常充分利用阳城教研博客平台，加快校内区域网和老师个人博客建设，准时发布通知和讨论阅历，为全校师生供应学习沟通的服务平台。

4、实施开放性讨论，进行多渠道的学习。

注意平常积累，定期进行网络研讨，讨论过程中加强与县教研室和兄弟学校的联系，与他们争论沟通，共同提高。同时，乐观派出老师外出学习取经，猎取新的理念和信息，返校后上汇报课，与课题组成员绽开沟通，有效促进讨论水平的提高。

（三）对县总课题组提出的建议：

1、县总课题组要为各校配备兼职课题督导员，每月深化子课题讨论学校，()了解讨论工作进展状况，准时解决课题讨论工程中消失的困难和问题，并以课题讨论动态的形式在全县沟通通报。

2、要求各学校拿出专项课题资金用于课题讨论，由各校课题组负责人和县局课题督导员统筹支配使用。

3、县总课题组要设立专项课题讨论的成果嘉奖基金，用于有突出讨论成果的子课题讨论学校或讨论者的嘉奖。以提高参加讨论校及讨论者的乐观性。对消极应付的讨论校要取消其立项课题，并通报批判。

4、县总课题组要对子课题讨论的外出培训学习观摩沟通等工作进行统一支配，以免造成课题讨论走过场，只交资料不求实效的状况发生。

学校课堂教学模式讨论试验小组工作总结

——三展一探、互助训练，成果显现

在训练局和进修学校乐观提倡和正确引领下，我县学校课堂教学模式讨论试验工作已经受时一个学期。为了在今年秋季连续推动、推广学校课堂教模式改革工作，总结阅历教训，以励再战。

一：三个层面的培训

（一）三月的玉都山乡，春寒料峭，咋暖还寒。普教科白云发科长、进修学校张尚君副校长带领试验项目组的五位教研员，并组织八所试验学校的业务领导、教研员，试验老师七十余人去三家子中学分别观摩听课三节。然后召开现场培训会议，全体听课人员仔细听取了马永波校长所做的三家子中学三一探课堂教学模式阅历介绍。

（二）进修学校课改试验小组组织八所试验学校教研员、试验老师共计58人，在进修学校会议室进行理论培训。与会人员仔细听取了张尚君副校长所做的三展一探一互助学校课堂教学模式探究试验理论建构报告。白云发科长做了重要指导讲话，试验项目小组的相关学科教研员细化了张校长的报告和白科长的指导讲话，对参见会议的试验学校教研员和老师进行了细致的指导。试验学校教研员、试验老师做了具体仔细的记录。

这两次陪训本着先实践、后理论的讨论思想，符合事物进展的本身规律，为试验学校开展课堂教学模式改革试验供应了理论支撑，奠定了操作实践基础。后来的实践证明白这样的培训是非常正确和行之有效的。

（三）经过了四、五两个月份，试验学校一把校长亲自抓，业务领导、教研员亲临第一线引领、督促试验老师有序而紧急的开展课堂教学模式试验、探究、讨论。训练局组织八所试验学校校长（另外中学三所试验学校校长）、普教科、体艺科、进修学校领导以及相关部室主任赴河南漯河二中考察观摩。在此基础上，试验小组协作训练局普教科再一次组织了八所试验学校相关人员到三家子中学开展了课堂教学模