小学语文三年级下册《守株待兔》说课稿

第第页小学语文三年级下册《守株待兔》说课稿

学校语文三班级下册《守株待兔》说课稿篇1

一、说教材：

《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今他丢下锄头，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让同学懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

二、说目标：

我对第一课时的教学目标制定如下：

1、知识与技能目标：认识4个生字。会写9个字；正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。这是教学重点。

2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人"白捡'到野兔后"乐滋滋'的心情和希望每天能捡到野兔的心理，悟出他"坐享其成，心存侥幸'的错误想法。

3、情感立场与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这是教学难点。

三、说流程：

同学的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在让同学体验语言实践的过程，采纳多种方式让同学历练语言，紧紧扣住课文的语文点开展训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领悟融为一体，努力使一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标拟定，我将第一课时的教学过程设计如下：

一、范读揭题，说出大意

1、范读课文，请同学留意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。教学从课题切入，引导同学自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。

2、新课标强调同学自主探究，因此，让同学围绕题目开展争论：这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学再读课文，从而援助同学精确地整体感知课文内容。

二、抓住环节，对话文本

●兔子撞死的缘由：窜首先让同学明白"窜'是怎样的动作，在争论中理解"窜'的特点，接着通过简笔画，勾画出"窜'的背景，明白发生这种状况的极偶然性。使同学在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。

●种田人的心情：乐联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发同学学习的积极性，又援助同学理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。

●种田人的行为：等，什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导同学自己去感悟，去发觉，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。

三、揭示寓意、拓展学习

师问：假如你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式引导同学吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，意在引领同学在对话、体验、倾听、思索的过程中形成自己的情感、立场和价值观。然后出示古文：以古文教学来结束全课，来为同学打开了一扇崭新的语文学习之门，引起同学课外阅读的爱好。

四、说理念：

这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折射。它既能启发同学探究又能援助同学了解人情世故。寓言故事以同学读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。所以，我这节课，不是单为了教这那么寓言，而是通过对这那么寓言的学习，引导同学从多角度多途径去思索问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培育同学的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培育同学的制造性思维。寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种聪慧的学习。这节课，我将带着同学用发觉的眼光去学习，从多角度去思索问题。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了表达语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我为同学创设了理解语言，运用语言的情境。由于语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的方法单方面的授予同学，而需进行潜移默化的熏陶感染，让同学在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。

学校语文三班级下册《守株待兔》说课稿篇2

了解：

韩非(约前280一前233)战国末期韩国人，闻名的哲学家，思想家和散文家，法家思想的集大成者。出身韩国贵族。师从荀子。

《韩非子》集先秦法家学说大成的代表作。韩非死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成。《五蠹》是其中的代表作品之一。全文近四千七百字，是先秦说理文进一步进展的代表作。列举了大量的事实，在对比中指出古今社会的巨大差异，论据充分，词锋犀利，推理切中要害。

教材分析：

《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今他丢下锄头，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让同学懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

课文翻译：

有一个宋人在田里耕作。田中有一个树桩。一只兔子奔跑时撞在树桩上折断了脖颈死了。于是这个宋人便放下手中的农具，守在树桩旁边，盼望再捡到撞死的兔子。兔子(当然)不可能再得到，他自己反倒成了宋国的一个笑话。

课文主旨：

本课通过写宋国一个农民偶然捡到撞死在树桩上的兔子，就放下农具守着树桩等待再有兔子折颈而死，最末一无所获被人讥笑的故事，告知人们不靠自己勤勤恳恳的劳动，而想靠碰运气过日子，是不会有好结果的。

课后习题：

2、借助说明读懂课文，说说那个农民为什么被宋国人笑话？

由于兔子撞在树桩上，折断脖颈死去，是偶然发生的事情，并不是常常发生的事情。所以，种田人不会再得到兔子。因而，他的行为被宋国人嘲讽。

3、读读"阅读链接',和同学沟通:故事中的坐车人犯了什么错?

坐车人把方向弄错了，却还在用自己的有利条件来辩驳。这个故事告知我们,无论做什么事,都要先看准方向,这样才能充分发挥自己的有利条件;假如方向错了,那么有利条件只会起到相反的作用。

故事中的坐车人找错了方向,而且他的有利条件马好、车夫本事大、盘缠带得多,将会带他离目的地越来越远。

学校语文三班级下册《守株待兔》说课稿篇3

敬爱的各位老师：

大家好!我说课的题目是《守株待兔》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《守株待兔》是部编版三班级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一那么寓言故事主要讲解并描述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从今，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最末结果是毫无收获，还被人讥笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，需要要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导同学懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。

二、说学情

分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的同学是三班级的同学，这一阶段的同学形象思维在不断进展，在教学中要依据同学的特点创设情境，引导同学在争论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引同学的留意力;也可以让同学劝一劝这位农民，激发同学的思维。例外，这是一篇文言文，援助同学理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。

三、说教学目标

新课标指出：阅读是同学性格化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：

1.正确、有感情地朗读课文;掌控重点字词，梳理文章大意。

2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。

3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，依据同学已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

重点：有感情地朗读课文，掌控重点字词。

难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把"学习的主动权交给同学'，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导同学采纳以下的教学法：朗读法、小组争论法、情境创设法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

闻名的特级老师于漪曾经说过，"课的第一锤要敲在同学的心灵上。'因此，在导入环节为了激发同学的思维，吸引同学的主要力，我采纳的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家共享一下你们喜爱的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的共享，大家都听得很入迷呢，那今日我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使同学初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使同学对课文内容有一个整体上的把握。

首先，我会带领同学解题，齐读课题，想一想："守株待兔'是什么意思呢?你们有什么疑问呢?依据同学的回答进行总结，"守株待兔'是守在树旁，等待兔子的到来。预设同学也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?

接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导同学圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导同学积累。

然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。由于这是一篇文言文，所以对于断句我会进行指导。

最末就是疏通文意，让自读课文，同桌沟通，借助课下说明和工具书，疏通文意。

在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导同学把握文章的主旨内容。为了让同学能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发同学的思索，基于此，我设置了层层深入的问题：

1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?同学自由地发表自己的想法。

2.同桌沟通，共享感受。同学可能会答出：

①农民很懒散，想坐享其成。

②农民是等不到兔子的，会被饿死的。

③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。

3.你们都是从哪里知道的，农民不会等到兔子的呢?要求同学用原文中的话回答，"兔不可复得，而身为宋国笑。'

4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?依据同学的回答，我会进行总结，要想有所收获就不能懒散，要有所付出。

5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平常所听到的有什么不同呢?得出文言文语言简洁，内涵丰富。

这几个问题的设置是基于同学的认知特点和文本的，环环相扣，更