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文档简介

第第页人教版小学数学二年级下《包含分》教案教学设计

教案设计

设计说明

在人类的聪慧生长期，有5种表征系统在起作用，即动作表征、表象表征、符号性表征、口头语言表征和现实情境表征。要获得真正意义上的理解，就要敏捷地实现5种表征之间的转化。因此，在本教学设计中，充分利用多种表征之间的转化，让同学借助学具分一分、摆一摆，积累丰富的活动阅历，并结合动作，用语言说清晰，从而加深理解。

1．在操作中体会和感悟。

本节课通过让同学一边分一边说，反复强调“每2个一份”，体会这种分法与前面所学的分法的不同，同时理解不管分的结果是几份，每份肯定是同样多的，突出平均分的含义。

2．重视动作表征或符号性表征到口头语言表征的转化。

在分一分、摆一摆等活动的基础上，引导同学填一填、说一说，强化同学对平均分的过程和结果的语言表述，为学习除法的含义奠定基础。

课前预备

老师预备PPT课件

同学预备小棒

教学过程

⊙复习引入，旧知迁移

1．复习平均分的含义：昨天我们学习了平均分，什么叫平均分？(每份分得同样多，叫平均分)

2．复习平均分的方法：二(1)班的小伙伴要去科技馆参观，买了好多食品，昨天我们帮他们分了一些，现在还有8个果冻，要平均分给4名同学，各小组帮着分一分，然后说一说每名同学分了几个果冻。

3．同学以组为单位，用小棒代替果冻动手分一分，然后汇报。

4．导入新课：看来同学们已经掌控了把物品平均分成假设干份的方法，现在老师要把这道题改一改，请同学们动脑思索，援助老师解决这个问题：(出示教材10页例3文字部分)8个果冻，每2个一份，能分成几份？

设计意图：以继续参观科技馆为线索，提出问题，为同学创设良好的学习情境，然后把同学熟识的问题进行改编，提出新的问题，激发了同学的学习欲望。

⊙探求新知，解决问题

1．动手操作，经受包含分的过程。

(1)老师引导同学以小组为单位，动手分一分，然后汇报分的过程及结果。

(2)同学分组探讨解决“能分成几份”，一边分一边说说分的过程和结果。然后全班沟通反馈，实时评价。

(8个果冻，每2个一份，能分成4份。)

2．探究包含分的含义。

(1)(课件出例如3分果冻的直观图)老师引导同学开展争论：假如不动手分，你能知道这个问题的结果吗？

(2)同学争论，然后汇报方法。

方法一：刚才把8个果冻平均分成4份，每份就是2个，要是每2个一份，肯定是分成4份。

方法二：8个果冻，每2个一份，8能分成4个2，就是能分成4份。

(3)老师小结：这位同学能动脑思索，把这个问题想成8里面有几个2，真棒！这道题事实上就是求8里面有几个2，8里面有4个2，就可以分成4份。

3．引导同学独立完成课堂活动卡，探究平均分和包含分的区分与联系。

设计意图：充分表达老师的主导作用和同学的主体地位，同学积极主动地参加学习过程，在自主探究、合作沟通的过程中解决问题。详细感知“每2个一份，8个能分成这样

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