微生物与免疫学课改总结

《微生物与免疫学》课程教学改革总结《医学微生物学》是研究与医学有关的病原微生物的生物学性状、感染与免疫的机理，微生物学检查与特异防治的学科。《医学微生物学》是基础与临床医学间的桥梁课程,通过本课程的教学,使学生掌握医学微生物学的基本理论、基本知识和基本技能。为进一步学习本专业其他基础课和临床医学,特别是传染病的诊断、预防和治疗打下基础。医学微生物学实验是医学微生物学课程的重要组成部分。通过实验，不仅可以帮助学生理解和巩固所学的理论知识，而且可以培养学生的操作技能和分析问题、解决问题的能力及严谨的科学态度。因此，实验教学是医学微生物学教学必不可少的重要环节。通过实验，使学生对理论内容加以验证，从而提高学生的学习兴趣；同时，使学生比较系统地了解常用微生物学实验的原理、方法、结果分析、注意事项及用途。《医学免疫学》主要研究人体免疫系统的组成和功能，各类免疫应答发生发展的规律及其在疾病诊断和防治中的应用等。该学科具有高理论、高技术、多边缘、多交叉的特点，广泛渗透到基础、临床医学乃至生命科学的各个领域。通过该课程教学使学生掌握医学免疫学的基本概念、原理及其应用，为今后进一步学习后续课程奠定必要的基础。本课程采用理论教学与实验教学相结合的方法，理论教学以讲授教学为主多媒体教学为辅方式进行。教学大纲的所列理论课内容都是要求学生学习的，但不是全部在课堂上讲授，可以通过多种方式教学，也可由学生自学。教学内容的要求分三级，第一级为掌握的内容，要求学生牢记并能口述自由表达，还能应用这些理论解释有关生理现象以及应用于后续课程；第三级为了解内容，学生对此内容应有一初步印象；第二级为熟悉内容，介于掌握与了解内容之间。实验课重点要求实际联系理论，巩固理论知识，拓宽思维，突出培养学生的动手能力、综合分析能力、应用能力和创新能力。在《微生物与免疫》的教学过程中进行了改革实践，以更新教学理念为突破口，转变教学模式以适应学科发展，合理地增加新知识以丰富教学内容，采用多种教学方法，积极引进项目推动教学改革等先进的教学手段，取得了一定的成效，现将教学体会总结如下。1教学设计思路打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以项目化教学为导向，用任务引领课程内容的授课模式，通过完成工作任务，提高和增强学生实践技能水平和职业发展能力。课程的主要内容包括：本课程的性质与任务、微生物、免疫学、寄生虫。本课程要求学生掌握并熟悉微生物与免疫在医学中的地位和重要性。采用项目教学思路，利用完成工作任务的形式将课程涉及的内容进行重组和调整。不仅有利于有效的完成教学任务，还有利于实现理论与实践的一体．提高学生学习效果。在具体的教学过程中，课程内容的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了职业教育对理论知识学习的需要，并融合了获取相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。每个项目的学习都以分析方法与过程为载体来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化2教学内容的改革2.1项目化课程教学设计（1）课程目标及地位《微生物学与免疫学》分为免疫学、微生物学及微生物在药学中的应用三大部分。微生物学与免疫学是生命科学的前沿学科，又是紧密联系实际的交叉型应用学科，其理论和实验技术的发展迅猛，成绩斐然。通过本课程的学习，为学生将来学习药理学、药剂学、药事管理及中药学各门专业课程打下坚实基础，同时着力培养的学生严密的无菌观念，将在消毒、灭菌、控制质量、药品检测、药品运输与保存等药物生产实践中得到科学应用。教学基本要求（2）免疫学是生命科学的前沿学科，是紧密联系临床实践的应用科学，可广泛地应用于医学和药学各领域。微生物学主要研究病原微生物的生物性状及其与人体相互作用的规律性、致病性和免疫性，寻找消灭、控制传染病及相关疾病的措施和方法。微生物广泛应用于药物生产和药品的质量控制。通过本课程的学习可以使得学生了解人类疾病发生、发展和转归的机理及规律，为将来从事药物生产、药品营销、药品运输与保存等工作奠定基础。（3）课程的重点和难点本课程的讲授一般安排在第2个学期，本课程重点是免疫学基础理论、病原微生物主要生物学性状和致病性；难点主要有免疫分子和免疫学理论。重点章节有第一篇的第1章、第2章、第4章、第9章；第二篇第10章、第12章、第14章以及第三篇的第19章、第20章等。难点章节有第2章、第3章、第5章、第7章等。2．2考核方式的改革我们在教学中强调学生的实践能力，动手操作能力和团队合作精神，分析问题、解决问题的能力，因而在学生的最终成绩的考核中就充分的体现了这些要求。学生的成绩考核主要分为两个部分：一部分是期末考试的卷面成绩，占总成绩的60％：另一部分成绩根据每个同学的平时表现的情况，按照不同项目进行权重给分，平时综合成绩占40%。通过这样的成绩考核方法，大大的调动了学生参与课堂教学的积极性．促使他们积极的组织，策划，参与实践环节的活动(包括设计实验方案，制作关于药物分析检测技术这门课程所涉及的知识的ppt)，激发了学生学习的主动性。3教学成效学生在此次的教学改革的带领下形成了学习成绩好的学生积极主动的帮助学习成绩差的学生解决在学习过程中遇到的问题。学习成绩差的学生在学习过程中遇到不懂的问题也更加积极主动的向老师同学请教的良好学习的氛围；学习更加的积极主动，由以前的被动学习转为主动学习；从以前上课前没有做好充分的预习工作，课后没有做好复习工作．变成上课前认真的预习，课后认真的复习，在上完课后能利用自己的课余时间去找一些关于上课的知识和找课外的一些有用的对生活密切相关的知识或自己感兴趣的知识并做成了ppt。学生们在上课的时候更加的认真了，能在整个上课学习的过程中都能跟着老师的思路走，思考老师提出的问题并积极的回答，最大限度的掌握好知识。学生自主学习图片展示4不足和展望4.1学生的个体差异大学生在基础知识等方面都存在较大的差异，在教学过程中按照教学计划进度安排，常常会出现基础差的学生跟不上，基础好的学生“吃不饱”的情况。在做讲授的时候由于学生的反应和理解能力不同，往往会造理解能力强的学生能很容易，顺利的完成，而对于那些动手能力弱的学生则会很难的讲解清楚而且在讲解过程中会出现种种问题。针对学生的特点，我将学生分为10个学习小组，学习小组中优差生均等，同时选择平时表现不是很理想的同学作为组长，以激发这些同学的学习主动性。不过组长可以由各组成员自行更改，原则是大家一致通过后上报教师。4.2有些学