人教版三年级上册第一单元教材分析

第一单元教材分析

一、教材简析：

第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》

是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童

之间的友爱和团结。

有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用

儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，

反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的

好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。

二、单元教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。

3.掌握36个生字和46个词语。

三、教学重点：

1.了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。

2.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

4.培养自读水平，使学生感受到劳动是快乐的。

四、教学难点；

理解课文内容，体会我国各族儿童在友爱与团结。

五、课时安排：

《我们的民族小学》（2课时）《金色的草地》（2课时）

《爬天都峰》（2课时）《槐乡的孩子》（1课时）

《语文园地一》口语交际1课时习作1课时基础训练1课时

1.我们的民族小学

一、学习目标

1.理解"坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能准确读写"坪坝、穿

戴、打扮”等19个词语。

2.准确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

二、教学重点：

1、识字、写字。

2、理解课文内容，积累优美词句。

三、教学难点：

准确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

四、教学方法：情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。

五、教学准备：

1.课前发动学生搜集相关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2.词语卡片。

六、教学时间：2课时

七、教学过程：

第一课时

一、举行"民族风情”展示会

我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有

不同的服饰，更有不同的风俗。学生能够利用〈中华大家庭〉这本书了解各民族

的情况。

学生介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

二.视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的

傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

三.评选最佳学生，颁发小奖品。

揭示课题，范读课文。

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不

同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不

愿意去参观一下？

2.板书课题：我们的民族小学。

3.教师配乐范读。

四、自学生字新词，试读课文。

1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着

读课文，遇到不理解的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该

提示。

第一自然段：坪坝(ba)绒球花傣(d&i)族景颇(po)族

阿昌（ch2ng）族德昂（Gng）族绚丽多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiao）山狸

第四自然段：凤尾竹摇晃（hu&ng）

五、分组朗读，组间比赛

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2.各组练习后实行比赛。

巩固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

"戴"，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

"雀”字"小，，字下边的撇（j）要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这个课我们

要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

二、分段读议，加深感悟

1.第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想

象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

d.配乐朗读这个段。

a.“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课

To请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习

的，说说你是怎么知道的。

b.学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如I：大家专心听讲，窗外

有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得

高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

C.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么

认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都

被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这几句话。

一幅情景？想象描述。朗读相关句子。

a.这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，

多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

三、感情朗读，比赛背诵

1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

四、作业

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。能够用日记

的方式来记，也能够用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

五、小结

民族小学的学生们快乐、幸福。大家在学习的同时，要珍惜我们今天的学习生活,

努力上进。

六、板书设计：穿戴

1、我们的民族小学学校好朋友

语言

2、金色的草地

一、教学目标：

1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现很多有趣的现象。教育学生保护花

草树木，爱护大自然。

2.继续培养学生自主、合作的学习水平。

3.学习本课的11个生字。

二、教学重点：

1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现很多有趣的现象。教育学生保护花草

树木，爱护大自然。

2.学习本课的11个生字。

三、教学难点：

蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

四、教学方法：

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

五、教学准备

课件、蒲公英的实物、图片

六、教学时间：

2课时。

七、教学过程：

第一课时

（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

1、出示图片：蒲公英

同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。

板书：蒲公英

2、交流收集到的资料。

蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平

铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色

绒球。

3、板书课题：金黄的草地

（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？

疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？

（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

（二）学习生字、新词。

1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解

词义。

2、检查，重点指导。

读准字音：呵欠傍晚一本正经

记住字形：弟：中间的长竖不出头。

返：“反”字的最后一笔注意变化。

3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

（三）初读课文，了解内容。

1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2、给课文分段。

全文共五个自然段，可分两部分。

第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪

掉蒲公英来寻开心。

第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合

改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

板书设计：

蒲公英

（早晨）（中午）（傍晚）

绿金色的草地绿

（一）导入新课。

1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，

太美了！

2、看完画面，给你留下了什么印象？

3、板书：金色的草地

把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

（二）细读课文，体会情感。

1、学习第一、第二自然段。

（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

（2）指名读，评读。

（3）看到这片金色的草地，"我们”的心情如何？

（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？

出示实物，让学生参与进来感受。

（5）练习读第一、二自然段，体会童趣。

2、学习第三至五自然段。

过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？

（1）自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？

（2）总结：蒲公英的花瓣是能够合拢的，它随着时间变化而一张一合，张

开就是金色的；合拢就是绿色的。

（3）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？

（5）为什么“我们”不再揪它了？

（6）从“我”的变化看，你有什么感受？

（三）、总结课文、升华情感。

1、学习本课后，你有什么感受？相互交流。

2、只要仔细观察生活,就会发现很多有趣的现象。

（四）、板书设计：

早晨中午傍晚

绿色金色绿色

合张合

蒲公英会合拢

3、爬天都峰

一、学习目标

1、理解"陡、链”等6个生字。会写"爬、峰"等11个生字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心

情。

3、了解课文的主要内容，体会"我"和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜

困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

二、教学重点：

1、识字、写字、理解词语\

2、了解课文的主要内容，体会"我"和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜

困难的过程。

三、教学难点：

懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

四、教学方法：

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

五、教学准备：

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集相关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

六、教学时间：2课时。

七、教学过程：

第一课时

（一）一以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁

愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收

集的天都峰图片资料？板书：天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书:

爬天都峰

（二）自读课文，学习生字

1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读

等。要求把字音读准确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

（三）通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭

长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每

一部分的主要内容，疏通课文大意。

（四）指导写字，掌握笔顺

1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一

遍。

2、指导学生观察、书写其余生字。

（五）布置作业

1、准确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

第二课时

（一）紧扣课题，承前启后

1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰

难。

2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成

自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、

令人生畏。

（二）深入读议，体会"我”受鼓舞爬上峰顶

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，"我"心里是怎么想的？默读课文，圈

点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我"有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句"我爬得上去吗?”、感叹句"真叫人发颤!”以及语

气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，

指名朗读。

3、"我"看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想

想我的心理发生了怎样的变化。

a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山

鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

4、"我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链"、"手脚并用向上爬”能够看出爬山的艰难。

c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

（三）启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题：

a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后来，他是怎样爬上天都峰的？

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇

气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

（四），明白道理

1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，"我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量

的？

2、你从“爸爸’所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

（五）课外延伸，交流课余生活

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记

录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名交流，师生评议。

八、总结课文：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大

的困难也能克服。

九、板书设计：

奋力

一会儿....一会儿勇气

3、爬天都峰手脚并用从别人身上吸取力量

（高陡）爬呀爬

终于爬上顶峰

4、槐乡的孩子

一、教学目标：

1、准确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。掌握生字词。

2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

3、熟读自己喜欢的句子。

4、引导学生从小树立热爱劳动的观点。

二、教学重点：

准确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。。掌握生字词。

三、教学难点：学会阅读

四、教学方法：读----思---发表见解---体会---再读

五、教学准备：槐树、槐花图片。

六、教学时间：1课时

七、教学过程：

（一）谈话导入。

1、暑假中让你最快乐的事情是什么？

2、顺势切入。

今天老师带你们去槐乡看看哪里的孩子有什么快乐的事情？

（二）初读课文。

1、自学课文：⑴默读课文，划出不理解的生字，借助拼音或请教同学。

⑵划出哪些不懂的地方。

⑶槐乡的孩子给你留下什么样的印象？

2、小组合作学习：①试读课文，互相纠正读音。

②交流在预习中不懂的地方。

（三）研读课文。

1、通过小组合作学习，你们读懂了什么？

随学生回答，相机点拨。

2、又有哪些问题没有解决？

师生共同讨论解决问题。

3、你觉得槐乡的孩子怎么样？有哪些可爱之处？

4、选择自己喜欢的语句有感情地读一读。

八、总结课文

同学们在生活中也要积极参加一些力所能极的劳动，你会体会到劳动给人带来的

快乐。

九、板书设计：

4、槐乡的孩子钩槐米换学费

《槐乡的孩子》教后反思

课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以

苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们

有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自己读了课文后的的体会。学生在回

答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱

是用槐米换来的.”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐

的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子

写得很好，当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热,

又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能

够通过读文理解文中的内涵，但总结的水平不行，大都是只看到点，看不到面。

反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我

一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课我打算完全放手，由各学习小组

的组长和学生一起学习。

语文园地一

教学要求：

1、知识与技能：

实行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示

作品

2、过程与方法：

(1)在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

(2)在发现、研究中学习多音字、新生字。

(3)在背诵中积累。

(4)在展示中扩大见识。

3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言水平。

重难点、关键：1、实行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。

课时安排：3课时

教学设计：

第一课时

教学目标：实行口语交际。

教学过程：

一、导入

出示展示课余生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小组讲自己的课余生活

1、交流自己做了什么事

2、交流自己有什么收获。

3、交流有什么感受。

4、讲讲今后的打算。

四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

1、生讲，师略记条理。

2、予以讲解、梳理。

五、评比。

1、每组选出一个上台。

2、评比谁讲得好。

六、作业：回家讲给妈妈听。

第二课时

教学目标•习作

教材简析

本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、

习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这个主题密切相关。这次习作是

学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范

围宽广，和课余生活相关的都可写。

教学目标：

1、能用自己的话写出一个完整的意思。

2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

教学建议：

1、因为学生是第一次作文，所以我建议教师要调动好学生的积极性，协助他

们建立习作的信心。

2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整

的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。

3、评价时，要以表扬和鼓励为主。

习作设计

一、想一想

同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记

下来好吗？

二、说一说

1、自主学习、合作学习

(1)读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

(2)可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

2、教师巡视指导

(1)自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。

(2)你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如,

你参加了什么比赛，什么活动等。

三、写一写

开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：

1、要把想说的事情写清楚。

2、要把话写通顺。

3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快

乐。

第三课时

教学目标：

1、掌握多音字。

2、背诵古诗。

3、从生字中学生字

教具准备：课件

教学过程：

一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

二、古诗

1、出示古诗，学习生字

2、师范读，学生跟读

3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半

掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，仅仅摆手示意不让问路人

靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

三、学习新生字。

四、作业：背诵古诗

第二单元教材分析

一.单元教材文本解读

本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系

统、完整地组织在一起，安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三

篇精读课文和一篇略读课文《我不能失信》以及一个语文园地。《灰雀》、《小

摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、

《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他

们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事,

体现出了他们崇高、美好的品质。

二、教学建议

教学本组教材，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每

个教学环节，都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语

交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。本组的四篇课文，通过具体

的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具体的教学过程中，要

引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀

品德，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积

累语言的习惯。

三、单元教学目标

根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出

的明确要求，结合本单元文本特点，我们应该达到以下目标：

1、会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。

2、准确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、

《我不能失信》中人物的对话。

3、在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内

心活动，体会人物高尚、美好的品质。

4、学会引用人物语言的几种方式。

5、把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；

听故事时要认真。

6、背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。

7、学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。

【教学重点】

1、引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容。

2、体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

3、培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

【教学难点】

1、通过对话和细节描写，体会人物心理。

2、体会作者是怎样把内容写具体的。

5.灰雀

教材简析

《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映

了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。

全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，

他非常喜欢公园里那：只灰雀。第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯

深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死,

仅仅坚定地说，灰雀会飞回来的。第11〜13自然段讲第二天，列宁果然又看见

了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。

课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理理

解过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地

融合在一起。

1.理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子

的教育过程及小男孩的理解过程。

2.学会本课生字新词。

3.培养学生创造性思维能

一.学习目标

1、理解“桦、胸”等5个生字。会写"郊、散"等12个生字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱

孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

二、教学重点：

1、理解列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

三、教学难点：

1、联系上下文，读懂文中的语句。

2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱

孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

四、教学方法：启发式教学法、阅读法

五、教学课时：两课时

六、课前准备

1、生字卡片。课件

2、教学挂图。

3、收集关于列宁的生平、故事等资料。

七、教学过程

第一课时

一.看图导入，交流资料

1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的

了解。

2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生

在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板书课题，书空"雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形

字。

二.读通课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(s&n)步”、

"胸(xiGng)脯(p。)”、“白桦(hua)树"。注意"诚""病”“蹦”读后鼻音。

3、赛读课文，以小组为单位实行读书竞赛，互相提提意见、协助别人读得更

好。

4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2〜13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

三.学习课文，第一小节

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转"、"来回跳动”、“惹人

喜爱"。3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一

自然段。

4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只

灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下

节课继续学习。

四.学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的？

3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字"步"、"者”书写时

笔画要舒展。

4、学生描红、摹写。

第二课时

一、贴图导入，激发兴趣

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,

和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只

灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真“爱”

1、自由轻声读一读课文3—10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小

男孩说的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体

会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特别有体会，能够说一说，也能够把体会到的用朗读来告

诉大家。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个

词来概括，是什么？板书：爱。

3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出

示4、8、10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师使用

手势，指导学生增强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么

不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是

真正的爱鸟！

5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段，

三、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么

要问鸟？鸟怎么会说话呢？"等等。

4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入

体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是

对孩子的爱！

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿

起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6、小结板书，总结课文。

四、收集故事、积累提升

1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，展开讲故事比赛。

板书：

5灰雀列宁男孩

惹人喜爱每次……都要……“没看见”

经常带……"一定会飞回来”

可惜果然

6《小摄影师》

教材简析

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未

能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名

少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程

中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，

拍照未能完成，即使高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高

尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他

进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

教学要求

1、学会本课生字新词，理解三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的水平。

3、准确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,

学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努

力学习，天天向上。

教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点：提升学生质疑、解疑的水平。

教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法

课前准备：生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。

教学课时：两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

2、学习本课的生字新词。

3、能准确、流利地朗读课文。

教学重点：初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

教学难点：指导学生学习质疑。

教学过程

一、介绍人物，导入新课

1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了相关资料，谁能向

大家介绍一下高尔基？

2、学生之间交流收集的相关高尔基的资料。

3、师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年〜1936年），是苏联

伟大的无产阶级文学家，世界著名的文学家。他写了很多书，发表了《童年》、

《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》

和一系列剧本。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基

的笔下，全世界人民都很敬爱他。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。

今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示

"摄''的读音。）

高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，能够默读、放声读、或者找同伴一起读，力

求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写

信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文

的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

三、合作识字

字音方面："摄”“桌”“志”"社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。

字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用

形象识字法协助识记。"社"字右面是"土"，"志"上面是“士”；“桌"下面是"木”,

"杂"下面是"木”的变形写成"木”,应鼓励学生观察、比较、分辨。"秘"与"密”,

经常混淆，可通过组词比较，加以区别。

在书写生字时，要注意"摄"“按""侧”"社"都是左窄右宽的字。

第二课时

教学要求

1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的水平。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,

学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努

力学习，天天向上。

教学重点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想

感情。

教学难点：提升学生质疑、解疑的水平。

教学过程

一、复习导入，说话练习

1.巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题。

三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤实行）

1.读文想问题

a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

2.画句找答案

a、小男孩为什么来？用“一一”画出相关句子。

小男孩为什么能进来？用"一一”画出相关句子。

b、小男孩是怎样吩咐高尔基的？高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用"”画

出相关句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

3.读句知内容

从课文的很多地方能够看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

四、角色演读，体会感情

1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1一11

自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬"、"打量”、“摆弄相机"、"赶紧站”

等词语。

b、从小男孩"咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心

情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的

宽厚慈爱和关怀。

d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回

来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受

到高尔基多么想留住小男孩，协助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

五、巧设疑问，升华感情

1.提问：小男孩会回来吗？

2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住"不过"、"一定”等词表

示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

K、拓展活动

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么

呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

板书

6小摄影师关怀、爱护

高尔基小摄影师

有礼貌

《小摄影师》教学反思

《小摄影师》讲的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能

照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

一、抓关键点，理解课文

在教学时，我用课文中的一些关键词引导学生用自己的话说主要内容，然后以

两个“突然”句作为切入点，让生针对两个突然提问，将对这些问题的解决作为

串接主课的“珠子”。在朗读与理解方面，针对第一个‘突然"，我紧紧抓住“请让

我进去吧”。“请您坐在这儿看报纸”"一切准备停当。”三个短句展开教学。后一

个突然，我则抓住"赶紧、大声喊……"等重点动作词加紧对人物内心世界的探

索，让学生在整体上对课文内容有一定水准的理解。

二、细品词语，深化爱意。

在小男孩准备给高尔基照相时，高尔基按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很

久很久，高尔基侧过脸，对着小男孩微笑……其中，"吩咐、微笑、赶紧、喊‘

等词。充分地体现了高尔基的耐心和对小男孩的关怀。读完第七自然段第一句

后，我故意说：“吩咐是指长辈对晚辈或上级对下级的命令。用在这里老师觉

得这个词用错了。你们同意吗？”学生议论纷纷，很快得出了结论："这词没用

错，因为小男孩正给高尔基照相，高尔基必须听小男孩的话。”"这个词用得好!

这体现了高尔基对工作认真的小摄影师的尊重和表扬……”"那么，这两个自然

段中哪些词语又能体现这种情感？”这个引一导，学生很快就找了出来：“小男

孩虽然摆弄了很久，可高尔基微仍笑着，说明了高尔基很有耐心、非常和蔼可

亲。”“小男孩虽然忘记了带胶卷，哭着走了，但高尔基没责怪他，赶紧站起

来……”有了这样的理解，学生读起书更投入了，更有感情了。在读书中加深

高尔基对小男孩爱的理解。

三、激发想象，拓展爱意。

这篇文章，以高尔基和小男孩的对话为主，我本打算安排学生有情感朗读课文,

再让他们自己分角色把这个故事演一演，在表演中加深对课文的理解，并组织

学生讨论“小男孩还会回来吗？"，学生们一听，兴趣大增，多数说男孩会回来,

理由是说男孩不会留下遗憾给自己的，要不他会被班上的同学嘲笑。也有少数

学生说男孩子不好意思回来了，因为他浪费高尔基太多的时间。也许因为学生

对课文还不充足熟悉，也许是课时安排的内容太多，也许我在角色分工不够清

楚，学生在表演时不够出采，出现了课堂的混乱。

7奇怪的大石头

一、学习目标

1.会认6个生字，会写14个生字。

2.准确读写"奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转

来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”

等词语

3.有感情地朗读课文。

4.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

二、教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出

问题的。

三、教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的

四、教学方法：自学法

五、教学时间：两课时

六、教学流程

第一课时

一、板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产

生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚

的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍

1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

三、质疑解难

1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。

2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

（1）对预习认真，能主动、准确解疑的同学给予表扬。

（2）主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较

多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科

学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛

地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪因为自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗

冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做

冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的很多地方被冰川覆

盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界

线。分布有冰川槽谷、角峰等。

(3)完整地齐读课文。

(4)说说课文主要写了些什么内容

第二课时

一、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷

藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏

的。

1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2.教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：

(1)这是块怎样的石头？(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

(2)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴

围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。

(3)小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？(石头大，便于躲藏

这也是原因之一)

二、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎

么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什

么？"

三、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的,

请大家读最后两个自然段。

四、读后讨论：

李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这个谜团的？

引导学生理解以下要点：

(1)李四光思考这个问题想了很多年；

(2)长大后到英国学习了地质学，明白冰川能够推动巨大的石头旅行几百里甚

至上千里。

(3)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的

秦岭被冰川带到这里来的。

(4)对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

五、交流读后感想

1.完整地朗读课文。

2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3.小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成

果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿

小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神

奇之谜，为国家、为人类作贡献。

六、板书设计：

7、奇怪的大石头？产生疑问

李四光（大石头）多方求教

学习地质

专门考察

冰川遗迹震惊世界

8我不能失信

一、学习目标

1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括课文的主要内容。

3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

二、教学重点、难点：

如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

三、课前准备

发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读相关宋庆龄的故事。

四、教学方法：朗读感悟

五、教学时间：一课时

六、教学流程：

一、谈话激趣，导入课题。

1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？

学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。

2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信"

指什么？"失信”是什么意思？

二、初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复

多读几遍，把课文读顺畅。

2、分自然段指名朗读检查。

3、讨论疏解：

a.故事发生在什么时间？

b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。

她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守

信就留了下来。

三、分角色朗读

1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别

读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

3、小组实行比赛。

4、同学评议，推选优胜组。

四、课本剧表演。

五、讨论深化

1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

六、板书设计我不能失信

宋庆龄答应小珍

（诚实）

《语文园地二》教学设计

【教学目标】

1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事,

交流读后感想。

2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

4、读读背背，收集积累名人名言。

5、读成语故事，了解故事内容。

【教学重点、难点】

1、口语交际。

2、习作练习。

【教学准备】

收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。

【教学课时】4课时。

第一课时口语交际讲名人故事

K课时目标X

1、培养学生大胆、大方和他人实行交流的好品质；

2、注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学

要认真听，能够提问，能够补充。

3,学生体会到和同学交流的快乐。

K教学流程U

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大

家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、读读要求

1＞讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，能够提问，能够补

充。

2、听了以后有什么想法，大家互相交流。

三、分组举行，组内交流

1、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要

讲的故事的主人公。

2、各小组内学生试讲、教师巡视。

3、小组评价，评出本组“故事王"、"最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

四、全班交流

1、各组汇报本组评选出的"故事王"、"最好听的故事"、"听得最认真的同学”名

单，教师颁奖。

2、全班交流：

荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的

精彩故事。哪位"故事王”给全班同学讲讲？

3、挑选一、二名“故事大王”讲故事：

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

五、畅谈感想

1、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？

能够谈谈对名人行为、品格的评价，能够联系自身和现实情况发表感想。

2、学生畅谈感想。

3、教师小结：

一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他

们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

六、作业设计

课后继续交流名人故事。

第二课时习作指导

K课时目标X

1、要写清楚熟悉的人的一件事。

2、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。

3、培养学生习作的兴趣。

K教学流程X

一、谈话，激发学生习作的兴趣

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于

思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有很多熟悉的人，

在他们身上有很多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

二、协助选材，让学生有东西可写

1、小组交流：

你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？

2、小组交流：该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍"值得写的事”——

值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自不过然中进入了写作的状

态，降低了学习难度。

3、教师指导写好事件:我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？

把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

⑴事情发生的时间。

⑵事情发生的地点。

⑶事情中的主要人物。

⑷事情的起因。

⑸事情的经过。

⑹事情的结果

三、教师指导写好人物形象

1、抓特征，一定要抓好肖像描写：

千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立

体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所

以写人物外貌时要体现出人物神采——“眼睛是心灵的窗户”，所以，要学会画眼

睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西实行刻画，这样，这个对象

就能栩栩如在眼前。

2、抓语言，一定要抓好对话描写：

语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

3、抓事例，一定要抓好细节描写。

四、学生动笔写习作