浅析初中化学分层教学策略

浅析初中化学分层教学策略在新课程标准要求下，初中化学课堂教学要面向全体学生，促使每一位学生均可得到发展。面对这一改变,初中化学课堂教学模式必须要充分借助分层教学模式，结合学生实际情况,尊重学生的个体差异实施有差异化的教学策略，使得课堂教学更具有针对性。一、分层教学策略在初中化学课堂教学中的具体应用1.尊重学生差异，合理分层。具体来说，在对学生进行分层的时候，常常将学生分为三个层次，即:A、B、C三个层次,其中,A层的学生化学基础知识扎实、学习兴趣浓厚、学习方法先进、化学综合素质较高；B层学生拥有一定的化学词汇基础，学习兴趣一般，综合素质一般;C层学生化学学习兴趣比较低，综合素质比较差。2.围绕学生实际情况，科学设定教学目标。分层教学模式下，教师必须要结合教学对象的分层，对教学目标进行科学划分，使其具有层次化，进而实施更具有针对性的教学。比如，在对“氧气”教学目标进行分层的时候，针对C层的学生来说，只需要掌握氧气的基础知识，诸如物理性质、化学性质、氧气的实际用途，并独立完成化学作业；针对B层的学生来说，应在掌握化学基础知识的基础上,具备一定的化学技能，能够探究不同物质在氧气中燃烧的现象;针对A层的学生来说，则在B层学生的基础上，提出了更高的要求。能够根据氧气的性质进行实验探究，猜测教材中没有出现的物质在氧气中燃烧的现象，有条件的还可以开展一些相关探究实验，提升学生的思维能力，培养学生的创新意识。3.教学过程分层,激励学生学有所得。在教学过程中，初中化学教师可以从教学内容、教学手段和作业等方面进行分析，以满足不同层次学生积极参与课堂教学活动的需求（1）教学内容分层。在分层教学模式下，教师在确定教学内容的时候,还必须要切实结合教学对象、教学目标的分层，对教材中的内容进行全面的了解、整合，进而将教学内容进行分层。通常情况下，针对C层学生来说，教学内容应以基础知识为主，力求在教学内容中，帮助学生奠定良好的基础知识;针对B层学生教学中，可将教学内容进行延伸，以加强学生化学能力的培养；针对A层学生来说，应将教学内容设定在知识教学基础上,积极开展各种化学实验活动，不断拓宽学生视野，提升学生的综合能力。（2） 教学手段分层。在分层教学模式下，初中化学教师在课堂教学的时候，还要切实结合学生的实际情况，实施分层教学手段，促使不同阶段的学生均可积极参与到课堂学习中。例如，在“原子的结构”的分层教学中，针对C层的学生，教师在课堂教学中，就充分借助了多媒体的形式,对不同元素的原子结构进行展示，让学生对原子结构有直观的了解，完成了对学生的知识教育,并在很大程度上激发了学生的学习兴趣；针对B层学生来说,教师借助点拨、问题导向、小组讨论等形式，引导学生对原子结构进行深层次的理解，进而不断提升学生的化学综合能力，并帮助学生在学习中形成一定的化学思维;针对A层学生来说，可借助自学等形式,引导学生在探究学习的过程中，对本课进行更深层次的学习，力求在学习中培养学生的探究能力、创新能力和自主学习能力。（3） 作业设计分层。在初中化学课堂教学中，在分层教学模式下，教师必须要切实结合不同层次的学生学习需求，设计出难易程度不同的作业练习，以促使每一个层次的学生,均可得到有效的发展。通常情况下,C层学生作业设计的时候,应以将作业难度调低，以基础性的训练为主;B层学生在进行作业设计的时候，应适当调高作业难度,在基础知识的基础上，适当增加一定具有拓展性的内容;A层学生在作业设计的时候,应保证其具有一定的探究性、拓展性，力求在作业训练中不断提升学生的化学综合素养。二、实施分层教学评价，做好阶段性反馈在分层教学模式下，教师应转变传统的分层教学评价模式,切实结合学生的个体差异性，将学生的学习成绩、学习态度、进步情况等，纳入教学评价中,使得教学评价更具有针对性、全面性；同时,在进行分层教学评价的时候，还应对学生学习中的进步情况进行关注，切实结合学生的实际情况，进行动态化的教学评价，以确保教学评价的科学性、合理性;最后,在进行分层教学评价的时候,还要充分借助肯定、鼓励性的评价语言，促使每一个阶层