教育知识与能力522中学课程

?教育知识与能力?华师名鼎教育目录一、考试简介二、重点内容串讲三、真题与应试技巧一、考试简介1-1题型分析单项选择题比重：2分x21=42分考察：知识的准确掌握程度和区分能力材料题比重：18分x2=36分考察：运用相关知识解决实际问题的能力辨析题比重：8分x4=32分考察：对教育学名词和概念的区分、关系辨析简答题比重：10分x4=40分

考察：对教育概念和教育问题的精准简答1-2课程内容分析一、教育根底二、中学课程三、中学教学四、学习心理五、开展心理六、心理辅导七、中学德育八、班级管理与教师心理1-3试卷结构分析二、重点内容串讲第一节教育与教育学第二节教育与社会开展第三节教育与人的开展第四节教育制度第五节教育目的第六节教育科研方法第七节中学课程第八节中学教学第九节认知过程第十节学习心理专题目录第十一节学习理论第十二节中学生开展心理第十三节中学生心理辅导第十四节中学德育第十五节中学班级管理第十六节教师心理第一节教育与教育学一.教育与教育学第一节

教育与教育学1.1历年考点分值分布一.教育与教育学1.2考点导航一.教育与教育学一.教育与教育学思维导图1.1教育概念1.2学校教育构成要素1.3教育的属性1.4教育的起源与开展1.5教育学的开展教育与教育学教育起源原始、古代、近代20世纪后教育开展特点教育由来教育概念本质属性社会属性教育学概念教育学萌芽、创立阶段现代教育理论1.1教育概念★★一.教育与教育学教育由来：“教育〞最早出现于?孟子·尽心上?教育概念广义教育：包括社会、学校、家庭教育狭义教育：主要指学校教育一.教育与教育学教育者受教育者教育影响教育三要素关系：相互独立、相互联系1.2学校教育三要素★★1.3教育的属性★★一.教育与教育学有目的的培养人的社会实践活动永恒性历史性相对独立性本质属性社会属性1.4教育的起源与开展★★一.教育与教育学教育起源原始社会古代现代20世纪后教育开展特点一.教育与教育学神话起源生物起源：沛西能心理起源：孟禄劳动起源：凯洛夫1.4.1教育的起源1.4.2原始教育特点一.教育与教育学无阶级性、公平教育与生产劳动融合教育内容简单1.4.3古代教育特点一.教育与教育学服从政治统治专制性刻板性社会地位的象征1.4.4现代教育特点一.教育与教育学资本主义教育社会主义教育稳固资产阶级增加学科启发教学班级授课维护劳动人民面向群众与生产劳动相结合1.4.520世界后教育开展特点一.教育与教育学终身化全民化民主化多元化现代化1.5教育学的开展★★★★一.教育与教育学教育学概念教育学萌芽教育学创立阶段现代教育理论开展1.5.1教育学的概念一.教育与教育学以教育现象、教育问题为研究对象揭示教育规律1.5.2教育学的萌芽一.教育与教育学中国西方?学记?孔子墨翟1.5.3教育学的创立一.教育与教育学夸美纽斯卢梭康德裴斯泰洛齐洛克赫尔巴特杜威1.5.4现代教育理论开展一.教育与教育学1.美国心理学家，布卢姆教育目标分为：认知目标、情感目标、动作技能三类2.美国教育心理学家，布鲁纳，?教育过程?，3.苏联心理学家，赞科夫，?教学与开展?答案：C真题演练“是故学而后知缺乏，教然后知困.知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也.故曰教学相长也〞这句话出自〔〕.

A．大学

B．论语

C．学记

D．孟子答案：B真题演练在教育史上，提出著名的〞白板说〞和完整的绅士教育理论的学者是()A.夸美纽斯B.洛克C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特

答案：D最早在大学里讲授教育学的学者是〔〕。A.梅伊曼 B.赫尔巴特 C.洛克 D.康德真题演练答案：C真题演练教育的本质特点是()影响人的身心开展促进社会开展有目的地培养人D.完善人的自身生产答案：C人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有〔〕A.延续性B.模仿性C.社会性D.永恒性真题演练辨析题：但凡能影响人的身心开展的活动都是教育

错误。(1)教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是。。。广义的教育指。。。狭义的教育指。。。(2)教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。这也是教育的质的规定性(3)影响人的开展的活动可能是有目的的，也可能是自发的，只有有目的的培养人的活动才是教育。因此，题干的描述是不正确的。

真题演练第二节教育与社会开展二.教育与社会发展第二节教育与社会开展1.1历年考点分值分布二.教育与社会发展1.2考点导航二.教育与社会发展二.教育与社会发展思维导图2.1教育的功能2.2教育与社会关系2.3学校文化教育与社会人口生产力政治经济文化二.教育与社会发展2.1教育的功能★★按照对象：个体开展功能和社会开展功能按照性质：正向功能与负向功能按照呈现形式：显性功能与隐性功能二.教育与社会发展2.2教育与社会关系★★★★人口生产力政治经济文化二.教育与社会发展2.2.1教育与人口1．人口数量影响教育的规模、结构和质量；2．人口质量影响教育质量3．人口结构影响教育结构；4．人口流动对教育提出挑战二.教育与社会发展2.2.2教育与生产力1．生产力的开展水平影响着教育目的确实定；2．生产力的开展水平制约着课程设置和教学内容的选择；3．生产力水平决定教育的规模和速度；4．生产力的开展制约学校结构；5．生产力的开展制约着教学方法、手段和教学组织形式二.教育与社会发展2.2.3教育与政治经济1．政治经济制度决定着教育目的的性质2．政治经济制度决定教育的领导权3．政治经济制度决定着受教育的权利4．政治经济制度影响局部教育内容二.教育与社会发展2.2.4教育与文化文化对教育开展制约文化对教育开展促进影响教育目的影响教育内容影响教学方法筛选、整理、传递传播交流更新创造二.教育与社会发展2.3学校文化★★物质文化是载体精神文化是核心制度文化保证组织形态、规章制度、角色标准答案：A真题演练马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能()A.经济功能B.政治功能文化功能D.人口功能答案：C小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕，这说明教育对文化具有()。A继承功能B传递功能C选择功能D创造功能真题演练答案：D决定着教育领导权和受教育权的主要因素〔〕A.社会生产力和科技开展水平B.社会人口数量和结果C.社会文化传统D.社会政治经济制度真题演练真题演练简答题：简述教学的文化功能

1．教育的文化传递、保存功能;

2．教育的文化选择、批判功能;

3．教育的文化交流、融合功能;

4．教育的文化更新、创造功能.第三节教育与人的开展三.教育与人的发展第三节教育与人的开展1.1历年考点分值分布三.教育与人的发展1.2考点导航三.教育与人的发展3.1人身心开展规律3.2影响人身心开展动因3.3影响人身心开展因素教育与人顺序性阶段性不平衡性互补性个别差异性三.教育与人的发展思维导图内发论外铄论多因素相互作用遗传环境主观能动性学校教育三.教育与人的发展3.1人的身心开展规律★★★顺序性：不能揠苗助长、“最近开展区〞阶段性：不能搞“一刀切〞，有针对性不平衡性：抓住关键期和最正确期互补性：扬长避短、长善救失个别差异性：因材施教三.教育与人的发展3.2影响人身心开展动因★★内发论外铄论多因素相互作用三.教育与人的发展3.2.1内发论孟子弗洛伊德威尔逊格赛尔霍尔三.教育与人的发展3.2.2外铄论荀子洛克华生斯金纳三.教育与人的发展3.2.3多因素相互作用内部因素外部因素三.教育与人的发展3.3影响人身心开展因素★★★遗传：前提、可能环境：多种可能，可以将遗传变成现实主观能动性：决定性因素学校教育：主导作用真题演练答案：D人们常说“聪明早慧〞、“大器晚成〞是指个体身心开展具有〔〕

A．阶段性

B．互补性

C．不平衡性

D．差异性

真题演练答案：B儿童开展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征。儿童开展的阶段性特点决定了教育工作要()。A循序渐进B有针对性C因材施教D抓关键期答案：C在影响人的身心开展的诸因素中，教育，尤其是学校教育在人的身心开展中起()A.决定作用B.动力作用C.主导作用D.根底作用真题演练辨析题：遗传素质决定能力开展的水平

错误。遗传素质是能力开展的根底和自然条件。但是遗传只为能力开展提供了可能性。要使能力开展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。因此，题干的描述是不正确的。

真题演练第四节教育制度四.教育制度第四节

教育制度1.1历年考点分值分布四.教育制度1.2考点导航四.教育制度4.1教育制度4.2学制建立依据4.3我国旧学制4.4我国当前学制改革教育制度四.教育制度思维导图四.教育制度4.1教育制度★★广义：国民教育制度狭义：学校教育制度，简称学制学校教育制度：核心主体地位四.教育制度4.2学制建立依据★★★★生产力政治经济儿童身心开展规律本国旧学制和国外学制四.教育制度4.3我国旧学制★★★第一个现代学制：壬寅学制第一个实行学制：癸卯学制壬戌学制：六三三学制四.教育制度4.4我国当前学制改革★★一是积极开展学前教育，重点开展农村学前教育二是稳固提高九年义务教育水平，重点推进均衡开展三是普及高中阶段教育；四是把职业教育放在更加突出的位置；五是全面提高高等教育质量；六是开展继续教育，努力建设学习型社会；七是关心和支持特殊教育答案：B真题演练在〞中学为体，西学为用〞的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制，在公布的诸多学制中，第一次正式实施的是()壬寅学制癸卯学制壬子癸丑学制D.壬戌学制

答案：C真题演练在我国新一轮根底教育课程改革中，要求义务教育课程实行()六三分段设置五四分段设置九年整体设置D.多种形式设置共存真题演练第五节教育目的五.教育目的第五节

教育目的1.1历年考点分值分布五.教育目的1.2考点导航五.教育目的五.教育目的思维导图5.1教育目的5.2教育目的层次和作用5.3教育目的理论5.4确立教育目的依据5.5素质教育、全面开展教育目的5.1教育目的

★★广义：人民对受教育者的期望狭义：各级各类学校培养要求五.教育目的5.2教育目的层次和作用

★★层级结构作用国家各级各类学校教师导向鼓励评价五.教育目的5.3教育目的理论★★宗教本位论社会本位论个人本位论教育无目的论五.教育目的5.4确立教育目的依据

★★★1．特定的社会政治、经济、文化背景2．受教育者的身心开展规律3．人们的教育思想4．我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面开展学说五.教育目的5.5素质教育、全面开展★★★素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是面向全体学生的教育素质教育是促进学生全面开展的教育素质教育是促进学生个性开展的教育素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育五.教育目的答案：A将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是〔〕。

A．布鲁姆

B．奥苏贝尔

C．杜威

D．布鲁纳

五.教育目的答案：C真题演练在教育目标的分类中，美国教育学心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是()A．知识，技能和技巧B.知识，理解和应用技能C.认知、情感和动作技能D.认知、应用和评价功能辨析题：教育目的和培养目标是同一概念。

错。教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不管初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。因此题干说法错误

真题演练第六节教育科研方法六.教育科研方法第六节

教育科研方法1.1历年考点分值分布六.教育科研方法六.教育科研方法思维导图6.1观察法6.2调查法6.3历史法6.4实验法6.5行动研究法〔详情请听?精讲班?〕教育科研方法答案：A通过儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是〔〕

A．作品分析

B．文献分析

C．行为分析

D．调查分析

真题演练第七节中学课程七.中学课程第七节

中学课程1.1历年考点分值分布七.中学课程1.2考点导航七.中学课程七.中学课程思维导图7.1课程的类型7.2课程的流派7.3课程内容7.4根底课程改革教育制度7.1课程类型

★★★组织方式：分科、综合、活动课程学习要求：选修、必修课程管理主体：国家、地方、校本课程呈现方式：显性、隐性课程七.中学课程7.2课程的流派★★学科中心论活动中心论社会中心论七.中学课程7.3课程内容

★★课程方案课程标准教材七.中学课程7.4根底课程改革★★★1．实现课程功能的转变2．表达课程结构的均衡性、综合性和选择性3．密切课程内容与生活和时代的联系4．改善学生的学习方式5．建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6．实行三级课程管理制度七.中学课程答案：B真题演练主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为根底，鼓励学生〞做中学〞，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是()A.学科课程B.活动课程C.分科课程D.综合课程

答案：D真题演练教师进行教学的直接依据是()课程方案B.课程目标课程标准D.教科书

答案：D学校中的“三风〞是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于()。A学科课程B活动课程C显性课程D隐性课程

真题演练答案：D根据载体不同，可以把课程资源划分为〔〕A.校内课程资源与校外课程资源B.教授化课程资源与学习化课程资源C.条件性课程资源与素材性课程资源D.文字性课程资源与非文字性课程资源

真题演练第八节中学教学八.中学教学第八节

中学教学1.1历年考点分值分布八.中学教学1.2考点导航八.中学教学八.中学教学思维导图8.1教学概述8.2教学过程8.3教学工作根本环节8.4教学原那么8.5教学方法8.6教学组织形式8.7教学评价中学教学八.中学教学8.1教学概述★★1.教学以培养全面开展的人为根本目的.2.教学由教师的教与学生的学两方面活动组成.3.教学具有多种形态，是共性与多样性的统一教学特点1.教学是传授知识、促进学生开展的最有效形式2.教学是把学生培养成为合格人才的根本途径3.教学是学校工作的中心工作，教学意义八.中学教学8.2教学过程根本规律★★★直接经验与间接经验相统一的规律掌握知识与开展能力相统一的规律教师主导与学生主体相统一的规律传授知识与思想教育相统一的规律八.中学教学8.3教学工作根本环节★★★备课：钻研教材、学生、教法上课作业布置与批改课外辅导学业检查与评定八.中学教学8.4教学原那么及贯彻要求★★★★★直观性原那么启发性原那么稳固性原那么循序渐进原因材施教原那么理论联系实际原那么科学性与教育性相结合的原那么量力性原那么八.中学教学8.5教学方法★★★★以语言传递为主以直观感知为主以实际训练为主以情感陶冶为主以探究为主八.中学教学8.6教学组织形式★★个别教学制班级授课制：优缺点分组教学设计教学法和道尔顿制特朗普制复合教学八.中学教学8.7教学评价★★诊断性评价：学期开始形成性评价：学期中总结性评价：学期末客观性开展性整体性指导性教学评价类型教学评价原那么答案：A真题演练罗老师讲解〞观潮〞这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观.他在教学中贯彻了()A.直观性原那么B.科学性和思想性相结合原那么C.循序渐进原那么D.稳固性原那么

答案：C真题演练陈老师在讲〞二氧化碳性质〞时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢?陈老师边说边将燃烧的木条分别深入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是()实验法讲授法C.演示法D.谈话法

答案：B真题演练教师不能满足“授之以鱼〞，更要做到“授人以渔〞。这强调教学应重视()。

A.传授知识

B.开展能力

C.培养个性

D.形成品德

答案：A在一些农村教学点，教师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。这种教学组织形式是()。A复式教学B道尔顿制C分组教学D个别教学

真题演练答案：B“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。〞这表达的教学原那么是〔〕。A.启发性原那么 B.因材施教原那么 C.循序渐进原那么 D.直观性原那么

真题演练真题演练辨析题：教学中〞授之以鱼〞不如〞授之以渔〞.答：正确.“授人以鱼〞不如“授人以渔〞说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法.在教学活动中是指教师不能只传授知识给学生，还要开展学生学习的能力.因此题干说法正确。简答题：简述科学性与思想性统一教学原那么的含义及贯彻这一原那么的要求。

(1)科学性和思想性相统一的原那么是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。(2)贯彻要求：①教师要保证教学的科学性;②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

真题演练真题演练简答题：教师备课的根本要求有哪些一、根本原那么1．有效性原那么；2．系统性原那么；3．整合性原那么；4．先进性原那么二、总体要求1．注重有效备课；2．强化适时备课3．提倡集体备课；4．教案备写实行分层要求三、备课构成1．学期备课；2．单元(章节)备课；3．课时备课四、教案备写要求1．教学内容要精细；2．学情分析要全面；3．设计理念要先进4．课时安排要合理；5．教学目标要明确；6．教学重点、难点要准确；7．教学具准备要充分；8.教学过程要有效第九节认知过程九.认知过程第九节认知过程1.1历年考点分值分布九.认知过程1.2考点导航九.认知过程九.认知过程思维导图9.1感觉9.2知觉9.3注意9.4记忆9.5思维9.6想象9.7问题解决认知过程9.1感觉★★★感觉种类：外部、内部感觉感觉特性：适应、比照、后象、互补、联觉九.认知过程9.2知觉★★★九.认知过程知觉种类：空间、时间、运动知觉知觉特性：理解性、选择性、整体性、恒常性9.3注意★★★九.认知过程注意种类：有意、无意、有意后注意注意品质影响因素注意的范围注意的稳定性注意的转移注意的分配9.4记忆★★★★★九.认知过程记忆种类：按照保持时间遗忘规律：艾宾浩斯记忆规律运用瞬时记忆短时记忆长时记忆明确记忆目的理解学习材料意义合理组织学习对材料进行精加工运用多重信息编码重视复习方法，防遗忘3.记忆规律运用九.认知过程9.5思维★★★思维的特性：间接性、概括性根据思维创造程度分：再造思维、创造思维根据思维指向性分：发散思维、聚合思维九.认知过程9.6想象★★★再造想象、创造想象想象的功能：预见、补充、替代功能九.认知过程9.7问题解决★★★★问题的特征已有的知识经验：迁移思维定势功能固着原型启发动机的强度九.认知过程答案：A真题演练成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的画面意义.这反映的知觉特性是()理解性选择性恒常性D.整体性

答案：B真题演练晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒.这种记忆现象是()瞬时记忆短时记忆长时记忆D.内隐记忆答案：B真题演练晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒.这种记忆现象是()瞬时记忆短时记忆长时记忆D.内隐记忆答案：C真题演练在张老师组织的百人大合唱中，如果増加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化，这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异称为()。

A.绝对感觉阈限

B.绝对感受性

C.差异感觉阈限

D.差异感受性

简答题：影响遗忘的主要因素有哪些？

①学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。

②材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。材料的数量越大，刚识记后遗忘就越多。

③学习程度。如果学习到达刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也有一定的限度，否那么造成精力和时间上的浪费。

④材料序列对遗忘也会产生影响

真题演练第十节学习心理十.学习心理第十节

学习心理1.1历年考点分值分布十.学习心理1.2考点导航十.学习心理十.学习心理思维导图10.1学习动机10.2学习动机的培养与激发10.3学习迁移10.4学习策略学习心理10.1学习动机★★★★十.学习心理内部、外部动机高尚、低级动机远景、近景动机直接、间接动机奥苏伯尔：认知、自我提高、附属内驱力学习动机分类学习动机与学习效率关系：倒U曲线耶克斯——多德森定律十.学习心理十.学习心理行为主义强化理论需要层次理论成就动机理论成败归因理论自我效能感学习动机理论10.2学习动机的培养与激发★★★十.学习心理了解和满足学生的需要，促使学习动机产生重视立志教育，对学生进行成就动机训练帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感培养学生成功的归因观学习动机培养十.学习心理1．创设问题情境，实施启发式教学2．根据作业难度，恰当控制动机水平3．正确指导结果归因，促使学生继续努力4．充分利用反响信息，妥善进行奖惩学习动机激发10.3学习迁移★★★★十.学习心理根据迁移结果：正、负迁移根据迁移方向：顺向、逆向迁移根据迁移内容：一般、具体迁移根据概括水平：水平、垂直迁移迁移分类关注知识经验，完善认知结构选择教学内容，安排教学过程教授学习策略，提高迁移意识有效促进迁移措施十.学习心理10.4学习策略★★十.学习心理认知策略元认知策略：方案、监控、调节策略资源管理策略复述策略精细加工策略组织策略时间管理策略环境管理策略努力管理策略资料利用策略答案：A真题演练小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为()。

A.顺向正迁移

B.逆向正迁移

C.顺向负迁移

D.逆向负迁移

答案：B真题演练进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于()。

A.认识内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.生理内驱力

真题演练辨析题：两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移.

答：错误.两种学习材料的相似性越高，越容易产生迁移，但并不一定就是正迁移.如果前面学习的材料对后面学习的材料，产生的是积极的影响，那么就是正迁移，反正，如果产生的是抑制，就是负迁移.因此题干说法错误。小美很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。在她还没有确定是否报考音乐学院前，她在众人面前能很好地展现自己的歌声。她确定报考音乐学院后，学习更加勤奋努力，希望实现自己的目标。但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，但是没有发挥应有的水平，而且比平时更差，导致面试失利，这个结果让大家很惊讶，她自己也无法接受。问题：(1)请运用动机相关知识解释小美专业课面试失利的原因。(10分)(2)假设你是班主任，你如何帮助小美在下次面试中发挥正常水平?(8分)

真题演练(1)心理学家耶基斯和多德森的研究证实，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒U形的曲线关系。具体表达在：动机处于适宜强度时，工作效率最正确;动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高;动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。归因理论认为人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力上下、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。小美在面试前，是有一定能力而且很努力，但是在面试时，受其他几个因素的综合影响，导致了失败。

(2)材料里的小美，对自己期望较高，渴望成功，追求完美，在面试的时候。动机水平处于较高水平，过于紧张和焦虑，以至于发挥失常，面试失败。班主任老师要指导小美对这次失败进行合理归因，不要把这次失败归因于能力等内部稳定因素，让小美客观的认识到是因为自己紧张焦虑导致的，针对这个原因有方案的调整自己的认知，降低对考试的期望，学会放松，学会以平常心面对考试，把自己的动机水平调整到合理水平。第十一节学习理论十一.学习理论第十一节

学习理论1.1历年考点分值分布十一.学习理论1.2考点导航十一.学习理论十一.学习理论思维导图11.1行为主义学习理论11.2认知学习理论11.3人本主义学习理论11.4建构主义学习理论学习理论11.1行为主义学习理论★★桑代克尝试错误说：准备、联系、效果律巴甫洛夫：获得消退、泛化分化斯金纳：强化、惩罚班杜拉：直接、替代、自我强化十一.学习理论11.2认知学习理论★★十一.学习理论苛勒：完型——顿悟学习理论布鲁纳：认知——结构奥苏伯尔：有意义接受学说加涅：信息加工11.3人本主义学习理论★★十一.学习理论有意义的自由学习观学生中心的教学观11.4建构主义学习理论★★十一.学习理论探究学习支架式教学情境教学合作学习答案：D真题演练董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要.董老师的做法表达了哪种课堂管理取向()建构取向行为取向认知取向人本取向

答案：B根底教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是

A．结构主义学习理论

B．建构主义理论

C．行为主义理论

D．联结主义学习理论

真题演练辨析题：学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。

错。学习动机与学习效率是倒U曲线的关系。每种难度的任务都有一个最正确动机水平，动机水平过高或过低都不利于学习效率的提高。因此题干说法错误

真题演练第十二节中学生开展心理十二.发展心理第十二节开展心理1.1历年考点分值分布十二.发展心理1.2考点导航十二.发展心理十二.发展心理思维导图12.1认知开展12.2情绪开展12.3人格开展中学生开展心理十二.发展心理12.1中学生的认知开展★★★感知觉开展注意开展记忆开展思维开展智力开展十二.发展心理感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段皮亚杰认知阶段论维果斯基：教育和开展的关系——“最近开展区〞教学应当走在开展的前面十二.发展心理12.2情绪开展★★★心境激情应激情绪状态分类詹姆士一兰格理论坎农一巴德学说阿诺德的“评定一兴奋说〞沙赫特的两因素情绪理论拉扎勒斯的认知一评价理论情绪的动机——分化理论情绪理论十二.发展心理敏锐觉察情绪平和接纳情绪状态3．正确调整情绪4．有效表达情绪5．保持和创造快乐的情绪良好情绪培养方法十二.发展心理十二.发展心理12.3人格开展★★★独特性稳定性整体性功能性社会性人格的特征十二.发展心理胆汁质多血质黏液质抑郁质气质类型十二.发展心理场独立——场依存冲动型——沉思型同时型——继时型认知风格十二.发展心理生物遗传社会文化家庭因素学校教育个人主观因素影响人格开展的因素答案：D真题演练中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度.根据皮亚杰的认识开展阶段理论，晓波的认知开展水平已到达()感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段D.形式运算阶段

答案：C真题演练初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性。提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的认识方式属于()。

A.冲动型

B.直觉型

C.继时型

D.同时性

答案：A真题演练小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和老实正直的学生.这主要反映了小丽的那种性格结构特征()态度特征情感特征情绪特征D.意志特征

答案：B小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，都少言寡语，这说明人格具有〔〕A.整体性B.稳定性C.独特性D.功能性

真题演练简答题：简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维开展特征皮亚杰理论中，7-12岁称为具体运算阶段。这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，多向思维，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念。具体运算阶段儿童的另一个特征就是出现了去自我中心主义。去自我中心主义是儿童社会性开展的重要标志。

真题演练真题演练简答题：简述阿诺德的“评定—兴奋情绪学说。

美国心理学家阿诺德〔M．B．Arnold，1950〕认为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因。同一刺激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反映。情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反响是情绪意识根底。阿诺德强调情绪反响序列是情境—评估—情绪，即对情境的评估引出了情绪，且这种评估是一个皮层过程。因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反响，所以，阿诺德的学说被称为评估—兴奋学说。

简答题：简述人格的特征人格的特点包括：1．独特性2．稳定性3．整体性4．功能性5．社会性

真题演练第十三节中学生心理辅导十三.心理辅导第十三节

心理辅导1.1历年考点分值分布十三.心理辅导1.2考点导航十三.心理辅导十三.心理辅导思维导图13.1中学生障碍性心理问题13.2中学生心理辅导方法心理辅导13.1中学生障碍性心理问题★★抑郁症恐惧症焦虑症强迫症网络成瘾十三.心理辅导13.2中学生心理辅导方法★★强化法系统脱敏法认知疗法来访者中心疗法理性——情绪疗法十三.心理辅导答案：A孙斌经常想：“人为什么是两条腿〞，一天想好几次，明知没有必要却又无法控制，以致影响学习和生活，他的心理问题属于〔〕A.强迫症B.焦虑症C.抑郁症D.恐怖症

真题演练答案：D反复出现自己不能控制的动作，表现的神经病属于〔〕A.恐惧症B.焦虑症C.抑郁症D.强迫症

真题演练第十四节中学德育十四.中学德育第十四节

中学德育1.1历年考点分值分布十四.中学德育1.2考点导航十四.中学德育十四.中学德育思维导图14.1中学生品德心理与开展14.2道德开展理论14.3中学德育过程14.4中学生德育原那么、途径、方法中学德育十四.中学德育14.1中学生品德心理与开展★★★道德认识道德情感道德意志道德行为品德心理结构十四.中学德育内部因素：家庭、社会、同伴外部因素：认知、态度、道德认识影响品德开展因素十四.中学德育14.2道德开展理论★★★自我中心阶段权威阶段可逆阶段公正阶段皮亚杰道德开展理论十四.中学德育前习俗水平习俗水平后习俗水平科尔伯格道德开展理论“三水平六阶段〞十四.中学德育14.3中学德育过程★★★★德育过程构成要素教育者受教育者德育内容德育方法1.对学生知、情、意、行的培养提高过程2.促使学生思想内部矛盾运动的过程3.组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程4.一个长期的、反复的、不断前进的过程十四.中学德育德育过程根本规律十四.中学德育14.5中学生德育原那么、途径、方法★★★★★导向性原那么疏导原那么尊重学生与严格要求学生相结合原那么教育的一致性与连贯性原那么因材施教原那么知行统一原那么依靠积极因素，克服消极因素的原那么正面教育与纪律约束相结合的原那么德育原那么1．思想政治课与其他学科教学2．社会实践活动3．课外、校外活动4．共青团组织的活动5．校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习6．班主任工作德育途径十四.中学德育说服教育法典范示范法陶冶教育法实践锻炼法品德修养指导法品德评价法德育方法十四.中学德育答案：D真题演练张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生，促使学生思想转变.这种德育方法是()实际锻炼法品德评价法C.个人修养法D.情感陶冶法

答案：C真题演练王军写了保证书，决心遵守?中学生守那么?，上课不再迟到，但是冷，王军冬天迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到，对王军进行思想品德教育的重点在于提高其()。

A.道德认识水平

B.道德情感水平

C.道德意志水平

D.道德行为水平答案：B真题演练中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律.根据柯尔伯格的道德认知开展阶段理论，小辉的道德开展处于哪个阶段?()相对功利取向避罚服从取向寻求认真取向遵守法规取向某校初二女生小芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，听课不专心，有时还会发出怪叫声，成心破坏纪律引起他人的注意。当老师批评她或同学责备她时，她不仅毫无羞怯之意，反而感到快乐。平时，小芳和老师、同学们都很少沟通，不愿意交流有些以自我为中心，她顽皮、好动，喜欢接老师的话茬，而且常常在当面或背地里给同学或老师起绰号，有时还无缘无故地欺辱同学。

当然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢为，勇于承担任务，而且身强体壮，体育成绩好，是运动场上的风云任务，每次运动会都能给班里争光。

问题:如果你是班主任，根据材料小芳同学的表现，在对她的教育中，你认为应该贯彻哪些德育原那么？〔4分〕运用哪些德育方法？〔4分〕请分别结合材料加以分析〔10分〕

真题演练〔1