2022年宣威市来宾一中学中考语文全真模拟试卷含解析

2021-2022学年中考语文模拟试卷

注意事项：

1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

3,请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

4.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、积累

1.下面在不同场合中使用的敬词或谦语丕检学的一项是（2分）

A.邀请朋友到家中做客，你可以说：“我在家里恭候您的到来。”

B.主人送客时，客人请主人不要送出去，可以说“请您留步

C.询问长者年龄，应尊敬地问：“您老人家高寿？”

D.老朋友两人分别十多年相遇，见面时都说：“久仰久仰。”

2.下列有关传统文化常识的表述，不正确的一项是（）

A.人们常用“数九寒天”来指冬天天气最冷的时候。“数九”是从立冬开始，立春结束。

B.在人际交往中，我们要尽量做到用语得体，比如：初次见面用“久仰”，好久不见用“久违”，中途先走叫“失

陪”。

C.汉语中常用“烽烟”代指战争，“手足”代指兄弟，“桃李”代指学生，“鸿雁”代指书信。

D.周敦颐《爱莲说》中写到“莲，花之君子者也。”但人们常说的“花中四君子”是指梅、兰、竹、菊。

3.下列字形和加点字读音完全正确的一项是（）

A.鞭愁(ta)寒噤(Jing)关隘（ai）眼花瞩乱（lido）

B.狡蒂(jie)联袂(mei)蜿蜒（wan）姻然不同（jiong）

C.句读(dou)丝绫（16）骤然(zou)拾级而上（shi）

D.连翘（qi^o）狼藉（ji）作揖（yi）果实累累（15）

4.下列句子没有语病的一项是（）

A.同学们认真听取并讨论了王所长作的禁毒报告。

B.数学教师注重培养同学们自学的方法和能力。

C.通过这样的社会实践，使同学们增加了对社会的了解。

D.四月的青岛是一个鸟语花香的季节。

5.根据提示默写古诗文。子曰：“三军可夺帅也，。"（《〈论语〉十二章》）富贵不能淫，,威

武不能屈，此之谓大丈夫。（《〈孟子〉二章》）,长河落日圆。（王维《使至塞上》）拣尽寒枝不肯栖，o

（苏轼《卜算子》）俗子胸襟谁识我，.（秋瑾《满江红》）范仲淹《岳阳楼记》中的“,”

体现了作者超越个人忧乐的宽广胸襟和以天下为己任的济世情怀。

6.名著阅读。

(1)下列对名著内容的表述有错误的一项是()

A.小王子拜访的第五个星球非常奇怪，地方小到只够安置一盏路灯和容纳一个点灯人。

B.小人国宣誓方式很奇特，用左手抓住右脚，把右手的中指放在头上，再把大拇指放在右耳的耳尖上。

C.虎妞决定把私房钱拿出一百给祥子买车，卖主是杂院里的老马，他在去年夏天把女儿小福子卖给了一个随时可能调

遣的军官。

D.阿长是我的保姆，她沿用了原来女工的名字，睡觉爱在床中间摆开一个大字，懂得许多规矩，新年会让我吃福橘，

说“恭喜恭喜”。

(2)阅读《水浒传》选段，在横线上写上姓名。

且说刘唐在房里寻思道：“我着甚来由苦恼这遭？多亏A完成，解脱了这件事。只叵奈雷横那厮，平白骗了A十

两银子，又吊我一夜。想那厮去不远，我不如拿了条棒，赶上去，齐打翻了那厮们，却夺回那银子送还A。他必然敬

我。此计大妙。”

选段中A是。(人名)

(3)阅读《西游记》选段，回答相关问题。

那长老昏梦中听着风声一时过处，又闻得禅堂外，隐隐的叫一声：“师父！”忽抬头梦中观看，门外站着一条汉

子，浑身上下，水淋淋的，眼中垂泪，口里不住叫：“师父，师父！”……三藏道：“你既不是此类，却深夜来此何

为？”那人道：“师父，你舍眼看我一看。”

水淋淋的汉子是谁？请说说他找唐僧的原因。

二、阅读

7.阅读下列文言文，完成下列小题。鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生,

亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死

亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶英甚

于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶

有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼

义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡

为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本

心。律知武终不可胁，白,单于。单于愈益欲降之，乃幽武，置大窖中，绝不饮食。天雨雪式卧啮雪与旃②毛并咽之数

日不死。匈奴以为神，乃徙武北海③上无人处。使牧兼④，瓶乳，乃得归。别其官属常惠⑤等，各置他所。

武既至海上，原食⑥不至，掘野鼠去⑦草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄®尽落……武留匈奴凡十九岁，始

以强壮出，及还，须发尽白。①白：告诉。②旃：同“毡”，毛织物。③北海：现西伯利亚贝加尔湖一带，当时属匈

奴的北境。④藏（dT）：公羊。⑤常惠：人名，苏武的随从之一。⑥原食：公家供应的粮食。苏武作为汉朝的使臣，匈

奴理应供给吃的用的。⑦去：同“弃”（ju）,收藏。⑧节旄（mM）：节杖上用牝牛尾做的饰物。

1.下列句子中加点字的意思相同的一项是（）

A.万钟于我何加焉既加冠

B.是故所欲有甚于生者皆以美于徐公

C.戴乳，乃得归乃不知有汉

D.所识先乏者得我与欲羽其林

2.下列对选文相关知识的解说，不正确的一项是（）

A.（甲）文选自《孟子•告子上》，孟子，名轲，春秋时期思想家，儒家学派的代表人物。

B.（乙）文画波浪线句子的断句应为“天雨雪/武卧啮雪/与旃毛并咽之/数日不死”。

C.（乙）文中的“匈奴”是我国古代北方民族，“单于”是匈奴君主的称号。

D.（甲）文中的“乡为身死而不受”与（乙）文中的“使牧班”这两个句子均为省略句。

3.下列对选文的理解与分析，不正确的一项是（）

A.（甲）文中列举“不食嗟来之食”和“万钟不辩礼义而受之”两个例子，事例典型，无可辩驳，有力地论证了保持

本心的重要性。

B.（甲）文行文流畅、论证严密、引譬设喻、排比铺陈、气势恢宏。（乙）文是一篇人物传记，通过详细记叙苏武被

幽禁时忍受的种种磨难，生动形象地刻画了苏武这一人物。

C.（甲）文用“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”来强调人本来就有羞耻心，这是一种善心，可以帮助

人们在“义”与“不义”之间作出正确的选择。（乙）文中的苏武可堪称孟子眼中的“贤者”。

D.（甲）文首先阐明了“义”重于“生”，在阐述这一层道理时，孟子先从反面论述了“义重于生”，继而再从正面

假设，提出质问。（乙）文中“匈奴以为神”表现了匈奴人对苏武的敬重。

4.用现代汉语翻译下列句子。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。武既至海上，縻食不至，掘野鼠去草实

而食之。

8.造酒忘米

一人问造酒之法于酒家。酒家口：“一斗米，一两曲Q加二斗水，相参②和，酿七日，便成酒。”其人善忘，归

而用水二斗，曲一两，相参和，七日而尝之，犹水也，乃往请酒家，谓不传与真法。酒家目：“尔第不循我法耳。”

其人日：“我循尔法，用二斗水，一两曲。”酒家日：“可有米么？”其人俯首思日：“是我忘记下米！”

噫！并酒之本而忘之欲求酒及于不得酒而反怒怨教之者之非也。世之学者，忘本逐末，而学不成，何异于是!①曲：酒

曲，酒母，酿酒所用的发酵剂。②参：通“掺”。

1.下列各组句子中，加点词语意思相同一项（）o

A.归而用水二斗/云归而岩穴暝

B.何异于是/渔人甚异之

C.雪水也/在昼/昏

D.尔第不管我法耳/循规蹈矩

2.文中画线句子没有标点符号，请在需要加标点的地方用标出。

并酒之本而忘之欲求酒及于不得酒而反怒怨教之者之非也

3.作者通过这个故事想说明什么道理？对你有什么启发？

9.阅读下文，回答问题。

送东阳马生序

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈

伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕

师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援

疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有

所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤较裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，

媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，

腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，炸然若神人；余则缁袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不

若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐，备顾

问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？

今诸生学于太学，县官日有腹稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣;

有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辩,

言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学

者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！

1.本文作者是（朝代）文学家（人名）。

2.解释下列加点词语在文中的意思。

（1）每假借于藏书之家（）

（2）援疑原理（）

（3）皆破绮绣（）

(4)级公卿之后()

3.作者“家贫”却能“遍观群书”，请分析这一矛盾转化的条件。

4.太学生的求学条件与作者相比有哪些优势？请简要回答。

5.请在文中找出一处细节描写并赏析。

10.阅读下文，完成下列小题。

久远的家

父亲喜欢种花种树，两亩大的院子，有四分之三种的是果树和花。八瓣梅、刺玫、牡丹、野菊……看到谁家的花

好看，父亲就向人家讨要根、籽，要来后就将花籽撒在果树的间隙，或是将根埋在树下。春风一到，果树花与鲜花交

相辉映，一个个粉色、白色、黄色的花骨朵竞相绽放，院里是一片花的海洋。

吃着杏子，觉得杏子味道不错，父亲就起身跨出房门向前走上几步，在园子里刨个坑，丢下核，来年一棵小苗就

破土而出；正南墙下的三棵樱桃树，我没有亲眼见过它们的出生经历，我猜也是由樱桃核种出的；那些苹果树、李子

树、葡萄树、桑树的生长经历我就不太清楚了，我记事时它们已经枝繁叶茂，硕果累累了。

好像是和父亲在争夺地盘一样，母亲又会在果树与花的间隙里撒上些菜籽。一场雨后，菜苗纷纷钻出地面，夏天

时黄瓜顶着黄花，豆角戴着粉色的花串盘绕在果树上，灯笼似的辣椒结了出来，香莱也变成了绿色的小扇子，红绿相

间的西红柿也缀满了秧……这样零星种出的菜一家人都吃不完，还可送些给干妈家。

院子的正北面是主房，西北角那间房的上一层是我的闺房。我们把阁楼不叫楼，叫高房子。高房子西边有扇窗户，

窗外有一棵大榆树。夏日树枝摇曳，在书桌前伸手就可触到树枝，摘到甜甜的榆钱儿。小鸟将巢也筑在这棵榆树上与

我为邻，常常叽叽喳喳地将我从梦中噢醒。

站在高房子门前，果树和鲜花尽收眼底。院子的东南角有棵很大很高的桑树，初夏时那些嫩绿色的桑甚由嫩绿变

为鲜红，再由鲜红变为紫红，最终成为深紫色。枝头越高光照越充分，果实就越香甜。站在树下望去，那一串串黑船

黝、胖嘟嘟、沉甸甸的桑甚挂满了枝头，很是诱人。我不会爬树，只能摸索着一脚蹬着墙，一脚踩着树权，坐到了中

间的树权间，缓了一缓，才继续攀着树枝，站到了树枝的最高处，摘到了又大又黑又紫又甜，享受光照最充分的桑黄。

我欢怏地边摘边吃，两只手被染成紫红色，衣服口袋更是被桑裂的果汁湿透，身上到处是紫红色。我有点得意，不由

得笑出了声。一阵风吹来，树枝一晃我一脚悬空，人差一点就掉了下来。我吓得喊出了声，幸亏抓住了树枝。

南边靠墙有三棵品种不同的樱桃树。六月初，一颗颗饱满的樱桃熟透了，一串串从绿叶里钻出来.骄傲地挂在枝头。

左边的那棵果实大而红，像玛瑙味道很酸；中间那棵果实白得像珍珠，晶莹别透，味道却是很甜的；右边的那棵果实

小，颜色呈淡粉色，像水晶石，味道是酸甜的。我把三种颜色不一的樱桃装进玻璃瓶，摇着晃着欣赏着，直到摇出果

汁才揭开盖子一颗颗地品尝。有时候，我也走出家门和村里的小伙伴分享，看到他们艳美的目光，我骄傲地揭开盖子

给每只小手上倒由几颗，和他们分享着樱桃的酸甜，享受着童年的快乐。

院子的正中间有一棵很大的葡萄树。初冬，当一片片黄叶被风带走，只留下光秃秃的褐色枝条时，父亲便把葡萄

藤拿下来，拆了葡萄架，把藤蔓一圈圈盘起来，盖上干草，挖坑深埋。春天时将葡萄藤挖出来搭架，剪枝。葡萄树也

不辜负育树人的用心，盛夏过后，滴溜溜的葡萄由小变大、由深绿到浅绿，再到亮绿，几天就变个样。葡萄树下打扫

得光洁干净，吃饭时，母亲会在葡萄树下摆上饭桌，一家人躲在阴凉里用餐，一家人吃着饭、聊着天，一天的疲劳在

笑声中消散；我也会在葡萄架下温习功课，偶尔抬头，淡绿透亮的葡萄向我轻轻点头微笑。

三棵品种不一的苹果树和一棵梨树手拉手站在那里，像是一堵围墙，整齐地将房间和果园、菜园、花园一分为二。

深秋，树上的苹果和梨渐渐成熟挂满了枝头，挺拔的枝头被压得弯下了腰。一个个苹果和梨绽开了羞涩的笑脸，中秋

节一过，就能收很多苹果。父母把苹果存放在房间中央的窖里，房间时常飘着苹果的清香味儿。那年头物资匮乏，可

是家里一年四季都不缺水果。

父母过世后，我很少回到老家了。由于路多次重修，去年我回去的时候竟然找不到路，这让我不由得心生悲意。

父母不在了，老家变成了空壳，我的灵魂再也回不到魂牵梦绕的家乡。

（作者：殷桂珍有改动）

1.文章开头先交代父母种花种树种菜的情形，这样写有何用意？

2.作者是如何把自己的童年生活描述得井然有序情趣盎然的？请作简要分析。

3.品析文中画横线语句的表达效果。

4.通读全文，说说作者所表达的思想感情。

11.阅读下面的文字，按要求做题。

据报道，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平近日对垃圾分类工作作出重要指示。习近平强调，实

行垃圾分类，关系广大人民群众生活环境，关系节约使用资源，也是社会文明水平的一个重要体现。习近平指出，推

行垃圾分类，关键是要加强科学管理、形成长效机制、推动习惯养成。要加强引导、、持续推进，把

工作做细做实，抓下去。要开展广泛的教育引导工作，让广大人民群众认识到实行垃圾分类的重要性

和必要性，通过有效的督促引导，让更多人行动起来，培养垃圾分类的好习惯，全社会人人动手，一起来为改善生活

环境作努力，一起来为绿色发展、可持续发展作贡献。

（1）在文中两处横线上分别填上一个恰当的四字词语（或成语）。

（2）读了上面的文字后，你有什么感想？请写在下面。（不超过40个字）

三、应用

12.阅读下面的文字，完成下列小题。

以下是网络热传的关于妈妈们辅导孩子作业的热点事件的相关图片。

亲爱的未来亲家你好，我女儿有房有保

睑会游泳，年满18会配车，过年随便去

哪家。可以不要彩礼，结婚嫁妆配好，

送车送房，包办酒席，礼金全给孩子。

唯一的要求:能不能现在就接走，把作业

都辅导一下，谁家的媳妇谁养！

辅导作业崩溃到要“嫁”女儿辅导作业气到心跳加速辅导作业而考取教师资格证

家长因为辅导作业出现了各种情况，大多数家长感叹：别人家宝宝上学要钱，为啥我家宝宝上个学却“要命”呢？

辅导孩子写作业真的这么困难吗？那些能轻松搞定孩子的家长又是怎么做的？

亲爱的家长朋友:

你好！

听说你因为辅导娃写作业的事儿苦恼不已，谁不是经历过或者正在经历呢？

我跟爱人学习都不错，孩子这看着题目就发愣，一写作业就偷偷玩起来的毛病到底像谁呢？是不是应该给孩子想

想别的出路，给孩子多点儿选择？可是，不管怎么选择，文化水平总是硬实力，这可怎么办？

我这几年不断阅读教育文章和自己亲身体验总结的陪写作业秘籍，希望对你家也有用。陪写作业，并不意味着分

分秒秒死盯着。

有的家长喜欢盯着孩子写作业，一旦发现有问题，就责怪孩子。在紧张、焦虑的氛围中，孩子的学习兴趣和能量

之门很难打开。其实，不妨首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们在一旁拿本书读读，或者轻手

轻脚地做自己的事，别轻易去打扰孩子。等孩子做完作业，再去检查。孩子拖拉、磨蹭怎么办？

发现孩子写作业时有不专心的表现，只要不是太过分，让他动一动也好。如果孩子注意力不大集中，有拖拉的行

为，父母可在旁边适当提醒一下。催促时要得法，安抚的语气最合适。当然，可以直接提要求，但强硬也得讲道理。

如果上述方法没用，换这种方法试试：事先了解孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，规定的时间要充分考

虑到孩子的能力和作业量，而不是随便规定一个孩子不可能达到的时限，以免让孩子频频受挫。真需要“露一手”时,

我们该怎么给孩子讲题？

可能很多爸妈生气不是因为孩子磨蹭，而是辅导作业的时候发现自己眼里简单的题目，孩子怎么弄都不会。我觉

得，爸妈辅导和点拨要讲究技巧：让孩子反复读题

许多题目不难，只是孩子缺乏阅读原题的耐心，往往只看了一遍就感到不会做、很难，从而产生消极的心理暗示。

正确的方法是建议孩子祥下心多读原题，当孩子做出来以后，要高兴地称赞，这种鼓励式的方法能够“逼”出孩子主

动学习的兴趣，从而获得自信。用例题作辅导

对于孩子没做出的题目，父母可根据原题编一个相似的例题，让孩子弄懂例题，再做原题。如果仍不会，再回到

例题，只要父母耐心引导，孩子就有可能会做原题。只讲关键点

对于有些难题，父母可能会将算式直接列出来，这样做固然方便，但孩子的解题思路并没有被打开，也难有真正

收获。父母可以分析题目的关键点，让孩子根据父母的提示去思考、计算。

父母是孩子的第一任老师，也是最好的老师。让我们一同找到最对的那把钥匙，带着智慧和爱共同开启孩子这把

锁吧！

你的家长朋友

X年X月X日

陪娃写作业被气到“崩溃要嫁女儿”和“心跳加速”的家长，和陪娃写作业“顺便”考教师资格证的家长之间，

差别最大的是陪伴孩子时的心态。

一些陪读家长充满委屈：“孩子学过的东西都是自己学过的，有的时候自己还帮不上忙，只能在旁边陪着，感觉

有点浪费时间……”觉得陪伴段子学习是生命浪费的家长，是典型的消极心态，当然就会有心理负担了。

你完全可以在陪伴孩子学习的同时，一起与她成长。家长可以做自己一直想做而没有做的事情，比如阅读文学作

品，提高自己文学修养，比如尝试写作，比如学习插花，比如考专业证书……

请记住，在陪伴孩子的同时，一定要自己活出精彩。

留在孩子身边，自己无所事事，对孩子的学习不管不问，是低级的陪伴方式，可能双方收获甚微；尽心尽力，看

着孩子学习、督促孩子进步，是初级陪伴方式，可能孩子单赢，也可能是双输；以身作则、以向上的精神间接影响孩

子进步，共同进步，是高级陪伴方式，是双赢的结果。

陪伴的意义，不在于你能否现场帮助孩子传道解惑，而在于营造一种努力向上、积极进取的氛围。有家长的陪伴,

是一种安心；有家长的精神感染，孩子会更有动力。家长在自我成长过程中时时给孩子分享你的进步，这种精神会无

形中感染到孩子。

德国著名哲学家雅思贝尔斯说过：教育的本质就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另

一个灵魂。

为人父母的，不应该是拿着鞭子在后面驱赶着孩子向前，而应该在任何时候，都应该和孩子一起成长。

1.材料一呈现三张妈妈们辅导孩子作业事件的有关图片，其意图最不可熊的一项是（）

A.说明现在家庭普遍重视孩子的教育。

B.说明现代家庭教育中父亲角色普遍缺失。

C.引发人们对“家庭作业辅导”这一教育现状的探讨。

D.说明家庭教育方式各有不同。

2.材料一中家长感慨宝宝上学“要命”，根据材料二，概括在辅导作业时孩子让家长觉得“要命”的表现。

3.以上三则材料的组合顺序可以打乱吗？请结合三则材料分析理由。

4.根据材料二、三，给材料一里因辅导孩子写作业被气到“崩溃要嫁女儿”和“心跳加速”的妈妈写一封短信，提出

你关于家庭教育的建议。注意：书信格式要规范，150字左右。

四、综合性学习与写作

13.任选一题作文

(1)题目：父亲的叮嘱

要求：①除诗歌外，文体不限。600字左右。②文中不得出现真实的人名、校名、地名。

(2)读下面材料，然后作文。

嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。

读了上面材料，你有什么联想或感悟？请任选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。

要求：①除诗歌外，文体不限。600字左右。②文中不得出现真实的人名、校名、地名。

参考答案

一、积累

1、D

【解析】

试题分析：此题考查学生的语言表达能力，根据正常交流的原则和常用的词语可知。“久仰久仰”一词用该用在两人初

次见面时。老朋友，不是初次见面，故D项不恰当。要求学生在课下注意总结不同的场合，不同的人物身份应该运用

的不同的礼貌用语。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

2、A

【解析】此题考查的是学生对文化常识的积累、识记与理解能力，要求学生在日常读书与学习中，注意多积累，多背

诵，这样才能轻松应对此种题型。A.“数九”指从冬至开始每九天是一个“九”，从一“九”数起，数到九“九”为止。

3、D

【解析】

试题分析：A.寒噤(jing)-(jin),眼花瞭乱一眼花缭乱；B.狡黠(jie)一(xi£)、炯然不同一迥然不同；C.骤然(z6u)

—(zhdu)＞拾级而上(shi)—(she)；D.正确。据此，答案为D。

4、A

【解析】

试题分析：A.正确。B.“培养”与“方法”搭配不当；C.缺少主语，去掉“通过”或“使”；D.语序不当或搭配不当,

把“四月的青岛”改为“青岛的四月”。据此，答案为A。

5、（1）匹夫不可夺志也（2）贫贱不能移（3）大漠孤烟直（4）寂寞沙洲冷（5）英雄末路当磨折（6）

先天下之忧而忧后天下之乐而乐

【解析】

本题考查诗词默写，注意不要多字、错字、漏字。本题需要注意“沙洲”、“磨折”等字。

6、（1）C（2）晁盖（3）乌鸡国国王。他因被青毛狮子推入井中，希望唐僧师徒为他报仇。

【解析】

（1）C错误，卖主是杂院里的二强子。

（2）文段写的是刘唐和雷横的单挑，刘唐前来投奔晁盖，因为吃醉了酒，在灵官庙睡下，被前来巡查的都头雷横拿住,

吊起来。被晁盖救起，因为多给了雷都头十两银子，刘唐非常恼火，且说刘唐在房里寻思道：“我着甚来由苦恼这遭？

多亏晁盖完成，解脱了这件事。只叵奈雷横那厮，平白骗了晁保正十两银子，又吊我一夜。想那厮去不远，我不如拿

了条棒，赶上去，齐打翻了那厮们，却夺回那银子送还晁盖。他必然敬我。此计大妙。”刘唐便出房门，去枪架上拿

了一条朴刀，便出庄门，大踏步投南赶来。

（3）乌鸡国国王托梦给唐僧，自称三年前被一个道士推入御花园井中害死，道士变为国王篡位。国王交给唐僧一块玉

珪。悟空将太子引入寺中，为太子言明其父王事，并哄骗八戒将国王尸身从井中捞出并背回宝林寺。又向太上老君索

得一粒还魂丹，救活国王。

二、阅读

7、1.B

2.A

3.D

4.（1）不仅贤明的人有这种思想，人人都有这种思想，不过是贤明的人能够保有本心不丧失罢了。

（2）苏武迁移到北海后，粮食运不到，只能掘取野鼠所储藏的野生果实来吃。

【解析】

1.B句子中加点字的意思相同。都是介词“比”之意。A前者“益处，好处”，后者“戴上”。C前者“才”，后者

“竟然”。D前者“穷困”，后者“走到……的尽头”。

2.A"孟子，名轲，春秋时期思想家”对选文相关知识的解说不正确。孟子是战国时期思想家。

3.A对选文相关知识的解说不正确。甲文首先以“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶

有甚于死者，故患有所不辟也”从正面论述了“义重于生”，之后连用“使……则……”的句式，从反面假设，提出

疑问。乙文“匈奴以为神"是被“武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死”的行为震撼。故选D。

4.本题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语

的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是

一种较好的方法。注意下列字词的翻译，如“是”：这种。“耳”：罢了。“既”：已经。“縻食”：粮食。“去”：

通“弃”，收藏。

【点睛】

文言文翻译的原则。在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就

要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，

要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还

应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。

（-）翻译：

鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时得到，那么我宁愿舍弃鱼而选取熊掌。生命是

我所想要的，正义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时得到，那么我宁愿牺牲生命而选取大义。生命是我所想

要的，但我所想要的还有胜过生命的，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的

事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所想要的东西没有比生命更重要的，那么凡是一切可以保全生命的方法，又有

什么手段不可用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事,哪一桩不可以干呢？

采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可

见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。

不仅贤人有这种思想，人人都有，只不过是贤人能够不丢掉罢了。

一碗饭，一碗汤，吃了就能活下去，不吃就会饿死。可是呵叱着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踢着给

别人吃，乞丐也不愿意接受。（可是有的人）见了优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了。这样，优厚的俸禄对我有什

么好处呢？是为了住所的华丽、妻妾的侍奉和熟识的穷人感激我吗？从前（有人）为了（道义）（宁愿）死也不愿接受

（别人的施舍），如今（有人）却为了住宅的华美而接受了；从前（有人）为了（道义）（宁愿）死也不愿接受（别人

的施舍），如今（有人）却为了得到妻妾的侍奉而接受了；从前（有人）为了（道义）（宁愿）死也不愿接受（别人的

施舍），如今（有人）却为了让所认识穷困贫乏的人感激他们的恩德而接受了它。这种（行为）难道不可以停止吗？这

就叫做丧失了人的天性（指羞恶廉耻之心）。

（~）翻译：

卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地窖里面，

不给他喝的吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。匈奴人认为很神奇，就把苏武迁移到北

海边没有人的地方，让他放牧公羊，等到公羊生产了小羊才准许苏武回国。同时把他的部下及其随从人员常惠等分别

安置到别的地方。苏武迁移到北海后，粮食运不到，只能掘取野鼠所储藏的野生果实来吃。他拄着汉廷的符节牧羊，

睡觉、起来都拿着，以致系在节上的耗牛尾毛全部脱尽……苏武在匈奴那里呆了十九年，刚开始出使时，正值壮年，

等到归国以后头发胡子都白了。

8、1.D

2.并酒之本而忘之/欲求酒/及于不得酒/而反怒怨教之者之非也

3.做任何事都应抓住根本，这样才能有的放矢。启发：做事应细心，多反思自我，少埋怨他人。或：求学的人忘了主

要的东西，追求次要的东西，因而求学不成功。（言之有理即可）

【解析】选自《雪涛谐史》作者：江盈科年代：明

参考译文：有一人向一家做酒的人家请教酿酒的方法。酒家告诉他：“一斗的米，加上一两酒引（酒药子），再加上二

斗的水，三样相互掺和，这样过了七天，就变成酒了。“然而这个人容易忘记，回家后用了二斗水，一两酒引，这样

掺和起来做酒了。过了七天后尝一尝，还跟水差不多，于是就跑过去责怪酒家，说人家不教他真正的酿酒之法，酒家

说：“你一定没有按照我说的方法去做呀。”这个人说："我是按照你说的做的：用二斗水，一两酒引子。”酒家问

他：“米放了没有?”他低下头想了想说：“是我忘记放米了!”

唉！连酒最基本的东西都忘了，想要自己酿酒却酿不出酒，反而生气怨恨教他方法的人的不好。当今世上的不少

求学的人，忘记去打基础，而想着一步登天，结果什么也学不到，跟这个人有什么区别？

1.文言文中有一些词是一词多义，要确定它在句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。在平时文言文的学

习中，要特别重视并掌握这类一词多义的单音节词。A：回（家）；聚拢。B：不同：诧异。C:还是；好像，如同。D：

遵循。故选D。

2.本题考查文言断句的能力。做“断句题”要通读全句，理解句子主要意思，在此基础上再根据文意和常用的断

句方法加以判读。常见的断句方法有：语法分析、对话标志、常见虚词、结构对称、固定句式等。这句话的意思是：

连酒最基本的东西都忘了，想要自己酿酒却酿不出酒，反而生气怨恨教他方法的人的不好。可以根据句意进行停顿。

点睛：本题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。一般来说，

主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏

时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。

3.启示类是文言文阅读中的开放性试题，考查学生阅读的个性体验和独特感受。解答这类试题，一是首先读懂文章，

弄懂文章的主题、内容和情感等，以此作基础；二是要清楚回答的范围，明确题目的要求；三是要善于联系生活实际;

四是要善于延伸、善于归纳总结。“世之学者，忘本逐末，而学不成，何异于是”点明了主旨，告诉人们凡事应该分清

主次，不能舍本逐末，本末倒置。同时启发我们，学习要把最基本的知识掌握牢靠，只有这样才能学有所成。

9、1.明代宋濂

2.（1）借用（2）询问（3）通“披”，穿（4）连接，引申为跟随，追随

3.①借书并守时归还，他人愿意借书给我；②勤奋抄写借书来阅读

4.①太学生学习有物质保障；②太学生有现成的老师，老师乐教、学问渊博；③太学生有书，书籍丰富。

5.①四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。②到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人用热水为我擦

洗，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。③这个细节，生动地描写出了严寒的冬天、风雪之中前去求学的艰苦，

表达了自己求学的坚定决心。

【解析】

1.试题分析：考查文学常识内容的识记。文学常识的识记可以按人物、国籍、时代、作品、称谓等来记就可以，也就

是所说的“名、时、地、评、作”几个方面来识记。《送东阳马生序》是明代文学家宋濂写给他的同乡晚生马君则的一

篇赠序。

2.试题分析：理解常见文言词语在文中的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词

多义和古今异义词等；平时要多积累文言词汇，要能结合具体语境，弄清句子的意思来辨析推断，揣摩其意思。比如

本题中的“被”通“披”，穿；“假”是古今异义词，“借”的意思。

3.试题分析：考查对文章内容的理解。在理解文意的基础上，结合文章中的相关内容分析作答。从“余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之息。录毕，

走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书”可看出，作者虽“家贫，无从致书以观”，但是他能向

“藏书之家”借读并能按时归还，因而他人愿意借书给我，再加上他“手自笔录”地勤奋抄书阅读，所以“因得遍观

群书”。

4.试题分析：考查对文章写作手法的理解。文章写太学生学习条件的优越，与作者青年时代求学的艰难形成鲜明的对

照，强调了勤苦学习的必要性。找出文章中对比的内容分析作答。“日有康稍之供”与上文生活条件之苦对比；“有

司业、博士为之师”与上文“求师之难”对比；“凡所宜有之书，皆集于此”与上文“借书之难”对比。通过对比，

可以清楚地看出太学生在读书、求师、生活等几个方面，都比作者当年的求学条件优越得多。据此理解作答。

5.试题分析：理解细节描写的作用。细节描写：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致

的描绘。是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重

要的方法。如：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”中，作者运用“手指不可屈伸”这一细节描写，写出了

自己的抄书的艰难，即使是手指冻僵，也不敢稍有懈怠。表达了作者的求学的坚定决心。答案不唯一，找出文章中的

细节描写内容并分析其作用。答题符合题目要求即可。

【点睛】

参考译文：

我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷

寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期

限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与

学识渊博的老师和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他

的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到

他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终

还是得到不少教益。

当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮

肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。

住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍

宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他

们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就

是这样。

如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，

每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？

如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；

坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；

凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业

有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！

东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份

拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用

心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同

乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？

10、1.展现家院环境，表现父母的勤劳；表达家在记忆中的美好，为下文写自己快乐的童年生活作铺垫。

2.作者按院子方位依次描述院中所种的树木，突出描摹了不同树木果实的状貌以及围绕这些树木自己和父母快乐幸福

的生活场景，这样就使文章脉络清晰，内容生动可感。

3.先从整体上写樱桃成熟时的状貌，“一颗颗”、“一串串”突显果实的密集面多，“钻”“骄傲”则以拟人手法把

果实挂满枝头的情状生动地表现出来；之后又分别写三棵不同品种樱桃果实的形、色、味，用比喻形容其美好的形态

色泽，在对比中显出味道各异。多角度描摹中透出一种欣悦欢喜的感情。

4.文章表达了作者对童年时家院中快乐幸福生活的怀恋，对父母辛劳创造的美好生活的感念，以及父母过世后对往昔

生活远逝的伤感之情。

【解析】

1.考查开头情节的作用，实际上就是在考查语段的作用，要考虑到语段在文章位置上的意义。语段正好是文章的开头,

所以在结构上就有为下文写自己快乐的童年生活作铺垫的作用。在内容上，展现家院环境，表现父母的勤劳，交代了

回忆的缘由。

2.考查写作方法。从描写的角度看，“高房子西边有扇窗户，窗外有一棵大榆树”“站在高房子门前，果树和鲜花尽

收眼底”“南边靠墙有三棵品种不同的樱桃树”“院子的正中间有一棵很大的葡萄树”等句，明显是按院子方位依次

描述院中所种的树木。从描写的内容看，突出描摹了不同树木果实的状貌以及父母快乐幸福的生活场景。这种写法，

就把自己的童年生活描述得井然有序情趣盎然。

3.欣赏文句。可从修辞、品味词语、描写角度等方面分析。如“一串串从绿叶里钻出来，骄傲地挂在枝头”明显运用

了拟人手法。答作用时除了答出生动形象地描写出果实挂满枝头的情状外，还要答出人物对景物的欣悦情感。

4.考查作者所表达的思想感情。通读全文，梳理脉络，分清层次，综合考虑，提取要点，特别是找到相关情节与描写

分析，也可找到关键句分析，然后用自己的语言概括即可。如可分析“父母不在了，老家变成了空壳，我的灵魂再也

回不到魂牵梦绕的家乡”等句。作答时可从表达对童年时生活的怀恋、对父母辛劳的感念、对逝去往昔生活的伤感等

角度作答。

11、(1)因地制宜持之以恒(2)示例1：自觉行动起来，改变原来垃圾投放习惯，让垃圾分类真正成为生活时尚。

示例2：建立分类投放、分类收集、分类运输、分类处理的垃圾处理系统。示例3：以法治为基础，提高垃圾分类制度

覆盖范围。

【解析】

(D本题考查学生补充词语。仔细阅读这段话，讲的是推行垃圾分类的具体方法。根据第一空前后的词语可知，这里

强调的是做法，不同地域有各自的特点，根据不同情况制定不同的方法，可以填写“因地制宜”；第二空的前后词语

强调对这一问题的态度，根据“抓下去”可以填写“坚持不懈”或“持之以恒”。

(2)本题考查阅读感悟。这段话的核心问题就是进行垃圾分类，目的是改善人们的生活环境，倡导绿色发展、可持续

发展的理念。我们要用实际行动保护我们的生存环境，树立环保意识，学习宣传法律法规，落实具体行动，同破坏环

境行为作斗争。据此分析作答即可。

三、应用

12、1.B

2.①辅导作业时孩子看着题目就发愣；②一写作业就偷偷玩起来；③辅导作业时孩子不专心，注意力不大集中、爱拖

拉(磨蹭)；④辅导作业的时候家长眼里简单的题目，孩子怎么弄都不会；⑤缺乏阅读原题的耐心。

3.三则材料的组合顺序不可以打乱。第一则材料以图片的形式呈现家长辅导孩子作业的家庭教育现象；第二则材料针

对“家庭作业辅导”这一现象，更进一步地分析孩子做作业让家长觉得“要命”的表现和对策；第三则材料则更深入

一层，从家长应该如何陪伴和自我成长的角度探寻家庭教育的本质。三则材料之间是有现象到本质的一种递进关系，

遵循人们的认知与逻辑规律，所以不可以打乱。

4.示例

阿姨：

您好!

您辅导孩子完成家庭作业很辛苦，有时也很崩溃，的确不容易。我想你可以用更积极的心态去陪伴您的孩子，您

要觉得陪着孩子学习也是您的一次成长，这样您会少一些负担，多一些快乐，少一份急躁，多一份耐心。在陪伴的同

时，您可以通过学习来完善自己，这样就能以向上的精神影响和感染孩子，实现您与孩子的共同成长，这才是家庭教

育中最高级的陪伴方式。希望您每天都能以微笑面对您的孩子。

此致

敬礼

XXX

X年X月X日

【解析】

1.此题考查的是对材料的探究。材料一中三幅图片写了父母对自己辅导作业的烦恼的调侃。而B项写到反映父亲角

色的缺失，与原意不符。故选B.

2.此题考查的是从材料中搜集信息的能力。材料二中提到“孩子这看着题目就发愣”，“一写作业就偷偷玩起来”，

“孩子拖拉、磨蹭”，“自己眼里简单的题目，孩子怎么弄都不会“，“孩子缺乏阅读原题的耐心”，这些都是足以

让家长为之“疯狂”的，也是认为“要命”的折磨。据此作答。

3.此题考查的是材料的内在联系。三则材料分别写了：①揭示家庭教育的现象，②谈方法和策略，③深层次探寻家庭

教育的本质。三者之间存在这递进关系，所以不能调换。据此理解作答。

4.此题是一道开放性试题。首先需要结合主题“被气到'崩溃要嫁女儿’和'心跳加速’的妈妈”，所以内容上要结

合二、三则材料中的方法和策略来谈，要求家长放平心态，有路可走，有法可循。形式上注意书信的格式。语言上注

意语气委婉，用词恰当。据此理解作答。

四、综合性学习与写作

13、父亲的叮嘱

今年春节是父亲五十岁寿日。父亲要进城了，村里大大小小的人都知道父亲在过完这个春节后要被哥哥接进县城去。

在我们那个小小的村落，这已经是一个不大不小的新闻了。

父亲却显出一种异乎寻常的沉默。他突然象变了一个人似的淡漠、沉闷、不爱言语。他常常一个人抽着烟斗坐在田填

上愣愣发呆，更多的时候，他会扛起锄头去鼓捣那永远也鼓捣不完的土地，锄锄草，翻翻菜园子，犁几把田城，他总

能给自己拾掇点事出来，他那股疲于田活的劲头给人以一种隐隐的不安。

我站在屋檐下，眼望着麦田里父亲的背影，心里一阵阵发紧。父亲佝偻着身子，就那么一上一下地翻动锄头，我看见

锄起的泥土在父亲的背后呈现出一种新鲜的棕黄色，我的眼睛酸疼酸疼，这对于我来说，早已经熟悉，也早已习以为

常的一幕在这一刹那间那么强烈地让我感受到父亲那颗刚强、勇敢的心的背后最脆弱的那一部分:父亲用尽他一生的心

血想让他的儿女与之远离的这片土地，才是他最最割舍不下的孩子啊！

妈妈在我十二岁那年撇下我们兄妹三人抱病而去，那时，我和姐正读初中，哥上高中。守着这几亩薄地，父亲凭着他

那天生的乐天精神和一股子倔气，他恁是一背篓玉米一背篓帮子把我们相继送进了大学中专的校门。在我们鼓着劲学

习的三四个年代里，父亲也象一头不知疲倦的牛，艰难而又坚强地为这个充满了力量的家奔忙着。

在过去二十多年的时间里，父亲在我心目中一直是最强壮、最豁达的那个，我似乎从来没想过在几十年的风雨坎坷中，

父亲也会慢慢老去，也会在有一天变得步履蹒跚……我不知道在父亲叮嘱我们一定要走出农门的信念中，我们是不是

忽视了父亲那颗逐渐变得孤独、敏感、脆弱的心，几十年耳闻目睹周围一些世事变迁、人情冷暖，他是不是宁愿相信

他脚下那扎扎实实的土地，也不愿意依赖他一手拉扯大的孩子们?在我们越来越大、越来越懂事、日子越来越好的时候,

父亲却越来越固执、越来越痴迷这片土地，在父亲那颗不屈的心的背后，藏着的是怎样的一种恐惧呢？

哥是在他刚出世的女儿的喜宴上，说要让父亲在老家过完他五十大寿后把他接进县城的，父亲望着襁褓中的孙儿笑得

合不拢嘴，面对哥哥的询问却平静淡漠，他用着一种作为父亲的尊严坚守着一个属于他自己的内

心世界，我们甚至怕惊动他！

再过半个月就是父亲的五十岁生日了，父亲依旧沉默着，让人把握不到他的心思。我们多么希望父亲能够永远象以前

那样，乐观、豁达，永远好象无忧无虑般的畅怀大笑。可是爸爸，你到底在想什么呢？

嘲笑与掌声

在生活中，嘲笑无处不在，但是有人在嘲