基于能力本位的计算机应用基础教学模式初探

基于能力本位的&计算机应用基础&教学模式初探随着信息技术的飞速进展，高职院校所担当的任务是为社会培育具有综合素养的，直接工作在生产、技术、治理和效劳第一线的应用型、技能型的高级人才。同时为了适应社会对职业人才计算机力量要求的提高，计算机根底课程也需要不断地进展教学改革来提高教学质量。在这里，对计算机根底教学的现状进展分析，并提出几点教改方法。

二、计算机根底教学现状分析

本课程注意实践，思索如何提高学生的动手力量是这门课的重点。通过分析教学中的不同环节，以及学生、教师反应的意见，可发觉在现阶段的计算机根底教学中存在着一些问题。

1.课堂教学中依旧以教师为中心

若干年前我们就在提倡：在教学的过程中，应当以学生为主体，教师为主导。许多教师也在尝试改革，但往往是教师在课堂上边讲授理论边演示操作过程，仍旧是忽视了学生自主讨论和相互争论的环节。学生的学习模式变得单一，根本上都是实行仿照的方式，这样就导致了学生的学习变得被动，无法发挥主观能动性。

2.无视了学生学习背景的差异性

高职院校的学生来自于不同的地区，由于学习背景、学习力量、家庭背景等因素的不同。学生对计算机的操作力量水平参差不齐。例如：多数城市学生在中学阶段都已开设《信息技术》等课程或家里已购置计算机，对计算机的根本操作有肯定的了解；而一些来自经济不太兴旺的或是农村的学生，对计算机却一无所知，这直接导致了两类学生学习兴趣和承受力量不同的现状。

3.教学方法单一

在计算机根底教学中，存在教学方法一成不变的现象。教师通过投影仪或者屏幕播送的方式一边讲一边演示操作过程，而学生就实行仿照的方式教师操作一步自己就做一步，每天的课堂教学就像打印机一样，很简单使学生失去学习的兴趣。在整个教学的过程中，缺乏学生自主思索、相互争论的环节，这种状况下难以培育学生自主学习的力量，学习的积极性大大降低[1]。

三、高职院校计算机根底课程改革思路

1.分层次教学

在新生入学的时候，可以做一次大范围的计算机应用力量测试（类似于英语入学测试），依据测评成绩分成不同的学习群体。那么在上课的时候，计算机教师们就可以依据所教班级学生的计算机力量状况来制定相应的教学方案，如大局部的学生都有肯定的计算机根底学问的话，在课堂教学中就可以讲得深入些。而假如大局部的学生都没有计算机的学习背景的话，在讲课的时候就应当尽量浅显易懂，由电脑的启动关闭再到操作系统的根本操作一步一步地讲。也可以尝试将学生分组，每组中水平不同的学生匀称搭配，根底好的同学负责辅导差一点的同学，以最快的速度到达相当的水平。

2.多种教学方法相结合

（1）任务驱动法

任务驱动法就是指学生在教师的帮忙下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在剧烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进展自主探究和互动协作的过程[1]。如：在讲到word软件的使用时，教师可以以制作一份个人职业规划为任务，要求学生自主完成。那么学生在制作的过程中，就会考虑如何去做出一份精致的简历，是不是要用表格来布局，图片怎么处理，字体怎么设置等等，主动完成相关学问点的学习。任务驱动教学法最显著的特点是以任务为导向，以学生为主体，使得学生由从前的要我学思想，真正过渡到我要学。在学生完成任务的过程中，教师作为组织者、指导者，不能对学生实行放任自流的方式，仍必需关注学生个体的认知状况。要充分利用小组学习的优越性，有效促进学生认知构造的优化，从而解决学生个体学问水平不均衡的状况，这对教师提高自身教学水平也大有帮忙。

（2）工程驱动式教学

工程教学法来源于哈佛大学工商治理学院的课堂教学模式，以建构主义为理论依据，即以情境、帮助、会话和意义建构为四大要素。建构主义认为，学生学习的动力来自待解决的问题；教学关注的重点在于使学习者到达肯定的程度；教师的职责在于使学习者置身于探究学问之中，为他们供应适当的情境。然后使学生在此情境之下，通过教师的指导、同学的争论来解决问题，这称为帮助和会话，在完成任务的同时，到达最终的教学目的即实现了意义建构[2]

第一步，提出工程教师演示工程例如，学生争论，教师分析、讲解相关学问点

其次步，完成工程

教师描述工程要求，并发放工程任务书，设置开发小组，每个团队由3～5人组成，分别担当工程组长、各工程成员等角色。

第三步，工程评定

集体辩论

每个小组制作一个辩论幻灯片。每位小组成员依据自己扮演的角色辩论，其中：工程组长简述工程的任务和要求；系统分析员阐述系统的整体设计方案；每位成员演示并描述自己所完成的模块；每位同学的辩论时间掌握在5～10分钟。每位同学辩论完后答复其他小组成员或教师提问，要求每位同学至少被提问两次，时间掌握在5～10分钟。

四、注意应用力量，改革考核方法

1.注意创新力量的考核

学生在解决实际问题时若有创新，就可以给高分。这样做可以激发学生的学习积极性和求知欲，给他们展现自己才华的时机，充分发挥自己的想象力和制造力，从而培育出有创新力量的人才。

2.加强解决实际问题力量的考核

计算机根底课程的总成绩为：理论成绩+平常成绩+实践考试成绩。理论成绩占总成绩的20%，平常成绩加上机考试成绩占总成绩的80%。理论成绩侧重于考察理论学问，实践成绩侧重考察解决实际问题的力量，平常成绩侧重对学生作业的检查。

五、完毕语

总之，在信息化程度高度进展