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文档简介

基于“自导式”教学模式的初中地理教学设计研究

一、引言

地理是一个综合性强的学科，对学生的综合素质要求较高。传统的地理教学中，教师往往起着主导作用，学生被动接受知识。而基于“自导式”的教学模式，强调学生的主动参与和自主探索，以激发学生的学习兴趣和培养学生的学习能力。

二、“自导式”教学模式的特点

1.学生主导。学生在教学过程中扮演主导的角色，自主决定学习目标和学习路径，通过自觉的学习行动，迈向自己的目标。

2.尊重学生个体差异。每个学生都有自己的特长和兴趣，教师应根据学生的个体差异提供个性化的学习支持，让每个学生都能发挥自己的潜能。

3.学习资源多元化。教师应提供多样化的学习资源，包括图书、实物、网络等，以满足学生不同的学习需求。

三、“自导式”教学模式在初中地理教学中的应用

1.课前导学

在教授新知识之前，教师可以通过给学生提出与课程内容相关的问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。学生可以利用各种学习资源获取相关知识，进行自主学习。

2.案例讨论

教师将一些实际案例引入课堂，并组织学生进行讨论。学生可以参考相关数据和信息，对问题进行分析和解决。通过与同学的互动交流，学生能够提高自己的思维能力和表达能力。

3.野外实践

地理学科注重实践和观察，通过野外实践活动，学生可以亲身体验和观察地理现象。教师在野外实践中起引导和组织作用，学生可以自主进行数据收集和数据处理，进一步理解地理理论。

4.小组研究

教师可以将学生分成小组进行研究项目，每个小组负责一个问题的调查和分析。学生在小组合作中互相学习和交流，培养解决问题的能力和团队合作精神。

5.评价方式

传统教学中，评价主要侧重对学生记忆能力的考察。而在“自导式”教学模式下，评价主要侧重对学生的能力和表现的综合评价。教师可以采用问卷调查、实验报告等方式来评估学生的学习成果。

四、结语

基于“自导式”的教学模式能够有效激发学生的学习兴趣和培养学生的学习能力。在初中地理教学中，教师应尊重学生的个体差异，提供多元化的学习资源，并通过课前导学、案例讨论、野外实践、小组研究和多样化的评价方式等教学手段，促使学生主动参与和自主探索。

需要注意的是，教师在实施“自导式”教学模式时，应平衡学生的自主与教师的引导，不能过分放任学生，导致学习无序。教师仍然需要提供指导和支持，确保学生在自主探究中能够达到学习目标。通过改变教学方式，我们可以培养出更具创造力和主动性的学生，提高地理教学的质量总的来说，“自导式”教学模式在初中地理教学中具有广阔的应用前景。通过给予学生更多主动性和自主性，激发其学习兴趣和培养学习能力。在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，提供多元化的学习资源，采用多种教学手段，如课前导学、案例讨论、野外实践和小组研究等，以促进学生的参与和探索。同时，教师也要平衡学生的自主与教师的引导，在给予学生一定自主权

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