论幼儿园的儿歌教育

论幼儿园的儿歌教育摘要：儿童在儿歌活动中，可以最大限度地表现和抒发内心情感，认识周围事物，培养美好的情感，发展自己独特的个性，塑造完美的人格。因此教师要根据幼儿的兴趣爱好，以幼儿为教育的主体进行相应的儿歌教育。然而儿歌在教育中存在的问题大大限制了儿歌作用的发挥，如果能针对性地提出解决办法，将能更好地发挥儿歌的教育作用。关键词：儿歌、学前教育、教学建议引言儿歌是童谣的简称。从人类拥有语言开始，就出现了儿童口述歌曲。儿童歌曲有着优美的音乐，和谐的节奏，能给儿童带来情感的熏陶和美的享受。孩子还不会说话的时候，他们在摇篮里或者是成人的怀抱中，用文学“含义”来表达。儿歌可以增长幼儿知识，培养幼儿语感，陶冶幼儿情操等方面有很大的作用。全面理解儿歌形式的多样性，充分认识“儿歌”特有的教育功能，巧妙地将这种文学形式融入到幼儿的知识中，培养幼儿的语感，陶冶幼儿的情操，都具有十分重要的作用。一、儿歌在学前教育教学中的作用（一）提高幼儿学习兴趣，创造轻松氛围儿童歌曲以其短而精，内容活泼生动，朗朗上口，易记易诵等特点深受幼儿的喜爱。在课堂中加入儿歌的使用会让幼儿在轻松愉悦的氛围中更愿意去学习，提高幼儿学习的兴趣，真正体会到学习语言的快乐。幼儿在学习相关儿歌的基础上，通常会体现出参与活跃等行为，因此儿歌容易创造出一种更轻松活跃的课堂。（二）增加语言输入，丰富口语语感语感是我们对语言的感知能力，发展语感能增强我们对语言文字的感知能力。增强语感有助于提高我们对语言的正确理解，使我们更容易感受到其中所蕴含的丰富内涵，使我们能够更准确地运用语言进行交际和沟通。幼儿阶段语感的培养，能有效地促进幼儿听、说、读、写等多种语言能力的提高。比如《粉刷匠》中，其中的歌词就具有很强烈的画面感。因此，儿歌不仅能增强幼儿对字词的记忆，还能在旋律中潜移默化中将句型印入他们的脑海，丰富他们的语感，对于日后的语言学习有着良好的铺垫作用。例如《找朋友》中，找“呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友。”这短短的几句词，幼儿在唱儿歌的过程中，会记下当中的词汇，而且在幼儿唱的过程中，可以慢慢的提升幼儿语言交际能力，这对幼儿语言发展能力有着很大的作用。（三）集中幼儿注意，便于课堂管理生性好动使幼儿的注意力容易发生转移，导致课堂出现混乱，这是幼儿教师们最为头痛的事情。幼儿集中注意力的时间最长为5~10分钟，但一堂课一般在15~25分钟，为了让幼儿集中注意力，儿歌的使用就起到了很大的作用。因此，教师在给孩子们上课前唱儿歌来集中幼儿的注意力，帮助幼儿快速融入课堂中以便于课堂管理。例如，在幼儿注意力不能够很好地集中的情况下，教师就带着动作唱儿歌《如果感到幸福你就拍拍手》,幼儿在跟着教师唱和做动作的同时，注意力就拉了回来，不仅提高了幼儿的注意力还增强了幼儿身体协调与语言发展。学习传统儿歌，了解中国文化儿歌是以幼童为主要接受对象的具有民歌味道的短诗。这是儿童文学中最古老和最基本的一种文体。儿童歌曲是民歌的一种，全国各地都有。以反映儿童生活情趣，传播生活生产知识为主要内容。歌曲由旋律和歌词组成，旋律可以让幼儿轻松地记忆，歌词更是语言和文化的结晶。幼儿在学习经典的中文儿歌的同时，更是在无形中获得了中国文化的知识。例如，在《新年到》和《爷爷为我打月饼》中就能很好的了解到中国的文化与习俗。通过传统文化的晕染，孩子们在小时候就接受了趣味的传统文化、爱国主义的教育。二、儿歌教育存在的问题（一）儿歌的选材不符合幼儿的成长特点幼儿园在对幼儿进行儿歌教育的过程中，忽视了对幼儿的年龄阶段的考虑，没有充分考虑幼儿的接受能力与学习能力。在这种情况下进行教学，不仅会影响幼儿学习的积极性，还影响着幼儿对知识的获取及对文化的吸收。教师对儿歌的选材也没有考虑到是否符合幼儿的身心发展特点。如果不符合幼儿各方面的发展，教会幼儿一首儿歌并没有什么重要价值。比如：有些教师会拿自己认为好的儿歌，要求幼儿进行传唱，但幼儿往往没有这样的生活经验，因此就会显得儿歌内容成年化。（二）教师对儿歌认识浅显幼儿园儿歌的教学，教师也是占非常重要的位置。但是现如今很多教师对幼儿园儿歌的教学还是存在的很大的问题。教师的水平参差不齐，对幼儿园儿歌认识也很浅显、表面。比如，有些老师根据孩子们的句子长度来定义歌曲。有些老师从节奏和儿歌的语感节奏对儿歌进行定义。有的教师通过对儿歌与儿歌进行区分来界定儿歌，从幼儿园教师对儿歌的不同定义中可以看出，幼儿园教师对儿歌的认识比较浅显。（三）教师在儿歌教学上存在不足幼儿园儿歌教学还存在一个很大的问题就是教师对儿歌的教学方法太单一。很多教师都是从网上寻找相关的课件，大多都是采用多媒体课件的形式，有的只是口头教授，这样并不能很好地吸引幼儿的注意力，幼儿的注意力转移就无法很好的学习到儿歌，增强语言学习。儿童在儿歌活动中，对儿歌活动的兴趣，单纯地取决于他们是否愿意参加，这就导致儿童过分关注自己的兴趣，而忽视了在儿歌活动中所要学习的教育意义。三、幼儿园儿歌教学建议（一）儿歌选材以幼儿成长特点为主体儿歌的教学的核心就是儿歌的选材。儿歌选择的好坏就直接影响着教师教学效果的好坏。儿歌选材应该要从多方面考虑。例如，对《指南》的意见；幼儿成长的特点；幼儿身心发展的特点，例如，幼儿注意力的发展，语言的发展等等。对符合儿童成长特点的儿歌和具有教育意义的儿歌的合理选择，能促进儿童成长。（二）丰富教师对儿歌的教学方法虽然教材中有很多儿歌可供选择，但由于其类型单一、内容片面，需要教师通过改变教学活动类型来充实儿歌教学内容。不同内容、不同形式的儿歌，在领域内容的整合过程中提高幼儿对活动的兴趣。充实儿歌教学活动的内涵，更有利于促进儿童的全面发展。比如，教师可以用游戏渗透法提升幼儿活跃性。抓住儿童热爱玩的天性，将儿歌渗透到游戏中去。丰富教师对儿歌的教学方法就可以让教师更好的表达，就能够更好的吸引幼儿的注意力。因为每首儿歌都是不一样的，所以教师就要采用多样化的形式去教幼儿，让每首儿歌在适合的教学方法中充分展现它的价值。（三）增强教师儿歌的理论知识幼儿园教师对儿歌的教学存在很大的问题就是在于教师对儿歌的理论知识储备不足，对儿歌认识浅显，导致于无法很好地教幼儿。需要在理论知识上有所提升。但是在学校中，幼儿教师还是要多注重增强幼儿儿歌文学课的学习和儿歌相关知识的了解与认知，这样对幼儿园儿歌的教学活动会更容易把握一些。在幼儿园中，领导者可以发挥作用邀请对儿歌专业理论知识的相关人员举办讲座等；也可以增强教师对儿歌理论知识的培训，教师之间互相分享知识。对于增强教师儿歌的理论知识不仅可以在本园中组织，还可以以单位的形式与各个幼儿园进行学习、分享。四、结束语综上所述，在幼儿学前教育中，儿歌是一个必不可少的工具，它可以帮助教师组织课堂。最重要的是，儿歌会让孩子们自主的自愿的去学习语言，在快乐中学习，喜欢并且享受课堂，也能间接地培养学生的学习的浓厚兴趣，把无味的语言现象变成生动有趣的课堂形式。同时，还可以让孩子们感知中国文化，热爱自己的祖国。参考文献：[1]张小鸣，小儿歌，大价值[A].上海：上海市崇明区海桥幼儿园，2020.[2]张明红,学前儿童语言教育