小学数学优化作业设计的建议

小学数学优化作业设计的建议

“双减”是指在我国教育领域中，要有效减轻义务教

育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。要使课堂教

学提质强效，作业布置需要更加科学合理，让学生的学习

更好回归校园。通过认真学习“双减”政策，不断调整自

己的教学方法，下面谈谈我在小学数学作业的设计方面，

自己的一些认识和优化策略。

一、要创新作业形式

“双减”背景下的作业变革，要减轻学生作业负担,

就要敢于打破常规，摒弃一刀切的作业形式，要针对不同

年级、不同类型的学生，精心设计实践作业、思维导图作

业等新的个性化作业。

根据低年级学生的年龄特点，我们可以设计拼搭的实

践作业。例如，在教学”图形的认识”后，我们可以研究

开发“创意拼搭、快乐拼搭、想象拼搭”等作业内容和形

式，让学生在拼搭中发现数学奥秘，感受数学乐趣，爱上

数学。

针对中年级学生的思维特点，，我们可以设计有关绘

画的图说作业。鼓励他们在解决问题的过程中用生动形象

的图画表达出来，从而进一步加深理解。

针对高年级学生的思维特点和认知水平，我们应该在

作业中适当增加思考含量，培养学生思维的全面性、深刻

性和灵活性。在一节课或一个单元的学习之后，鼓励学生

利用思维导图的形式梳理所学知识，加深理解、完善结构、

发展推理思维。

二、要优化作业内容

在“双减”背景下，要通过作业变革达到减负提质的

要求，不仅要创新作业形式，更要优化作业内容，让学生

做适合自己的作业。

1、增强作业内容的趣味性

根据小学生好动、好奇的心理特点。我们应该注重联

系生活，设计新颖有趣的作业，让学生体会数学与生活的

联系，感受数学学习的快乐。

例如，在教学“周长和面积”的内容时，我们可以设

计如下的作业：先让学生说一说生活中常见物体的周长和

面积，再动手画一画，最后师生共同编制有关周长和面积

的歌谣：“周长和面积，图中二合一，周长是根线，面积

为一片“。这样的设计，既提高了学生做作业的积极性和

主动性，又能提高学习效率。

2、增强作业内容的实践性

在设计作业时，我们可以依据教学内容和学生经验,

注重设计实践性的作业，让他们在实践中深化对知识的理

解，培养数学能力，感悟数学的应用价值。

例如，在教学“经过的时间”之后，我会带学生到操

场进行活动比赛。把学生分成跑步、打乒乓球、跳绳三组，

带上手表，让他们各自计算胜负所要经过的时间。活动结

束，再让他们计算整个活动所需的时间。引导学生展开推

理：如果三个小组逐一进行比赛，要多长时间？要比赛到

什么时候呢？这样的实践性作业，赋予作业一定的合作性

与思考性，更利于他们在数学活动过程中培养合作意识与

探索精神。

3、增强作业内容的层次性

根据学生特点实施差异化教学，作业设计要体现层次

性和差异性，以满足不同学生的需求。从基本练习到变式

练习，到拓展练习、综合练习，呈现丰富多样的作业，允

许学生选择适合自己的作业，努力使全体学生都能获得成

功体验。

比如，教学“长方体和正方体表面积”之后，我设计

三个层次的作业：一是基础题。一个长方体包装盒的长是

8分米，宽是6分米，高是4分米，它的表面积是多少平

方分米？二是变式题。在一个长60米，宽15米，深2米

的游泳池四壁和底面贴满边长是5分米的正方形瓷砖，至

少需要多少块这样的瓷砖？三是思考题。在一个长60厘

米，宽20厘米，高40厘米的鱼缸里添加一块玻璃，把鱼

缸分成相同的两部分，至少需要多少平方厘米的玻璃？最

多呢？具体要求所有学生都要完成基础题，巩固基础知识;

鼓励学生完成变式题，提高知识应用能力；至于思考题，

感兴趣的同学可以自行选择，教师不作要求。这样设计作

业内容，使不同层次的学生都能获得与之匹配的作业，有

效减轻他们的作业负担。

三、把控作业总量

减轻学生作业负担，要努力让作业负担更加合理。我

们可以通过建立全校教学力量的审核机制，科学把控作业

总量，使学生作业负担最大合理化。

备课组统一教学进度，将作业设计作为集体备课内容

之一，制定每日作业指导意见，抽样审核各班作业设计及

作业时间，对不符合规定的作业内容及时整改。年级组对

各班级提交的作业内容严格把关。三至六年级，原则上单

科每天作业时间不超20分钟。

年级组定期对学生完成作业情况进行抽查问询，并将

情况反馈给班级任课教师。教导处随机抽查学生作业情况,

了解实际布置的作业，学生作业总量是否控制在60分钟

以内。三、四年级学生是否在校完成作业，五、六年级学

生是否达到90%在校内完成。校长室对各班布置作业的内

容、时长进行终审，给出审核意见。同时不定期深入学生

和家长了解情况，随机抽查作业布置情况以及是否有要求

家长批改的行为，以确保作业管理落到实处。

四、提倡作业评价多元化

让作业批改方式从单一走向多元，有助于发挥作业评

价的导向功能，凸显作业评价的激励性，是实现评价育人

的重要途径。

1、教师面批，培养民主评价意识

面批作业可以让师生零距离交流，方便教师及时了解

学生的作业质量，引导他们改进自己存在的作业问题与方

式。学生在平等对话中，不仅乐于接受肯定性评价，而且

愿意接受改进性意见，继而在后续学习中养成认真严谨的

作业态度。

2、学生自批，培养自我评价意识

学生自批作业，将“批”和“评”有机结合，可以更

好了解自己成功与失败所在，有利于培养学生自查自纠的

意识，也有利于发展他们的认知能力。

3.同伴互批，培养合作评价意识

同伴互批将评价主体由教师转向学生，能体现“双减”

提出的评价主体多样化要求，也体现了对评价路径的创新。

同伴互批能促使每个学生以自己的评价观去审视同伴的

作业，需要建立相互信任、相互合作的关系。采用同伴互

批后，课堂上不时会出现“她的作业太棒了”、