地理教师培训心得体会

地理教师培训心得体会一、由“解题”向“积存”的转变

学习离不开“解题”，但更重要的是“修养”和“积存”。“积存”的实现，靠的是“修养功夫”，靠的是自觉的意识，而不是所“解”题目的多少。因此，教师在设计练习时必需以提高学生综合素养为目的，不能用偏题、难题犯难学生，要擅长把作业与练习题型的格式推陈出新，从而不断地促进学生的“积存”提升他们的“修养”。使学生通过练习学会一种方法，把握一种思路，发觉一种规律，或对解答其它问题有所启发，把学问的应用价值和智力价值有机地结合起来。

二、由“稳固”向“探究”转变

在教学中，教师往往注意学问的记忆和稳固，无视学问的运用和力量的培育，即只重视练习在复习稳固学问方面的作用，无视了他的“生成”功能。练习从设计、布置到检查评价的各个环节都应突破这一局限，不能拘于教材，设计练习要有肯定的“挑战性”。总之，教师应用练习指导学生的自学，调动起学生的学习热忱，使学生感到“饥饿”而去积极“觅食”，实现由单一的机械重复式训练向主体探究的自我建构转变。

三、分层作业

练习也要顺应学生的熟悉规律，呈坡度，出层次，使学生从感知熟悉→娴熟把握→制造性地运用，循序渐近，逐步加深。由于学生的根底和承受力量不同。同样的练习，一般的学生只需要五六分钟便可以完成，而“学业不良”的学生要拖上半小时甚至一小时。让不同层次的学生都能获得胜利的体验，教师可以实行把“练习分层”的策略，让不同层次地学生自由选择适合自己的那一组练习，摘到属于他们自己的“果子”。学生的练习一般可以分为三个层次：

1、根本题：重在根底学问和根本技能的操练，一般适合学困生。

2、综合扩展题：以培育学生的迁移力量为目标，一般适合中等生。

3、聪慧题：鼓舞学生制造性地解决问题，一般适合优秀生。

由于分层练习的难度相宜，不同层次的学生完成自定练习不再有困难。即使有困难，努力一下（独立思索或请教同学）也能较快完成。这无疑能激发学生向更高的层次挑战。

四、明确要领

有些学生没有完成练习是由于练习要求模糊，为了提高练习的质量，教师在设计练习时应做到。

1、直截了当地告知学生通过练习使他们学到什么，诱发学生的动机。

2、把局部延长到课堂之外的练习用笔头形式布置给学生，让学生抄下来或分发材料，避开学生遗忘或丢三落四。

3、充分给学生提问的时间和时机，并且尽量圆满地、不带批判地答复他们。

五、准时反应

教师要准时评价学生的练习，并把结果准时反应给学生。教师对练习的评价应以鼓舞为主，让学生为自己的成绩感到骄傲。教师可以通过举办或张贴优秀学生作业展览，给学生的作业与练习加上“☆”等方式让学生体验到获得成就的乐趣。

总之，课堂教学中达标练习的设计必需以落实双基、进展智力、提高学生力量及素养为目标，只有这样，学生才能每课均有所得，从而真正形成学问的内化，促成学生运用力量的提高。

地理教师培训心得体会2

春暖花开的明媚三月，我有幸来到了省城西安，在陕西省学前师范学院参与为期九天的省级地理骨干教师的研修学习。

第一天来到学前师范学院报道，学院的接待教师效劳热忱周到，很快的就办好入住的手续，到房间里休息，学院还细心的给每位来培训的教师发了这九天的培训的课程安排表。九天的培训内容很丰富，形式多样，有地理理论学习，有CAI技能培训，有拓宽一线地理教师视野的世界地理课程，也有教育技术、西工大附中等名校的教学观摩。感谢学院的各位教师们细心设置课程，作为师大毕业多年的学生，这次培训的第一课我就再次领会了陈瑛教授的学者风采。几年来我始终埋头于自己的教学工作中，许多时候局限于传授学生书本学问，对时事地理关注的很少，这次倾听陈瑛教师的“新形势下的世界地理”，更新了我的学问储藏，开阔了眼界，也给今后我的教学工作有很大的启发。还有陈教授本人授课方式公平、轻松、优雅，很值得我去学习。

陈教授讲到世界地理对于地理学的重要性是不言而喻的。地理学的任何理论成果和规律，只有通过世界性的地理讨论和类型区的比拟分析才能得以证明。地理学的普遍规律和特别规律，只有放在全球的尺度上，方能理清脉络、分清层次。无视世界地理的讨论，就会只见树木、不见森林。这也是世界地理学科虽几经沉浮，但始终能够矗立不倒的缘由。进入新世纪以来，随着中国经济的快速进展和全球化程度的日益提高，复兴世界地理的呼声日益高涨。中国的和平崛起，既是其自身经济和政治实力不断增长的过程，也是其不断走向世界、融入全球的过程。从近代西方国家的进展历史看，地理学在大国崛起的过程中发挥了非常重要的作用。在中国崛起的这一宏大的历史时期，中国的地理学应当积极调整讨论方向，大力加强对世界地理的讨论，以效劳于国家的全球战略。

我想，中国复兴国家战略大形势下，我们的中学地理教育也会随之发生比拟大的变化，要引领学生放眼世界，更好的熟悉世界。给学生一瓢水，教师自己得储藏一桶水，现代教师要有奔流不息的学问储藏意识，这就意味着我们教师要尽快多学习多充电，以更好提升我们的教学力量，效劳我们的教育工作，为国家进展做一份自己的努力。邢兰芹博士的《“自然地理”局部》课标与教材解读报告，做的细致，深刻，也使我受益良多。虽然之前我自己也看过许多遍课标、课标解读相关书籍，但这节课我听的还是津津有味，由于邢教师不是大量的理论东西堆砌，而是理论联系实际，有新意的用她自己的教学实践和她生活实例给广阔培训教师讲了堂生动的课标解析课。邢教师还特地讲到了地理素养问题。地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比拟稳定的心理品行，包括地理学问、地理观点、地理方法、地理力量、地理态度、地理情感等构成要素。其中，地理科学品质包括地理科学精神、地理科学态度以及对地理科学的兴趣、情感和动机等。其中地理科学精神是地理科学素养的重要表现形式，它对学生从事地理科学熟悉活动起着指导和制约的作用，力图让学生领悟与感受地理学家在科学探究和科学讨论过程中所表现出来的思想品质和崇高精神。地理科学精神是指在地理科学讨论和沟通过程中渐渐地、自然地形成的约束科学家行为的价值标准或准则，即实事求是，崇尚理性，敬重实践，不固守传统，不迷信权威，勇于探究，勇于创新，敢于坚持真理，虚心、慎重，不怕困难和挫折，擅长团结合作，乐于思想沟通，遵守科学的职业道德等。归纳起来，地理科学精神包括地理科学讨论中的理性精神、求实精神、合作精神、批判精神、奉献精神和创新精神。地理科学态度是指个体对地理科学现象和本质作出的反响，它具有理智、情感和行为倾向三种成分。这些学问的了解，能更好的指导地理教师的实际教学，关注学生安康全面的进展。我信任，九天的培训，不仅开阔视野，启发了思路，更能激发我的工作热忱。展望将来的工作、学习之路，将是永无止境而又困难曲折的，而我却更有信念在这欢乐而无止境的追求中去实现自己的幻想！

地理教师培训心得体会3

20xx年10月20日---10月24日，我有幸参与了在聊城第七中学和聊城东昌中学联合举办的“山东省初中地理优质课评比”的观摩活动。此次外出不仅让我领会到了我省各地市初中地理教师的教学风采，也让我从中发觉了在课堂教学方面自身的缺乏。主要听了《地形图》《海陆的变迁》《世界的人口》《世界的语言和宗教》《黄河的开发和治理》《土地资源》《水资源》7个课题共25节课。细细斟酌听课记录，收获颇丰。

一、细心的预备

大家都知道优质课是集众人才智于一身、集众家之长于一节且备课时间长、劳神费劲的课。所以许多教师都疲于将优质课，但不行否认的是本次竞赛的全部教师都预备的特别充分。彩印的新式地图集，精致有用的导学案，自制的彩色绘图版，自制的绘制等高线图的简易装置盒，自带了探究水土流失的模型等，这些小细节无不表达参赛教师的细心、专心，这些教具、学具都是集体才智的结晶。

二、细心设计的课堂导入

“好的开头，是胜利的一半。”一段精彩的课堂导入，能激发学生的兴趣，唤起求知欲，产生剧烈的情感效果，从而为上好一节课奠定根底。尽管各位教师的导入各不一样，但各位教师的导入却告知我一个共同的道理：导入要亲切自然、切合主题、有吸引力。主要形式有：

①设疑导入：如《世界人口》一节，威海神道口中学的地理教师张开红以聊家常从聊城市的人口问道你知道世界的人口有多少吗?引发学生的猜测，在学生五花八门的大猜测后教师世界不同地区的人口数量变化的视频告知学生世界人口已达72亿。再如《海陆变迁》一节，菏泽市东明中学的教师用火山地震的视频导入，问学生：问什么会发生火山地震?地球上哪些地方会发生火山地震?即引起学生的求知欲，又引起局部同学对于火山地震成因和分布的共鸣。

②情感导入：为了培育学生情感的导入。如《黄河》一节，中学的教师，以黄河的汹涌澎湃和其制造的文化的视频介绍片导入。激发学生对黄河的熟悉，注意培育母亲河的情感。

③学问导入：为了猎取学问导入。如《地形图》一节，临沂费县杏坛中学的地理教师李梅儒教师，播放播放蒙山的视频，即让学生观赏了蒙山的风景，而且为下面设计的爬蒙山施山体部位作了铺垫。

三、教学设计精彩纷呈

精彩一：印象深刻的教学思路

此次参评的教师的教学思路设计都各有所长。无外乎两种状况：

第一种没有明显的主线，但条理很清晰。如：青岛十六中的李瑶教师再讲《黄河》一节时，

①通过大量的读图把黄河的概况干脆利落的解决掉，

②小组通过选图读图合作探究了黄河的水文特征，

③比照了黄河不同河段的水能和含沙量的不同及缘由，

④出示了大量的资料视频和学生一起探究了黄河特有的水文现象指出黄河是忧患之河，

⑤运用大胆的设想没有黄河让学生说出黄河的功绩，

⑥引导是忧患的河流我们就要治理，是功绩之河我们就要加以利用，

⑦通过视频了解国家的政策，谈谈中学生怎样保卫黄河

⑧学问梳理与学习检测

其次种有明显的主线，设计独具匠心。如：临沂三十五中的杜欣教师的《世界的人口》这节课通过招贤纳士聘请

①人口数据分析专家

②人口问题分析专家

③人口问题解决专家

④人口分布规划专家四个活动贯穿始末。

再如：德州禹城试验中学刘洪秀教师再讲《中国的水资源》一节，用我们同学来做医生给中国的水资源看病：

①找病因拍片子、

②对病症开处方、

③保安康留遗嘱、

④思诊疗留阅历来贯穿整个课堂。

精彩二：过目不忘的创新教具学具

每一届地理优质课的评比活动中，总会有让人眼前一亮的创新教学帮助教具、学具消失，每一个创新教具、学具的消失都会引发一阵阵的感慨和赞美。本届优质课也涌现了好多独具匠心的教具和学具：

1)济宁汶上县康驿中学赵静教师执教的《地形图》中将海绵等高线的模型放到盒子里压上玻璃，立即等高线图就透过玻璃消失在大家眼前。这个模型装置的好评如潮，那究竟好在哪里呢?我想了想大地应当是以下几点吧

①直观

②易操作

③节约时间

④可以反复利用。

2)威海高区神道口中学张开红教师在执教《世界的人口》一节中，在世界人口的分布这一环节中采纳了“多图叠加”的胶片运用，也引起了现场教师对教具的疯抢。那它究竟好在哪里?我认为

①“多图叠加”供应了一种解决某些地理问题的创新的思路，在解决许多地理问题中都可运用到。

②多图叠加活动可以表达学生探究问题是事试验证的过程。

3)济南槐荫教研室的耿红君教师在执教《海陆变迁》一节中，她设计的盆中装水模拟软流层岩浆，用不同颜色塑胶板做板块拼图，用吸管吹水模拟岩浆喷发，模拟板块运动，很直观的可以看出板块的张裂拉伸和碰撞挤压运动，拍成了微视频，便于全体师生观看。

这些教具学具的消失可谓独具匠心、光荣夺目。甚至有人说：“不虚此行”。是的怎样赞扬都不为过，的确有其过人独到之处。

精彩三：适时的归纳、梳理、反应

参赛的教师有一个共同点：准时的进展梳理归纳总结，而且偏重对探究方法和探究思路的总结和所学学问的反应。如设计以下环节：方法指导、比照分析、是真是假、猜谜语、学问梳理、探究方法归纳、建构与梳理、才智对对碰、你言我语话收获、学以致用、点击欢乐、开门大吉等。教师们特别重视课堂的归纳、梳理和反应，信任这些环节的设置定会对孩子对学问的整体理解和把握有很大的好处。

四、我的几点感受与体会

1、准时到位的评价很重要

好的评价可以在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，并会起到引领整个课堂的教学效果的提高，甚至可以影响孩子的一些学习习惯。正如苏霍姆林斯基曾说过：“教学语言假如没有情感的血液在流淌，就会苍白无力、索然寡味。”同样一节课，有准时到位的评价让人觉得整个课堂就立马鲜活了起来。而听到一节没有准时到位评价的课时总让我有些圆满和惋惜。我认为本次优质课做得最好的是威海文登试验中学的刘军丽教师所讲的《土地资源》。其他选手的评价相比之下就显得有些弱。我不禁的反思一下自己又真正能做到多少呢?是的，也很不够，盼望在以后的教学中渐渐探究弥补。

2、怎样才能脱颖而出?

我的体会是课堂肯定要有新意，有亮点，有创新点。无论是导入的别出心裁还是整堂课环节设计的新奇独特，也可能是一个小小的微视频、创新教具，还可能是一个小小的嬉戏，抑或是一个别具一格的板书设计等都会给听课教师留下深刻印象，才能在省优的舞台中胜出。而这一切的背后肯定是一个强有力的才智的集体在做后盾。

三天半的听课学习的确让人大开眼界，而且收获良多。不仅让我们学习了很多意想不到的教学方法和策略，而且还领会到了优秀地理人的的教学风采并品尝到了他们匠心独运背后强大的集体力气与才智。信任本次优质课的亮点还有许多，等优质课的光盘来了之后，我还要在细细品尝，信任每次看都有不同的收获和感悟。在此由衷的感谢校领导对我们青年教师的培育，给了我们这次难得的学习时机，我们肯定努力学习别人所长，努力提升自我，早日成才。

地理教师培训心得体会4

有幸参与教育部组织的“国培规划——农村中小学教师远程培训工程”活动的地理学科的学习，深感时机难得，所以在八天的学习中，每天顾不上天气酷热，早早地赶到学校，认仔细真地倾听各位专家精彩的讲评，有如涓涓细流，滋润心田。心中对教育部的细心安排布满了无言的感谢。通过八天的学习，对我既是观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长，收获颇丰。

一、要有“爱”一名优秀的地理教师，不仅要喜爱地理学科，深入细致地钻研教材内容、分析教学目标、教学重难点，更要喜爱自己的学生，心中有了爱，才能够想方设法地探究各种教法、学法，设计更合理的教学流程，让学生乐学、善学。真正到达教学的目的。

二、要“善”变新课标与旧教材相比，无论是从教材内容还是教学方法，变化比拟大。所以一名优秀的地理教师肯定要善“变”。依据不同的教学内容和不同的学生，探究不同的教法和学法。做到因地制宜、共同提高三、要善“动”新课标里许多内容都要求教师和学生要动起来。包括眼、身、口、手、脑，可以说是全方位的。这个动不仅要消失在课堂上，还要消失在课前预备和课后的拓展中。通过这次学习，还解决了很多困扰我多年的问题。比方：以前在上等高线这块内容时，我试图自制一个模具，把等高线图更直观地呈现出来。帮忙学生理解这一内容，都始终没能如愿。而在这次学习中，我欣喜地发觉了，原来等高线图可以用铁丝来演义。真是如获至宝、受益匪浅啊!培训是短暂的，但它却是一个很好的开端，在今后的工作中，我要不断地学习，学以致用，把学到的学问方法运用到课堂实践中，并作到多学多思多改，不断提高自己的课堂教学的理论和实践水平。力争做一名无愧于祖国和人民的好教师。

地理教师培训心得体会5

通过这次活动，让我受益非浅，来自各市不同学校的地理教师。他们带来了新奇的教学课件和教学理念，通过几天的听课，我觉得在教育教学方面收获许多。虽然各教师水平不一，风格各异，但每一节课都有许多值得我学习和借鉴的东西。参赛教师的课特别具有展现性与导向性，真实、扎实、高效。对我们的地理教学有很大的指导意义。下面谈一谈我的以下几点收获。

一、教师扎实的教学根本功和自身的良好素养是上好一堂课的重要前提和根本保证。

在听课中我发觉参赛的教师都有几个共同特点：

1、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进展授课，富有艺术性。教师的亲和力来自教师的共性特点、对学生发自内心的挚爱以及相宜的表达方法;亲和力在肯定程度上也是教师才智的一种综合表达。在借班上课的课中，亲和力能有效地促进了师生的互动，从而顺当地营造轻松、开心的课堂气氛。参赛教师运用多种手段与学生在短时间内拉近距离。比方有的教师课前预备了简洁、易操作且学生较为喜爱的小嬉戏;还有的教师在课前和学生自由沟通，谈论一些学生感兴趣的话题，并鼓舞学生大胆发言等等。有效的拉近了师生之间的距离，为正式上课时师生之间的有效协作打下了良好的根底。

2、擅长利用多媒体、歌曲、多种手段帮助教学，有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的沟通容量，丰富和完善教学内容，使孩子接触到的学问更立体，更直观，更生动。

二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的仆人。

这是新课标的重要特点，也是素养教育的要求。但是在平常上课过程中我们在这一方面做的都不够好，因此，听课时我特殊留意了各地教师不同的调动孩子的方式。教师们是这样做的：

只要学生积极答复了问题，就依据学生回答下列问题的内容给出相应的评价和鼓舞。

三、教学内容的设计扎实有效，紧扣大纲要求。

课堂内容与形式统一起来，本次评比所讲课题都是难度比拟大的，教师们对难度的处理百花齐放，每个环节都着力于学生更扎实的把握当堂课的内容，关注师生互动，生生互动，注意学生的学习过程和思维过程，注意根底学问，课堂充实。

四、教师角色的转变。

教师应当是活动的组织者，帮忙者，合，指导者，鼓舞者以及教材内容的建立者。这其中每一个角色都值得去钻研，琢磨。只有很好地把握住教师的角色才能带着学生走向学问，并非带着学问走向学生。

“学而不思则罔，思而不学则殆”是学的宗旨。“施教之功，贵在诱导;妙在转化，要在开窍”是教的宗旨。

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雏鹰放弃了妈妈的怀抱，拥有了飞翔的自由；幼苗放弃了温室的呵护，拥有了参天大树的体魄；我们放弃了与家人的团聚，放弃了轻松满意的假期，拥有了沉甸甸的收获。在盘点收获的同时还有些意犹未尽，甚至已经在翘首期盼下次集中培训的到来。

一、环环相扣精彩纷呈

在教研室王凤翠教师的`细心筹划下，在试验中学周到细致的后勤效劳下，在常绪兰、韩霞、于红英、牟秀霞四位教师的精彩主持下，在全县六十多位地理教师的亲密协作下，这两天的全县集中培训分三个环节有条不紊地进展着。

首先是教材梳理，明确目标这一环节主要是把前两天在镇校级培训时进展的七年级上下册教材的梳理状况进展抽签展现。不管是整册教材的分析梳理还是课时教学目标确实定，教师们都讲解得特别细致，层次清楚，深入浅出。教师们对教材学问体系的把握，对教法独到的见解，对教材重难点的处理都让我受益匪浅。展现完毕后指导教师准时赐予了恰到好处的点评，真是精辟深刻，一语中的。

其次个环节是资源共享，精彩再现在这一环节，以学校为代表把我们最胜利的教学阅历和体会展现出来和大家共享。我首先代表试验中学展现发言，把我们集体才智的结晶拿出来和大家共享，随后教师们都争先恐后，踊跃发言，纷纷毫不保存把自己胜利的阅历说给大家听，甚至为了解决一个难题我们总结了近十种方法，最终找出最直观、最能使学生把握的方法。于超教师还结合其它优秀的课例把参与省优质课的优质教学资源给大家进展了展现，更让我们耳目一新，感受到全省较高水平的课例和全新的教学理念。

第三个环节是分组争论，释疑解惑指导教师事先把各学校教师提出的疑难问题进展了收集、整理、归类，然后把问题分到四个小组进展争论，人人发言，人人参加，小组长做好评价纪录、汇总，再次集合后负责把教师们的意见和方法向全部教师展现争论的结果。经过大家的集思广益，教师们感到困惑的很多问题都迎刃而解。另外，为了调整教师们紧急的心情和使后面的培训更有效率，我们还在每天培训的中间和最终设置了欢乐驿站和培训建议两个小栏目，更具人性化。

二、盘点收获，受益匪浅

从教学中独到的阅历精彩展现到教学中疑难问题的争先发言，从优质教学资源共享到指导教师的精彩点评，无不显示了教师们积极探讨的学习热忱，毫无保存的奉献精神。每一个环节我也参加着，思索着，并欢乐着。我感觉，这是一次思维碰撞的精神盛宴，行走于一个个独特的领悟、一个个独到的观点中，吸取和品尝着大家共同酿造的玉露琼浆，不再为“独学而无友”苦恼。我惊异于每一个人都在仔细地思索，真诚地沟通，我们共享着才智，享受着胜利的喜悦。在这里，我们获得一个个的灵感，视野开阔了，见识深广了，思想活泼了。这些教学方法和技巧，有些是我以前曾思索过的，有些是我始终困惑的问题，通过这两天的分组争论精彩展现让我茅塞顿开，大有拨开云雾见青天的感觉，我突然庆幸，多亏了各位同仁，多亏了这些独特的观点，不然自己在今后教学中不知还要走多少弯路。

其实这次培训我的另一大收获，就是惭愧。当我看到别的教师旁征博引，侃侃而谈的时候，我发觉自己的学问积存实在是浅薄得可怜；当看到别的教师洋洋洒洒，写出妙笔生花的培训感言时，我发觉自己的文笔生涩得很；当别的教师激情万丈的时候，我有时却难免会偷偷懒，这一切都让我感到惭愧。信任在以后的工作学习中，这种惭愧将成为我不断学习、不断进步的动力源泉。

看我们走过的这几天充实的日子，看这些丰厚的收获，那些放弃就显得微缺乏道。现在我们又坐在了微机桌前……

地理教师培训心得体会7

李剑锋，毕业于吉林师范大学，理学学士。中学高级教师，中山区骨干教师。十一年工作中，八年担当班主任。发表论文专著多篇。教育格言：认仔细真做事，踏踏实实做人。

10月31日、11月1日，大连市地理教师进展了为期2天的学习培训，倾听了大家之言，专家教导，受益匪浅。对于今后教学，无论从思想上，还是详细操作上都有很强的指导意义。现把收获总结如下。

一、地理教学特殊要注意培育地理素养

地理素养包括：

学生对地理的学问（概念、原理、规律等）、技能、方法、视角、观念等把握的多少、娴熟程度，以及运用其描述、比拟地理事物和现象，阐释地理联系和影响，论证、分析、解决实际问题等的敏感度、科学规律性和思维规律性。

误区：传统地理素养培育以大量的地理学问为依托，关注对“学过的“内容的再现和运用力量。这种思路导致教师以“把握多少“来评价学生的地理素养，而学生以“学过多少“来衡量自己的地理素养。表达在地理学习过程以从教师处获得多少学问为主要目的，相对而言，学生的自主学习被轻视了。结果，假如都是“好学生“,地理素养的凹凸更多地取决于教师“讲的多少“,而与学生自身的力量差异关系较弱。

二、课标对地理素养的要求

1、在学问与方法之间，课改更强调方法，追求创新意识和实践力量的培育。

2、在学习方法上，鼓舞学生自主学习、合作沟通、积极探究

3、在学习目标上，重视技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。

4、不关注学问量和学问系统，以“培育将来公民必备的地理素养“为终极目标。

5、不强调对学问的记忆，大量采纳案例学习的方式，很多传统被认为是必学的学问，现在成为学习的材料。

6、降低对学问深、广度的要求，强调可以归纳和分析出来的内容。

7、大量删除一些学问（如大气垂直分层、城市区位因素）。

三、教学中地理素养培育存在的问题

1、过多关注学问而无视力量和观念培育

2、将教材内容机械化

3、大量超标扩展学问内容

4、对一些自然地理内容无谓加深

5、对一些人文地理内容僵化处理

6、缺乏对规律思维的培育

7、答题模板限制学生的独立思索

8、大量做题，学生越做越怀疑

四、新课程地理素养培育的建议

1、落实课程标准的要求

以课标为依据，在课标规定的内容范围内重新构建学问构造，形成概念图，课标之外的内容不必加量，程度也不必加深。可将初中和高中（必修）标准综合，逐“标准“要求达成方法目标和行为目标。将课标中的过程与方法、情感态度价值观目标分解、细化，并与相关“标准“内容结合，形成每课的教学目标且予以落实。

2、用教材教，用好教材

理解教材的功能，用教材教，跳出教材把握（如案例类内容），对有争议的内容，按教材讲，但要理解其实质，而非机械记其结论（如人口增长类型、城市土地利用构造），一些表述、分析思路和方法可以参照教材。可适当补充实际材料或热点问题，关键让学生把握分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材关于力量、观念培育的内容。

3、强化对地理思维力量的培育

注意培育地理观念（如整体性和差异性、典型性和过渡性等），地理视角（如时间视角、空间视角、运动变化的视角、比拟的视角、联系的视角等），推理、推断、迁移的力量，自主学习和独立思索的力量。

例一：强化地理位置的地理意义

将纬度位置与纬度地域分异规律相联系，将经度位置与海陆位置及经度地域分异规律相联系，将地理事象与普遍规律相对应，若不符合普遍规律，则从非地带性因素考虑。

例二：特别地理事象的缘由分析

不符合普遍规律的为特别，既然是特别，则影响因素为非地带性因素，多数状况下都与地形或下垫面有关。地形或下垫面影响气流（风）、气压、气温、降水（湿度）、光照等。分析特别地理事象，应放在普遍规律背景下分析，以说明其之所以特别。

例三：把握空间尺度

课标和教材初中和高中的区域案例学习都留意不同空间尺度的区域；教学时要留意引导学生熟悉区域空间尺度的地理意义。空间尺度认知需留意以下问题：

（1）、引导学生将区域内要素的分布规律或特征与更大或更小的区域同一主题建立联系，从而能将区域的学习放到统一规律和区域差异的大背景之中（如我国的地形特征和新疆的地形特征）。

（2）、当供应案例或资料引导学生分析某区域相关规律或特征时，肯定要明确给出区域尺度，用经纬网表示的图上至少要有两条经（纬）线，否则会得不出想要的结论；小区域应有比例尺。

（3）、当遇到小区域时，一要关注其空间背景，二要留意其关注的问题和描述的方法。

（4）、要引导学生关注某自然现象所占有的或某要素影响的区域空间尺度的大小，从而能在适度的空间尺度范围讨论相应的问题。前者如台风，后者如洋流、地形影响降水的空间尺度。

（5）、当讨论的是局地小区域时，在没有资料支撑的前提下，不能以大区域的规律来说明小区域的特征（如南昌的降水季节安排）。

例四：用进展变化的眼光对待问题

人文地理方面，教材所述为一般原理，由于教材编写和使用有肯定时间，且进展变化较快，因而，不行机械、肯定化地将教材所述应用到现实案例中，应详细问题详细分析，教材所述供应了分析问题的思路和方法，依据所给案例的实际条件，按教材的思路和方法以及原理，得出相应的结论。

例五：关注地理规律

地理之理，即有规律，地理因素多，各因素相互影响，但是，当分析或表述时，应有层次并展现规律关系，教材的分析思路和方法可作参照。学生需自己思索，进展表述，并渐渐培育其分析、表述的地理规律，答题模板或分点限制了学生的地理规律思维。

例六：模型（式）化处理

这是地理思维的高级形式，将地理原理或地理事象就相互关系或因果分析等，抓住主要方面，进展假设，而凸显其核心之理，原理的模型（式）化如工业区位三角、农业区位环型构造、中心地六边型构造等，地理事象的模型（式）化如俄罗斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夹两盆等。

4、地理思维力量培育的策略

地理强化对根底学问（概念、原理、规律等）的理解和根本技能（如读图力量、脑中有图等）的娴熟把握，建立地理学问之间的联系，构建概念图，供应一些好玩的案例，引导学生通过独立思索，尝试解释或分析，引导学生自己发觉生活中、社会上或国际上好玩的地理现象，尝试自主或合作思索和分析。思索或分析步骤是提出问题或质疑，给出自己的初步思索，求证验证，最终得出结论。

前几天看到一篇文章，文中写到教师有三重境地，第一层：谋生境地把教师当成谋生的手段；其次层：道德境地认为教不好会对不起学生，对不起自己；第三层：生命境地他们会把教育当成自己生命中的一局部，努力提升自己的专业水平，不断学习，在教育的过程中感受职业幸福。这正是我努力的方向。

地理教师培训心得体会8

第一次听到地理学科教育要践行立德树人，是20xx年在南昌召开的中国教育学会地理教育专业委员会年会上。当时段XX秘书长提出地理要践行立德树人，天津钟XX教授宣布下一届年会探讨主题地理课程价值(立德树人)和课程标准修订。

接下来的两年，在地理研讨群参加群友关于地理课程标准的问卷调查，在《地理教学》、《地理教育》和《中学地理教学参考》看到多为专家关于我国教材、课程标准演化讨论文章，随后又有关于地理学科核心价值的探究。作为一名一般地理教师，对中学地理教学改革自然非常关注。但是对于诸多变革的关联并不了解和理解。对于各局部变革只是简洁的、碎片化的认知。今日听朱XX司长的讲座，是我对中学课改的顶层设计有了清楚的熟悉。

基于我国教育现存问题，在党的十八会议上，党的中心从全局和战略高度动身，强调坚持把立德树人作为教育的根本任务。在此背景下进展《一般高中课程标准》的修订工作。可见《课程标准》目的是将立德树人的教育战略目标落到实处。这涉及的各个学科，是一项简单的系统工程。任务艰难：提炼学科核心素养;研制学业质量标准。从这三大重任看，改革大于修订。

课题组比拟讨论国际一般高中课程标准，理清我国一般高中课程标准修订的思路，包括课程标准修订的指导思想和根本原则。

目前课程标准修订工作取得重要突破。

一、提炼学科核心素养，以核心素养为纲，选择、构建课程内容、创立新的课程标准

二、研制基于核心素养的学业质量标准;

三、适应我国高中阶段教育普及，突出课程的多样性和选择性。课程标准要为教学效劳，为评价效劳、为编写教材效劳、为高考效劳。

朱教授的讲座让我对当前的课改有了整体的系统的熟悉，对课改的顶层设计有了肯定的了解。课改的终极价值在立德树人，以人为本，在此框架下各学科探求本学科的核心素养作为本学科培育人的目标。固然，要使这一目标顺当实现配套改革中高考的改革势在必行。

地理教师培训心得体会9

在沈阳参与了几期省高中地理教师的培训，我受益非浅，特殊是对教育教学的详细实践有了较为深刻的理解和熟悉,从而有效地提高了自己的熟悉水平和理论水平，进一步增加了自己在教学实践中战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信念和决心。下面我谈几点体会：

一、学习方式更新，要注意学生探究，轻教师讲授。

地理不是任意制造出来的，它是从已有的地理对象动身，依据科学、生活、生产实践的需要，经人类自身的地理活动而形成的。虽然学生要学习的地理都是前人已经建筑好的，但对学生来说，仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的制造过程，即学生用自己的思维方式或活动对人类已有的地理学问建构起自己的正确理解，而不是汲取课本上的或教师讲解的现成的结论，应当是学生亲身参加的思维活动和组织过程。

在学习方式上还要注意“自主探究”的技巧。“自主探究”，既要探学问发生、进展深化的过程，又要探在认知过程中的思维过程。对一个学问点要多问“为什么”、“下一步还有什么”、“由此可想(联系)到什么”等;对一个实例要多思索“有什么特色”、“存在什么问题”、“如何提高和进展”等;对一个疑问要多询问“你是怎么想的”、“为什么这样分析”等等。在自探过程中，学生通过争论，相互启发，翻开思路;通过试验、观看，反复推敲学问形成的过程，使学生的熟悉构造与教材学问构造接轨;通过归纳，学生经受了学问的发生进展过程，学问内在的进展规律与思维活动自然地形成了统一。学生在主动积极地建构地理学问的过程中，体验是积极的，只有亲自体验和感悟的东西才能为他们承受，并牢记在心。

宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。课堂上要保证学生放言无忌，肯定要去除教师与学生之间的心理距离，教师与学生要象朋友一样，学生看到教师不应当有压力，说错了什么也不应当有顾忌，教师要学会倾听学生、敬重学生、包涵学生。要关注发觉他们的亮点，多鼓舞少指责，要一视同仁，不要卑视差生。教师最好能走下讲台，走到同学们中间去，以消退学生心理上的紧急心情。制造一种人人都能积极参加的学习气氛，不要让学生有压抑感，要鼓舞学生通过自学与辩论，说明自己的观点。

二、实施有效教学，用教材实施教学而不是教教材。

在这个问题上，在教学理念上、在教学过程中如何充分发挥学生的主体作用对学生进展有效的针对性的思索性训练上，我们和沈阳其他学校差距是巨大的!我们寻常的教研活动在一些实实在在的问题上根本处于空白状态，对教材的分析、处理与整合也根本上没有走出教材的枷锁!我想，这是不是我们现在努力的方向?

三、探究式学习，让学生成为课堂的真正仆人。

探究性学习是学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发觉问题、调查讨论、动手操作、表达与沟通等探究性活动，获得学问、技能和态度的学习方式，探究性学习过程粗略地可分成提出问题、探究活动、表达沟通三个环节。学生要发觉问题、提出问题、实施探究活动，首先要创设情境，后经教师的引导和学生的观看，继而进展探究性学习。以问题为中心组织教学，就是在课堂教学中设计以问题为中心，依据教学目标的要求，采纳分解和铺垫的方法，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。检查学生对课文内容的熟悉程度，然后再把这一系列问题组织起来，让学生自己表达大致内容。同时又可依据学生反应的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而渐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习力量。

我特别幸运的能参与高中地理教师的培训，几期的学习虽然显得短暂与匆忙，但却让我受益良多，硕果累累，培训中听到地理专家对地理学科教学的纲举目张居高临下的见解与阐述和一线教师对课堂实践的展现与沟通，我的内心很多次的受到启发与震撼

地理教师培训心得体会10

这几每天气很严寒，我冒着寒风到了xx一中xx学校参与曾教师主持的新教师培训，短短两个多小时，就将心中的寒意驱散了。

为什么一开篇就说这样煽情的话呢？其实真不是煽情，是真情实感。这次培训让我感受最深刻的，是地理教师的科研精神。作为一个刚毕业的硕士讨论生，我对科研的热忱和希望是特别剧烈的，尤其是对我最感兴趣的地理教学讨论。同时，作为一个应届毕业生，我也特别希望能有多方面的尝试，不仅仅局限于常规的初中地理课堂教学，还有课外兴趣小组组织、竞赛班辅导、野外考察指导、地理课题讨论等，甚至包括高中地理教学，不过正好碰上一中德胜今年在进展改革，许多学生活动都被取消，也就少了许多时机。曾经也有人跟我说，那是由于我还年轻，没有家庭负担，才会想做这些繁琐的事情。其实我自己也不敢想象以后由于带孩子而焦头烂额的情景，我只想趁我还年轻的时候，尽量多尝试。

最近我也有尝试提出自己的想法，但更多的是直接遭到回绝，我很受打击，由于我很担忧自己在还有精力和激情的时候没有得到时机，很快就放弃了。就在我的心也跟随天气进入寒冬的时候，听了曾教师的话，突然觉得作为地理教师首先就要懂得坚持，不管遇到什么困难，都应当尽力尝试，成果不是一两天就会有的，而是需要一两年甚至三五年。读讨论生的时候，教师们就常常会说，地理讨论是周期最长的，也是出成果最久的，但成果都是惊天动地的，所以需要坚持不懈的科研精神。从培训时曾教师的话中，我感受到了这种精神。

我想，可能曾教师刚开头工作的时候也遇到过各种困惑，不断地在尝试中破除这些困惑，我也盼望自己能像曾教师一样，通过努力和思索让自己快速成长，与时俱进，坚持不懈，让自己的工作开展得更加有时代特色和个人特色，为学生呈现更好玩和有效的地理课堂。

地理教师培训心得体会11

今年5月，我有幸参与了初中地理教师远程教育培训，使我对地理教学的根本理念、过程和方法都有了进一步的熟识。在思想上给我一种点拨，将使我在实践中多一份思考、多一份指导。

一、课堂教学应具有理性的光芒

这是我在这次培训中最深刻的体会。这次培训中，专家的理论讲座与相关的课例严密结合，在鲜活的课例中解析理论的生成与把握，特别有助于理解和学习。这样的讲座使我感到课堂教学的真正理性所在。课堂上一种方法的运用、一个步骤的设计、甚至一个问题提出，都应有肯定的理念支撑，只有在理论的指导下，课堂才是科学高效的。这使我真实地感受到，应当详细地学习课程标准，广泛地学习地理学科理论学问，当一些理论与标准熟记于心的时候，才能在教学的时候运用自如。我从前的“理论枯燥论”在此自动瓦解。

二、系统全面的讲解填补了我对某些领域教学熟悉上的空白

以前我总认为地理教学空洞枯燥无味，对综合性学习课的熟悉也比拟模糊，一上这课的时候，我就比拟头疼，也调动不起学生的积极性。通过这次培训学习，倾听了专家的系统讲解，观看了名师的精彩课例，我对这门课有了一种较糊涂的熟悉。其设计理念与思路对我都起到了很好的示范引领作用，我感到这是一种真正意义上的专业引领。

三、网络沟通使我在集思广益中博采众长

网络论坛沟通的过程中，我的每一个困惑的问题，都收到了教师们热心的解答，我也积极地参加话题的争论与沟通，仔细地思索教师们提出的问题，专心学习教师们的方法，吸取教师们的阅历学问。沟通中，使我感到，这是思想与思想碰撞的最正确平台，是阅历与阅历融合的最正确空间。在沟通中，使我的教学方法得到了补充，教育思维得到了拓展。

这次培训，对我来说是一次思想洗礼的过程，是一次理论学习的好时机，对我今后的教学工作必将起到积极的指导作用。对今后全面提高自己的教育教学水平和地理学科教学质量，都将起着重要作用。

地理教师培训心得体会12

在这学期我参与了初中地理培训班的学习，培训内容许多，赛过我多年的学习，我们是通过网络，有幸倾听了多位专家的讲课风采，倾听专家们的教导，感受很深，收获颇丰。我深深沉醉其中，感谢之情溢于言表。

一、听专家们的报告，提高了教育熟悉，升华了教育理念

教育要进展，要有鲜活的生命力，就必需要每一位教师“心中有爱，眼中有人”。也就是必需坚持“一切为了学生、高度敬重学生、全面依靠学生”的生本教育理念，必需确立“仆人、主体、主角”学生主位观，在教学中必需强化“教学生学会学习”的科学行为。

有爱才有教育，有爱才有动力。假如我们每位教师都真正喜爱我们自己的教育事业了，真正喜爱我们的每一位学生了，我们教师就会想方设法把自己的教育教学工作搞好，我们的教师就会主动积极的参加到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹。所以，转变教师的教育理念和教学思想是引领教师走上教育教研道路的前提与关键。也只有这样，才能转变目前封闭的、落后的教育教学现状。

二、听专家们的报告，学到了许多教育艺术和方法

人民教师的师德，其主要内涵是：“喜爱教育事业，喜爱学生。”“爱”是教师职业道德的核心，是做好教育教学工作的根本点和动身点。教师对事业和对学生的爱，是一种积极的情感，是教师做好教育工作的力气源泉。教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的兴趣，唤醒学生的自信念，调动学生学习的积极性，从而提高教师的教育教学效果。听了教授们的讲座，让我对课堂教学有了一种新的思索：传统课堂上，我们教师经常是站在成人的立场上，以成人的思维来备课、上课，“把自己清晰的‘说给’学生清晰、明白”，学生被动学习，而且不会有创新思维。新的教学理念是以进展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，教师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。

三、听专家们的报告，明确了教师职业的祟高和神圣

在这次培训班上，很多教师都谈到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。它是一个特别的群体，是以教育为中心的一群劳动者。不是什么人都能当教师的，更不是什么人都能当好一个教师的。要当好一个教师首先是要有爱心。只有视学生为自己的孩子，到处去关爱学生，学生才会“亲其师，信其教，亲其师，信其道”。其次我更加明确了教师的根本责任就是教书育人。既通过教书这个渠道和途径，到达育人的目的。这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜爱你的课，爱和你沟通沟通，而不是敬而远之。我觉得这个问题永久值得我们去探讨，去反思，去总结。

四、听专家们的报告，认清了自已肩负的责任重大而荣耀

作为一位中学地理教师，应当有更高的境地和追求，由于你不仅是一个实践者，更是一个引领者。你的一言一行，一举一动，直接影响着学生。

总之，在今后的工作中要不断开拓创新，使自己的专业学问更高，更智能化，走进课堂，讨论教材、讨论学生，指导效劳，有自己独特的学科见解，成为让教师信服，具有人格魅力的教研员，努力适应教研工作的需要。让我们欢乐安康的享受教师的安康成长。

地理教师培训心得体会13

几天的培训最终告一段落。回忆这几天来的培训学习，我觉得自己深受一次心灵的洗礼，自已对新课程的理解更深了，新课程培训是务实求真的培训，他符合地理新课程理念为教学效劳，为探究如何搞好高中地理课堂教学，寻求如何使地理教学符合高考和新课程理念的要求，使高中地理教学工作具有针对性和实效性，努力提高学生地理素养，作为教师必需仔细学习地理教学大纲和课程标准的新理念，仔细讨论考纲和试卷，以及教学方法，在此根底上教师要依据学生的学习状况和教学任务，制定切实可行的地理课堂教学规划，明确的提出每一节课教学目标，任务及要求，通过此次培训本人有以下收获：

一、重新熟悉了新课程标准教学理念与传统教学模式的区分：

以教师为中心的传统教学模式，他是由教师讲授，板书及教学媒体帮助，将教学内容传递、灌输给学生，教师是课堂主体，学生被动承受，媒体帮助教师完成教学，教材是灌输的内容，不管文科、理科，教师为中心的弊病很明显，它把教师的主导作用任意扩大，而新课程最大的本质特性是加强了探究学习和动手实践力量的培育，打下坚实的根底。高中新课程教材中增加了很多探究活动，是学生分析和思索的范例和素材，它不是将结论直接写在教材中，而是促进学生主动探究，教师不能越俎代庖，代为探究，教师要引导学生亲历探究，教师给学生自主学习的空间，以到达教学过程最优化，让学生获得最正确学习效果。

二、探究了新课程教材的内容

1、补充。依据学生的实际状况，适当补充内容，联系实际举出一些自然现象，社会现象国际时事，学生生活中遇到的事情，进展教学。

2、删减。将教材中主题联系不亲密，学生学习有困难，采纳临时不讲或留到以后讲。

3、分解。对难点学问，分层启发，逐部深入，突破难点。

4、重组。教师将教材重新组合，以利学问的系统性，这就需对教师提出较高要求。

三、高中地理新教材方法的探究。

1、地图的使用。地图是地理教学中的主要工具，在地理教学中广泛而又系统地使用地图，利于开发学生形象思维，我对地图提出以下看法：首先运用地图是要让地图活起来。如讲北半球高空风的形成，洋流形成模式图等可通过幅员或多媒体，让地图动起来。其次要把握地图之间的相关性，使地图和学问联系起来。如地面太阳辐射图——太阳辐射地面增温图，地面辐射大气增温图，大气对地面保温图，让学生知辐射变化。最终应当找出模式图，示意图与分布图的差异性，能够全面地把握地理事物的本质。模式图和示意图反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是纷繁简单的，把握共性找出共性，就能够从全局把握地理事物的本质。如将世界洋流模式图和世界洋流分布图相比拟分析，会发觉印度洋，南极外围等海区，存在着差异。

2、举例的方法。为了深化地理概念，或者为了说明地理现象，或者为了提醒地理规律，举例成为了教材的有机组成局部。这就要求教师在实际教学中要仔细讨论例举，奇妙运用例子，做到直观，形象教学，以提高课堂效率，假如能够在教学中例举一些当地的或者与生活实际更贴近的例子，则能够起到事半功倍的效果。

3、辩论和演讲的应用。辩论和演讲是集文化学问，规律思维，语言艺术和心理素养于一体的综合素养挑战，在教学中引入课堂小辩论和演讲的形式，既可以使课堂生动活泼，又可以让学生更简单理解和把握所要学习的学问和观点，同时也能够提高学生的收集整理资料，语言表达和团结协作等各方面的力量。

4、与政治历史等学科的渗透。从这几年进展的“3+综合“文理科综合高考的试验中说明今后的高考将更注意学生的创新力量和实践力量的培育，在考察学生力量的同时，更注意考察跨学科的综合力量，这也是我国开展素养教育的一项重要改革。高考制度的改革对中学教学提出了新的要求，那就是在传授本学科根底学问的同时，更要加强从政史地三科综合的角度去上课和进展辅导。

5、学生参加课堂设计在新教材的教与学中，尤其注意学生的主体地位，让学生参加到教学设计中来，可以充分地表达学生的主体性，发挥学生的制造性。最主要的是，参加教学设计的过程实际上就是一个学习的过程，一个动手的过程，一个提高的过程。如在学习地球自转与公转的关系时，可以让学生制作一个太阳直射点的回归运动模型图，在这种动手制作的过程中，学生能够很简单地理解太阳直射点在一年之中是如何变化。

探究学习，“事事探究“是既重视过程又重视结果，“探究到哪里“由教师来把握。教学应依据教材内容设计开放性的话题，培育学生多角度，有创意的共性学习力量，但不是“天马行空“的教学，教师在进展开放性课堂教学时要把握一个度，开放应当有利师生在课堂实践中与教学内容发生深层有价值的对话，有利于引发学生的积极主动思索，有利于进展科学方法的培育，安康情趣，积极向上的人生观的渗透。

地理教师培训心得体会14

作为一名新的地理教师，能参与这次地理教师远程培训，很来之不易优秀地理教师的讲解中，特殊是对季风气候显著的分析，让我受益非浅,理论与实际的联系必需在地理学科里面充分表达。让学生从生活中来，到生活中去。

针对以上教学观摩，其中得出以下启发：

1、注意地理教具的合理有效的使用，增加学生形象感。

2、合理有效的组织师生互动课堂。

3、肢体语言在地理教学中的敏捷运用。

4、制定美丽的教学规划，在课堂上如何激发学生的兴趣

3、教师要有一桶水才能给学生一碗水，我们当教师的要活到老，学到老!

地理教学在中学地理尤其是初中地理教学中的阻碍，我总结了几点：

一、学校、学生的重视程度不够。

(1)就是我们学校总是用一些非地理专业的人来上地理课(特殊是用理科教师来上，在他们看来，讲讲课，让学生下来背就行了)我认为，地理学科不能像历史学科，光背是不行的。

首先就说明学校不够重视地理的教育。

(2)传统的教育习惯形成的这是一门“副科”。给学生甚至教师打下深深的烙印。虽然人人都在说现在做素养教育，但无论从政策还是实际行动都说明这是一门无足轻重的学科，(还没从这个阴影中跳出来)。以至于我们地理教师在开展教育教学工作中困难重重。但就近两年来看，重视程度有所改善，尤其是把成绩参加中考成绩中来以后，硬件和软件的配置有所提高。

二、根底设施不健全。

缺乏必要的可用的教学用具(我们新来的教师，就连地球仪也没有一个，还是我自己早有预备，在政史系弄了一个)。看了教学观摩与研讨，人家那设施，差不多与国际接轨(信任在不久的将来，我们这些贫困地区将会转变，固然，政府的重视)。

三、学生严峻缺乏课外的学问积存(小学是学过一些)。

学生每天有写不完的各科作业，使得学生无暇顾及我们的地理课程(其实也不能怪学生，他们可比我们那时的初中艰辛多了)。

地理教师培训心得体会15

7月13日至15日，我们来到北大附中，进展为期两天半的集团教师培训。其时已是正式放暑假的日子，但在早晨7点半的校园里，仍旧能看到三三两两结伴而行的学生，他们身着便装，宁静地穿过校园，步入不同的建筑物内。

在之后的时间里，我不时会看到一些学生，有些在空旷的食堂中摊开书本，有些在教室里写写画画。听说还有考试，可是没有人行色匆忙，没有人紧急兮兮，手机甚至笔记本电脑都在我们眼前消失了，活动教室里的桌椅沙发温馨而舒适，学生们坐得也随便……看似一切都是慢节奏，可是置身于这个校园中，却感受得都是有条不紊的深厚学习气氛，或许这就是北大的校园气质！

（一）主题教育

8点半的报告厅，已经坐满了来参与集团培训的教师，我们的主题式学习，是要阅读一本名叫《看不见的森林》的书的节选，这是一本生