创新素养教学案例-部编版四年级上册《盘古开天地》

创新素养教学案例——部编版四年级上册《盘古开天地》课题名称第12课盘古开天地设计者马妍学段中段年级四年级学科语文册别上册单元（章节）第四单元课时第1课时教学案例概述本单元是部编版四年级语文上册第四单元以“神话组织”为主题，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象.还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。《盘古开天地》是中国的创世神话之一，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。盘古阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大的开创精神和彻底的牺牲精神，是神话中的华夏文化始祖。小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启导诱发，教师要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑里储存各种各样的表象，并且努力创造出想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。为此，我们的教学应帮助学生找到具体事物和想象的契合点，正确发挥想象，让想象变得合理。因此，我特意选择《盘古开天地》这篇极赋想象的神话故事，教学时，我扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象来理解课文内容，了解故事的起因、经过和结果。在此前的学习中，学生已经有讲故事的能力，所以在教学中放手让学生去读，去体会，概括文章的主要内容，指导学生通过阅读了解想象的特点，培养学生的想象力。教材简析《盘古开天地》是统编版小学语文四年级上册第四单元的第一篇精读课文。这篇神话传说讲述了一个叫盘古的巨人，用神力开天辟地，以身躯化为万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象。学生通过学习课文可以感受巨人盘古伟大的开创精神和彻底的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”是本单元的重点及难点。学情分析四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学目标1.识记“劈、浊”等7个生字，“倒、血”两个多音字，会写“翻、竭”等13个生字，会写“黑乎乎”等12个词语。2.能边读边想象画面，说出故事中神奇的地方，交流对盘古的感受，产生阅读神话故事的兴趣。3.结合连环画、关键词理清故事的起因、经过和结果，初步学习把握课文主要内容的方法，能用自己的话讲述盘古开天地的过程重点难点能边读边想象画面，说出故事中神奇的地方，交流对盘古的感受教学准备教师：白板课件；学生：阅读关于中国古代神话故事书籍教学环节教学过程设计一、神话导入，引入课题。1、同学们，今天我们要开启神话之旅奥，相信你们一定很感兴趣的（出示单元页），请同学们齐读本单元的单元导读，本单元有三个语文要素，指名同学来读。2.同学们，今天老师给大家带来了一个游戏“看图片猜故事”，想玩吗？那老师就来考一考大家。（预设：嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海等）2.这些都是中国神话故事。（2分钟）3.在很久很久以前，由于当时的生产力落后，人们没有宇宙飞船，也没有人造卫星。人们对于自己所处的世界充满着好奇与恐惧，“我们从哪里来？宇宙从哪里来？世界万物又是从哪里来的？”为了使存在变得合理，人们发挥了想象，创造了一个又一个神奇的神话。4.今天我们再来学习一篇充满神奇想象的神话故事《盘古开天地》。（齐读课题）5、读完课题你有什么疑问？（为什么开天地？怎样开天地的？结果怎么样？）看大家都已经迫不及待的想走进这个神话故事那，让我们快打开课本吧。（2分钟）二、初读课文，检查字词1、这篇神话故事一共有6个自然段，下面请同学们自由朗读这个神话故事。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（一）检查字词（那老师就来检查一下大家词语掌握的怎么样？）出示第一组：一丈四肢血液劈开撑开翻身斧头睁眼①这些词语你读对了吗？谁来读第一行？第二行？（指名同学来读，一人读一行）齐读②这几个词语我们经常容易读错他，谁来读一读？精疲力竭躯干汗毛理解“精疲力竭”（请同学们找到精疲力竭这个词语所在位置，联系上下谁来说一说这个词语什么意思？形容极度的疲乏，没有一点力气。）精疲力竭的近义词是什么？（筋疲力尽）我们也可以用近义词的方法来理解这个词语。谁能用精疲力竭这个词语说一句话？出示第二组：缓缓上升重而浊得东西隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露（1）开火车读，齐读过渡语：想想画面这些词语会变得鲜活起来，这是一组很有想象力的的一组词语，词语读的不错，给自己点个赞！三、图文结合，概括神话1、下面请同学们看看课本中有一幅连环画，这幅连环画由几幅图组成？2、下面请同学们默读课文，找出四幅插图分别对应的段落，并尝试着给每一幅插图起个名字。出示：自读要求（一）找出四幅插图对应的段落，标注段落序号，试着给插图命名。谁来说一说这几幅图画分别对应的那几个自然段？谁来说说你给这几幅图分别起了什么名字呢？指名同学来说①混沌中沉睡（第一个自然段）②开天辟地（第二个自然段）③顶天立地（三、四自然段）④化身万物（第五自然段）3、之前大家不是有问盘古为什么开天地？他是怎样开天地的吗？结果怎么样？也就是故事的起因，经过，结果。现在谁能将这四幅图画连起来说一说这个故事呢？指名同学来说，老师随机指导（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。沉睡一万八千年的盘古醒了以后用斧头劈开天地，他害怕天和地合到一起，就头顶天脚踏地，不让天地合拢。慢慢的天地形成了，盘古累到了，他的身体化为世间万物，他用整个身体创造了美丽的世界。）刚才我们同学就是按照起因、经过、结果这样的顺序把故事连起来说的，这就是故事的主要内容。（设计意图：本课是神话文体单元的第一课，承担着激发兴趣、引领主题、初步学习把握故事主要内容的阅读任务。此环节立足学情，夯实基础，利用教材中的插图资源，落实语文要素。）四、抓关键词句，感受神奇过渡语：那这个故事神奇在什么地方呢？我们先来看故事的前两幅图，找到让你感到神奇的地方，并画出来。出示：学习任务（二）（2分钟）默读前两个自然段，用“——”画出让你感到无比神奇的词句。在小组内交流：我画的句子是：，好像看到（从中感受到）汇报交流：（5分钟）3.生交流预设：①第一幅图预设1：宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。预设2：盘古能睡一万八千年。这个真的很神奇，谁能把这一段连起来读一读，读出这种神奇的感觉？过渡：盘古在黑暗中沉睡了一万八千年，有一天，他终于醒来了。接下来发生了什么事情呢？让我们来看第二幅图。②第二幅图预设1：他一翻身坐起来，鸡蛋就裂开了一条缝。预设2：一斧头劈过去，大鸡蛋碎了。（学生带动作读）用我们现代的眼光来看，很多地方都让我们觉得不可思议，但是神话就是充满神奇的想象。预设3：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。解释“清”和“浊”，结合图片理解，清澈的江水，浑浊的江水从这句话中你发现了什么？（有四组反义词）（3）这句话应该怎么读？为什么？师生配合读。老师读前半句，学生读后半句（注意老师把那几个字重读，那儿轻读）2、女生前半句，男生后半句3、读着读着你有什么发现那？意思相对或者意思相近的词语，读起来朗朗上口，真好玩。那请大家再来读一读，感受一下他的天和地慢慢分开的情形，男生前半句，女生后半句。4、让我们把这一段连起来读一读，感受盘古开天辟地的神奇。过渡语：这是天地刚开始的时候很神奇啊！盘古在沉睡中苏醒，用神力劈开了天和地，多么神奇啊！那天和地分开之后又有那些神奇的地方哪？我们下节课再来学习（设计意图：主人公拥有超能力，能完成凡人所不可能做到的创举，这是神话故事的核心，也是神话色彩最为浓郁之处。盘古能开天辟地，能不断长高令天地形成，能倒下后化身万物，这是多么神奇的想象。而要让学生感受到这种魅力，必须深入到字里行间去品味涵泳，并通过有感情朗读表达出来。）五、小结写法，引导质疑1、这节课我们开启了本单元的神话之旅，初步学习了一个创世神话，我们用什么样的方法概括了课文的主要内容？（按照故事发生的起因、经过、结果，借助四幅插图把故事的起因、经过、结果串起来，这样就可以把故事说清楚了。接着我们通过朗读感受了起因部分的神奇。）2、剩下后两幅图还有很多神奇的地方，下节课我们再来感受。（设计意图：借助课文中的留白让学生展开想象，进一步丰富故事情节和人物形象，让他们由读者化身为创作者，来增添故事的神奇色彩，以参与的方式体会神话文体的独特魅力。）六、书写指导1、“翻、劈”字指导；先让学生仔细观察这个字，翻左右结构，特别注意，翻得左边上部分不是采，该字笔画较多，左右两部分要写的瘦长、紧凑一些。劈：上下结构的字，注意下边是个刀子，上部分没有点。拿出你的学习单，在学习单上先描红，然后田字格自己再写一个。课堂练习选字填空【竭揭渴】口（）（）秘声嘶力（）【劈壁避】墙（）躲（）（）头盖脸理解词语“浊”的意思有：①水不清，不干净，跟“清”相对②混乱：乱世（就是用以形容混乱时代）③（声音）低沉粗重：浊音，浊声浊气。④浊音，发声音时带颤动的声音。“浊世”中“浊”的意思，“浊流”中“浊”的意思。（填序号）将下列搭配恰当的词语用线连起来。茂盛的隆隆的奔流不息的作业布置把这个故事讲给你的家人听课后搜集中国神话故事读一读，然后讲给同学听。板书设计盘古开天地（神话）起因混沌中沉睡开天辟地经过顶天立地结果化身万物课后反思教学反思：1.课前同学们通过预习已经了解了神话故事，课前让学生说说自己熟知的神话故事以便快速进入课文。通过了解“开”字，理解题目的意思并明确中国神话故事命名的特点。读课题后，让学生自己提问，并梳理出：盘古为什么开天地？盘古怎样开天地？盘古最后怎样了？三个问题，明确故事的起因、经过和结果。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。2.在这堂课上，对于字词的掌握较为扎实，通过“形近字组词”和“选择正确的读音”检测学生对字词的掌握情况并加深了对会写字的掌握。不足之处在于，课堂上没有对较难生字进行范写。3.课堂上对“读”的训练不扎实，没有做到多种方法的读，导致学生对课文的理解浮于表面。所以学生的回答不尽如人意。4.讲故事环节设计在概括课文主要内容之前，导致学生在没有完全理解课文内容，所以学生也没有用自己的语言将故事讲完整，而是用书中的语言讲故事，语言没有内化。学习任务单一、选字填空【竭揭渴】口（）（）秘声嘶力（）【劈壁避】