四年级语文老师2023年学科总结

四年级语文老师2022年学科总结一转瞬，一学期的教学工作又告完毕。回忆一个学期来的语文教学工作实践，我和本班学生走过了一个充实而又有意义的学期。在这一学期里，我仔细践行着镇“211和雅课堂”的教学理念，将理论与实践，将课内与课外紧紧地融合到一起，充分调动学生学习的积极性，使孩子们在语文学习中既学到了学问，又体验到了欢乐。对于我个人而言，作为一名语文教师，我也是时刻本着一名教师特有的工作激情，全身心地投入到教学中，并顺当完成教育教学任务。

一、积极学习，擅长反思

作为一位青年教师，我深知自己在工作中存在很多缺乏。这学期，我积极仔细学习名师专家和优秀教师教学阅历，在学习别人做法的同时，也反思自己的缺乏之处。通过努力学习，不断反思，不断地提升自我。

二、抓好课前预习工作，为课堂教学做好预备

本学期开家长会时，就确告知家长，肯定在家监视孩子的课前预习，并告知其重要性。孩子在预习时要做到：画诞生字词，读熟课文，标注自然段；给要求会认的字注音，并口头组词；给要求会写的字注音，查出部首，组两个词。学生预习充分，教师授课轻松，明学生听的明白。在课堂教学中，我力求以学生为主体，呈现“对话与共享”的欢乐课堂。

三、改革作业布置，削减机械重复的抄写

在作业设置上，这学期主要安排了听写、积存、写话等作业。削减原来的生字抄写，变为听写。每次听写时，既有新授课的生字，又有前面已经学习的生字，新旧交替，往复循环，扩大学生词汇量。学生根底学问把握坚固，削减了错别字的书写。在作业批改上，仔细准时，力求做到全批全改，准时了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注意学生创新力量的培育，重复死板的作业少做。

四、抓好培优补差工作

我熟悉到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培育好了，优秀率才能上升，班级才有典范，也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有规划、有效果、有记录、有辅导、有鼓舞、努力提高合格率和优秀率。

通过教学，孩子们在学习上养成了很多好习惯。

五、仔细总结缺乏

1.“金无足赤，人无完人”,我在教学工作中难免有失误，例如：授课时重点突出不够明确，课堂上有时不能照看到全体。作业能批改，在订正时不够重视。

2.个别学生的学习习惯欠佳，学习态度不端正，学习兴趣不浓等，教师还需正确引导。

3.课堂教学仍需创新。

总之，在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，取长补短，争取有更大进步。

篇2:小学中年级语文学科评价成果展现方案：欢乐学语文

时间如梭，转瞬间孩子们已经适应了语文学科的评价方式的改革。从一年级刚入校时的不谙世事，到了二年级的听话懂事，无论是在行为习惯上还是语文学习习惯方面都有了进一步的突破。他们已有了初步对语文学科学业评价的力量。学会积存并归纳保藏平常所做的趣味性作业。只不过有的学生迈的步伐大一些，有的学生迈的比拟小一些。下面，我将从以下五个方面进展阐述：

一、我思我悟谈感受

首先，学生可以通过语文多方面的测评来分析（比方：书法竞赛、听力测试、平常作业、看图写话、口语交际、国学诵读、课文背诵、综合性学习等多方面），还可以通过本学期的单元测试卷的分数，准时总结并思索语文学习方法谈自己的感受。这样，他们能够显而易见通过比照看出对学问的把握和理解状况。

二、争论沟通共进步

（一）学生的争论沟通首先由自评到互评，最终到四人小组共同争论沟通自己各个方面的优势与缺乏。争论的过程教师是以横向和纵向的比照为原则，学生依据的是本学期所做的成长记录袋、改编课本剧作品、小制作和以往每学期的成长记录袋、特色作业袋等。下面详细说一说做法：

学生对于识字写字的评价：

1、识字写字评价:

（1）识字写字的成长记录袋：是让学生通过本学期和以往每学期成长记录袋里的书写作业自检字体的标准度。

（2）“词语竞赛”：从已经测试过的易错字大比拼的竞赛分数中查找缘由，再小组谈论中互评，有了比照才能更好的鼓励学生不断进步。

（3）“猜字谜嬉戏”：字谜卡是由学生亲自动手制作，从自己和同学作品中进展自评、互评，更好的提高学生的动手力量。最终孩子是通过教师挂在连廊上的100个字谜的嬉戏中自测识字力量及动脑力量。

（4）“我是小小书法家”：自评时，学生从本学期平常作业中选择出5张优秀钢笔字，可以从《小学硬笔习字册》中选择，又可以从平常的临帖中选择出满足的作品，如有毛笔字作品可做附加分，得到小印章一枚。

学生在阅读学习方面的评价

2、阅读学习评价

评价方式主要以课内阅读和课外阅读相结合的形式。

（1）“我是小小朗读家”：学生通过家长对本学期背诵课文和预习课文状况所填写的评价表进展自评，再比照同学的来互评。最终四人小组相互竞赛背诵出自己最满足的课文。（附表）

（2）“我是小诗人”四人小组竞赛看谁背诵的古诗多，同时能够拿出自己平常创作的小诗、小儿歌的学生赐予表扬，评比出来的学生当堂吟诵并嘉奖小印章一枚。

（3）每日一记的摘抄本和《亲子阅读表》，实行同桌互评的方式自检阅读习惯和阅读量，共享各自的阅读学习方法。

3、口语交际评价

通过家长的自评表和期末的“口语交际大闯关”的测评中进展自我评价，小组互评推选学生展现满足的作品互谈收获。

4、习作评价

（1）比一比作文本上谁得的小印章多进展评价，若有课外优秀作文或者获奖作文当堂得到一枚小印章。

（2）学生还可通过平常作文被教师范读次数及是否张贴在班级文化墙中的作文进展互评并加分。

5、综合性评价

综合性评价以《学生成长日志》记录袋和学校层面的《学习力》和《乐学表》为主。成长记录袋能够显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价过程以及结果的相关资料的汇合。《乐学表》中的我的学习习惯好、我的发言最积极、我的作业很美丽、我爱阅读善积存、我是小小习作家、我爱沟通与合作、我的收获等都是依据以上方式进展填写。学生的习惯和平常表现以《家长评价表》和语文书上的小印章为主。（这些小印章来自于平常孩子上课发言、书写生字的标准度、写作方面、各课学问点手抄报等特色作业方式得到的）学生互评同伴时参照班级文化墙“你追我赶”板块中与张教师的合照来评比出心目中的学习典范。

三、我型我秀，展风采

语文来源于生活，不能只拘泥课文学问，赐予学生呈现自己的平台，请学生上台进展才艺展现。才艺展现通过讲故事、诵读国学经典、表演自己改编的课本剧作品、小头饰、小制作、毛笔书法作品评比出班级中的故事大王、小制作家等称号。

四、育儿阅历传方法

请两位育儿有方法的家长到班级座谈，谈一谈自己孩子在家学习状况，让学生看到眼中不一样的他。通过听家长沟通，学生明白为什么我们眼中的优秀的学生这么优秀？再想一想自己在家