四年级下册语文《花之咏》说课稿

第第页四年级下册语文《花之咏》说课稿

一、说教材

本课是黎巴嫩闻名诗人纪伯伦的一篇散文诗。采纳拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”文章文辞精美、意味深长，表面是关于花的描写，事实上是在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着对花的观赏和赞美，潜藏着对漂亮和光明的渴望和追求。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、引导同学采纳自己喜爱的方式阅读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、能用第一人称和拟人的手法仿写课文。

4、通过诵读课文体会到对漂亮与光明的渴望与追求，并与自己情感产生共鸣。

教学重点：对“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。

二、说教法

1、以读代讲，边读边想、读中感悟的教学方法激发了同学的学习爱好。

2、理解了课文内容以后，通过老师声情并貌的配乐朗诵、同学的配乐诵读，给同学创设宽松开心的学习氛围。

3、引导同学有感情的朗读课文，通过诵读加深对文章的感悟。

三、说学法

本文是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，同学已经对借花抒情、借花喻人的写作手法有了较深的了解与感悟，而本文在抒发自己对花的赞美与喜欢的同时借花表达自己对漂亮对光明的追求，正是两种手法的有机结合。加上“花”是同学们身边非常常见的也是大家较为喜爱事物，同学对它们的形态外表以及生长习性比较了解，所以本文同学在充分阅读的基础上不难理解。

四、说教学过程

第二课时

〔一〕、导入新课

上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，倾听花儿的心声。

〔二〕、品读课文

1、用自己喜爱的方式自由读课文，对喜爱的段落可多读几遍。

2、同桌互读自己喜爱的段落，说说喜爱的理由。

3、选自己喜爱的段落，用自己喜爱的方式表达读后的感受。可以用语言沟通，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。

〔1〕谈到第4段时老师引导同学结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美妙寓意。

〔2〕第7段是文章的重点段，谈到第7段时老师可以相机向同学介绍的资料，使同学明白“追求光明”是花的崇高抱负，也是的追求，让同学感悟课文借花喻人的特点。

[同学性格不同，经受不同，对课文可能会有不同的理解，只要孩子能用自己的方式表达出读后的感受即可，老师适时点拨，其他同学可适当补充，但老师肯定要求同学先有感情地朗读原文，再结合原文的词句谈自己的理解，养成良好的说话习惯和思维习惯。]

〔三〕、感情朗读

1、配乐朗读课文。

2、朗读竞赛。

3、背诵自己喜爱的段落。

[同学充分沟通对每段的理解感悟之后，引导同学有感情的朗读课文，通过诵读加深对文章的感悟。]

〔四〕、小练笔

1、依据前四自然段的结构特点，试着仿写一段。

2、相互沟通。

〔五〕、总结全文

学习了纪伯伦的《花之咏》，我们从花儿的自我歌颂中，不但感受到花儿的漂亮，而且体会到的崇高抱负与追求。

《花之咏》教学反思

这篇课文语言精美、文笔清爽、想象奇丽、比方新颖，以第一人称“我”的口吻，写出了花的心声，表达了对美对光明的追求。由于课文内容较简约，而且同学已经有了前两课的学习阅历，因此教学时我以读为主，通过多个层次、多种方式的朗读，让同学自读自悟，引导同学读后谈出自己的感受，使他们在读中理解，读中积累，读中感悟。

第一人称、拟人化的写法是本文的一大特色，学完课文之后，同学对这种写法已经有所了解，这时引导同学依据课文前四段的结构特点，试着仿写一段，大部分同学的仿写都比较胜利，能够做到基本相像，个别人的语言还相当精彩，博得了大家激烈