二年级上册数学期中考试卷面分析的总结报告

二年级上册数学期中考试卷面分析的总结报告在学习、工作生活中，我们都要用到试卷，试卷是是资格考试中用以检验考生有关学问力量而进行人才筛选的工具。你知道什么样的试卷才算得上好试卷吗？下面是我为大家整理的二班级上册数学期中考试卷面分析的总结报告，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的朋友。二班级上册数学期中考试卷面分析的总结报告1一、基本状况本班级共有30人参与考试，人均分92.2分，合格率97.3%，优分率97.3%，最高分100分，最低分28分。二、试卷分析本次期中试卷重点检测第一至四单元的基础学问、基本技能、基本方法，同时注意过程性学问和方法性学问的考察，关注同学的数学思索，详细体现在：1．内容掩盖面广，对每一部分内容均有涉及，有利于全面考察同学的学问和力量，突出了重点。加大了难度，有9分是超教材的内容。2．题型多样，考察了同学思维的敏捷性。试卷共分九个大题：大体分为填空、推断、选择、计算、操作、解决问题等。试题敏捷。3．试卷中难度较大的题有29分，有的题同学无法列算式计算，个别聪慧的同学只能斗出来，有的题要通过3、4步才能算出来，考察了同学思维的宽阔性。三、同学答题状况分析第一题“算一算”（27分），有三种形式，分口算、竖式计算、脱式计算。训练的较多，失分较少。其次题“填一填”（21分），全对的没有，缘由是有一个题未学，在一班级学的减数、差与被减数的关系遗忘了。其他的题把握的较好同学对填数把握较好。其次题“推断对错”（10分）全对的有15人，有3个题是在身边生活中所应用的题，信息是未知的，要在题中找。如：“3只鸽子有几只眼睛，几条腿？”等第三题“从大到小排列千以内的数”（10分）只有3个人做错，他们是按从小到大排的。第四题“看图写数”（6分）全对第五题“看方位图填空”（5分）全对20个人，少数同学没仔细读题导致错误。第六题“看路线图填空”第七题“画出自己学校的大门、教学楼及运动场的方位图”（2分）全对的10人，许多同学画出了整个学校的方位图。第八题“解决问题”（17分）全对的只有11人，有的同学量图的长度不精确     ，“全班同学手拉手站成一排够不够100米长”错误较多。四、今后教学改进措施通过本次测试状况分析我们的教学现状，在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作：1、严格遵循课标，敏捷处理教材。在新课标理念指导下，把教材当作同学从事数学学习的基本素材，重视现实生活中所隐藏着的更为丰富的教学资源，擅长驾驭教材，能从同学的年龄特点和生活阅历动身，组织同学开展有效地数学学习活动。2、营造和谐的环境，引导同学主动学习。教学中老师要发扬教学民主，爱护每个同学的自尊心，敬重每个同学独特的富有共性的见解，引导同学的主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究，转变单一的记忆、接受、仿照的被动学习方式，进展同学搜集和处理信息的力量。3、结合详细的教学内容，渗透数学思想方法。在课堂教学中，老师要意识渗透数学思想方法，引导同学自觉地检查自己的思维活动，反思自己是怎样发觉和解决问题的。4、做好帮差补缺工作。在教育教学中培育优生的同时，更重要的是进一步加强后进生铺导，真正做到全面提高教育教学质量。五、通过这次的检测反思，使我熟悉到在今后的教学中应做到：1、加大题型的训练，多加强同学语言口头力量的培育和书写力量的训练。2、以后多出一些新奇，多样化的题目让同学练习。3、培育他们分析问题，选择计算方法的力量4、培育他们熟悉做题的好习惯5、多鼓舞同学，培育他们爱学习，爱数学的自信念。6、多培育同学的观看力量，进展空间观念，让同学乐于沟通，学会倾听的好习惯。二班级上册数学期中考试卷面分析的总结报告2一、我的想法这一学期我连续任教本班数学，担当本班二班级的数学老师。二班级是孩子们学习习惯、学习态度从可塑性强转向渐渐定型的重要过渡阶段，适应了学校生活，也形成了肯定的行为习惯，我们要对其不良形为进行准时订正，培育学习爱好。因此学习上还是要注意习惯的培育和基础学问的把握以及爱好的培育。所以这一年的主要目标是在学习基础学问的同时，以习惯为主，培育好的学习习惯，如写字、看书、做作业等。二、我的做法1.注意习惯的培育读题习惯的培育二班级开头，同学的识字量增大，基本的数学题目中所包含的文字，同学都以把握，因此老师基本不再为同学读题分析。那么，同学就要学会自己把握理解题目的含义以及要求。但是，同学熟悉字，并不代表就完全理解字的含义。少了老师的提示，同学也常常看漏、看错或者理解错误题目。看漏：你还能提出什么数学问题？并解答。（同学可能只看到前面，记住了要再提出一个问题，却常常遗漏后面“并解答”的要求。）看错：下面算式中，能用4×6表示的是（）A.4+6B.6+6+6+6C.4+4+4+4+4+4+4（由于加数重叠，同学在数数时没有认真辨别，简单把C选项中的7个4也看成答案。）理解错误：请画一条3厘米长的线段。（同学依据对“3厘米长”理解，常常误认为是要画一条比3厘米长的线段。）针对这样的状况我主要实行以下方法关心同学养成正确读题习惯：（1）用笔读题要求同学养成在读题时，用笔划一划的习惯，这样就要求同学在读题时，用眼、用手多维度关注。削减错误。（2）对比读题对于一些同学简单发生理解错误的语句，常常采纳对比的方式消失，让同学在对比中明晰。仍以上题为例，让题目对比消失：画一条3厘米长的线段。画一条比3厘米长的线段。让同学比较它们的异同，在比较中理解题意。发言习惯的培育如今的数学课堂强调以学定教，以生为本。二班级的同学经过一年的学习，在数学课堂上，并不是能说就好了，对于语言表达力量的要求应当更高。在乐观提倡同学发表看法的同时，还应当要求同学的发言更加简洁、精确，更加数学化。我在课堂上就要发挥好老师引导者的作用，同学能自己表达就自己表达，当无法做到精确、简洁时，需要语言引导、甚至亲身示范。书写习惯的培育二班级的数学内容不再像一班级那样，基本上从问题到答案只有一条直通道，而是更加简单，从问题到答案需要有好几步的思索过程。因此二班级的书写习惯，除了强调把字写美丽之外，还要要求能把过程书写清楚明白。由于书写的过程，其实就是同学表达思路的过程。以下题为例：二一班男生有8人，女生人数是男生的3倍，二一班一共有多少人？思索过程应当是：第一步：算出女生人数；其次步：算出二一班一共有多少人。那么书写挨次应当是：8×3=24（人）24+8=32（人）答：一共32人。可有同学会写成：24+8=32（人）8×3=24（人）虽然答案正确，但是思索的过程不够缜密，书写也不够规范。这对于将来的数学学习是具有极大危害的。因此在书写时，我强调：先上后下，先左后右。意思是：在书写算式时，肯定要根据从上到下，从左到右的挨次，一步一步的书写。虽是规范同学的书写格式，更盼望的借此让同学的思维过程更加有条理和缜密。2.基础学问的把握我们这一届是使用新版教材，内容有肯定程度的增删。把握起来稍有难度。我主要是认真阅读教参，力求把握住教材的意图，在此基础上，再进行课的设计。3.爱好的培育爱好是最好的老师。因此培育同学宠爱数学的爱好很重要。我主要是采纳了两个方法，激发同学学习数学的爱好。一方面，在这个学期我在本班推出了《每日一题》，通过同学自主完成《每日一题》来增加信念与骄傲感。另一方面，通过数学绘本课和数学绘本共享阅读，让同学领会不一样的数学。三、给家长的建议1.强调过程，淡化结果。在辅导孩子时，少问几句做对了吗？多问几句你是怎么想的？无论对错，找出孩子的思索模式，才能找到问题的症结。2.独立思索，合理引导。当孩子遇到不会的题目时，可以让他再读一遍题目，找出有联系的信息。若是文字信息过多，或者过于抽象，还可以引导孩子画图，让文字转化为图形，直观理解。3.严格要求，规范书写。在假期中的作业，也应当严格要求，千万不能只求答对，不求规范。消失一道题目只有一个答案的状况。肯定要严格根据题目要求的书写格式完成。存在问题与对策一、专业素养严峻不足。带着同学到了二班级后，我越来越感觉到，由于自身的专业素养不足，经常迷茫不知道该如何引领同学连续学习。尤其是经过这次组内团队赛课的洗礼，更是将问题完全的暴露出来，成为限制我成长的最大障碍。对策：阅读学校教材，初步在脑中建立起各学问点之间一个完整的学问体系。明白每个学问点的来龙去脉。二、关注共性同学不够。半个学期感觉一晃而过，时间不知不觉中就没有了，平常在课后的时间中，很少有意识的关注学习程度弱的同学。造成期中复习时，发觉一部分同学存在着巨大的问题。对策：在期初，选择一部分学习程度弱的`同学，有意识的在课堂上进行关注。二班级上册数学期中考试卷面分析的总结报告3在本次期中考试中，两个班都取得不错的成果，优秀率达25％，合格率达95.8％。试卷难度不大，涉及的都是一些基础性的题目，因此合格率较好。但同时，基础性题目的失分率也比较高，一些平常成果都较好的同学也消失许多错误，导致优秀率不高。以两班平常的水平，优秀率应当能够达到35％—40％，但在考试中消失的一个最大的问题就是同学的做题还没有做到仔细认真的读题、答题和检查。考试结束后，我问过几个同学，让他们再一次仔细的想想做错的题目，几乎不用老师提示，他们都能回答正确，可见，他们的答题习惯还不够细心。在这次的测试中，我发觉同学对计算题的把握比较好，体现在口算、比较大小、和笔算中得分率较高。解决问题难度也不大，基本都是两位数加减两位数的应用题，同学做的较好，但仍旧有一些小小的失分状况，究竟还有部分同学对解决问题的理解力量还不够，缺少肯定的分析力量，导致消失的错误的解题，甚至根本没有解题。让同学自己提出数学问题也是一个弱点，只是这次的测试中相对简洁。因此，应当在今后的教学中加大解决问题的教学力度，着重对班级的中等生以及后进生在如何分析数学信息和问题以及如何找出数量关系上多加以指导。测试中同学消失的最薄弱的地方还是基础题。如第一题填空题的第4小题，6×4读作（），5乘3写作（），5个2相加的加法算式是（），乘法算式是（）。乘法算式的读法和写法平常讲的较多，但仍旧有许多同学把5乘3写成3×5，6×4读作6个4或者是四六二十四。5个2相加都写成5+5，由于同学理解成5个2和2个5是一样的，当我问：你们当时是怎样想的，现在你还觉得这样是对的吗？同学都熟悉到自己的错误，也能自己订正，但在考试中这种错误仍旧不减，我觉得还是由于同学对题目的理解还不够透彻，而误成解我们平常做的比较多的一些题。所以在这方面，老师还是应当多加提示，尤其应当在平常的作业中训练同学的做题仔细认真的习惯。第5小题“比5个4多3的数是（）”其实这是两步计算的题，需要同学自己分析题目，应当要先知道5个4是多少，然后再想比它多3的数是几，可是对于中等及以下的同学却有肯定困难，题目不理解，自然解决不了。其次和第三题的数线段和数角的失分也叫多，有些同学把线段和角搞混了，数线段也数成角。而数角确是一个难点，尤其在图形中数角和数直角，一不当心就会数错，平常训练的力度还不够。第五题推断题也消失许多的错误。主要就是后面3题，“6×4和4×6可用一句口诀计算；角都有顶点；3和5相加的