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第第页《人口移动》教学反思

教后记本学期第一单元第二节学习了人口迁移与人口流淌的内容，本节的一个知识点是区分人口迁移和人口流淌的区分。学习人口流淌的缘由及影响时，可以结合我国的“民工流”现象，展示春运的新闻，图片，数据等，让同学争论，可以很好地掌控本节的知识。学习方式：争论式学习争论分析：1、为什么会涌现民工流？2、民工流的特点以及给社会带来的影响是什么？结论：1、农村经济体制改革，农行村涌现大量剩余劳动力城乡和地区之间巨大的收入差距,国家推出允许农民进城的一系列政策2、特点：从农村到城市，从内地省、自治区到沿海城市和工矿区影响：积极影响：〔1〕为城市提供大量廉价劳动力，缓解城市部分行业劳动力的供求冲突；〔2〕促进城市商业的进展，增加城市收入；〔3〕为城市第三产业的进展制造条件，方便城市居民的生活消极影响：增加城市公交、卫生、教育、环保、税务、计划生育等方面的压力，给城市的治安管理带来肯定的问题。对于人口流淌问题，通过设计几个问题及向同学展示图片，就可以把本节要求同学掌控的内容，通过同学的小组争论达到了教学目标。通过本学期的听课、教学，对于教学活动，我认为在课堂教学中同学居于主体地位，老师居于主导地位，作为一种教学思想或教育观念,它已为人们广泛的接受了。但是，由于受传统教学思想和模式的长期影响，课堂上以老师为中心，老师讲、同学听的教学局面并未从根本上得到改观,同学的主体作用并未真正的发挥出来，他们学习的内在潜能受到了极大的压抑，本应是启发同学积极思维、引导同学主动获得知识的过程，变成了老师“满堂灌”、“填鸭式”的灌输知识的过程，同学的学习活动纯粹成了一种机械的毫无趣味性的过程。因此，为了发挥教学中同学的主体作用，深入讨论如何改进课堂教学，是摆在每位老师面前现实而又迫切的问题。在这里,我仅针对所任教的地理学科，结合教学实践和教学技能学习谈一些粗浅的认识。指导同学自主争论，充分发挥同学的主体作用是培育同学思维技能的保证，也是高效课堂模式对我们提出的要求。只有充分发挥了同学的主体作用，才能谈及思维技能课堂教学需要多向立体式的教学方法，高中地理教学应当把重点放在“学”上，促使同学由被动学习转变为主动学习，养成积极思维的习惯。在课堂上老师一味地“灌”并不能达到好的教学效果，为此，我着手让同学动起来，一起参加进来，共同争论并且完成学习任务。问题设计时要做到有目的、有方法。一方面要提出需要思索解决的问题，做到有目的；另一方面要留意问题答案的多样化，适当给与解答，老师实时进行订正讲解，而比较简单掌控的章节可让同学在小组争论的基础上来自己讲解，让同学表演可以激发同学的爱好和竞争意识，提高同学阅读技能，

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