浅谈多动症幼儿融合教育的建议

浅谈多动症幼儿融合教育的建议摘要幼儿教育是在我国教育体系的关键构成部分，是学龄儿童接纳教育学习的关键环节。多动症是儿童生长发育中多见的行为障碍。通常出现在儿童的身上，具体表现为注意力不集中、激动、又哭又闹等病症。这也是幼儿教育中必须注意的一种病，必须根据不一样的教学方法开展合理的教育。本文以浅谈多动症幼儿融合教育的建议为论点，首先分析儿童多动症相关定义及特点，其次分析了多动症融合教育的一些常见问题，最后根据相关问题提出了儿童多动症的矫正教学对策。笔者希望以上研究，能为儿童多动症的融合教育教学提供一些合理的建议。关键词：多动症；幼儿园；矫正；问题与建议第一章绪论（一）研究背景多动症是儿童普遍的行为障碍，具体表现为精力不集中和又哭又闹。一般来说，多动症多产生在儿童。这种状况集中化在7岁以前出现，8岁到10岁中间会出现一定水平的多发期，而且男孩子出现的比较集中。依据对儿童的统计分析，在我国身患多动症的儿童总数约为1500万至2000万。许多父母不高度重视多动症幼儿的发育和矫正，学前教育中不合理的矫正方式全是对幼儿身体健康的主要伤害。伴随着中国社会经济发展和学前教育的迅速发展，许多社会发展都确立了一些对于多动症儿童的矫正教学策略，提升了矫正是合理的。在其中，幼儿园近些年逐渐关心多动症儿童的矫正文化教育，学校在校人数达368人，属于中等规模的幼儿教育学校。怀化市多动症多动症儿童矫正课堂教学的现况可以反映当前我国一些同类型的幼儿学校在矫正多动症儿童过程中使用的教学方法。（二）研究意义根据对多动症的研究，首先，在概念方面，多动症的有关研究基础理论可以应用到实际情况中。多动症儿童基础理论在日常生活中的应用丰富了理论体系，使基础理论能够更好地服务于实际实例。此外，根据研究现阶段多动症儿童的一些个人行为矫正方式，详细介绍个人行为矫正方式，这将推动多动症儿童多动症医治的直接矫正，也有益于幼儿园对儿童多动症的研究和了解，协助多动症儿童直接矫正。第二章儿童多动症相关理论概述（一）儿童多动症的含义儿童多动症又被称为注意缺陷多动阻碍，是儿童经常会出现的一种出现异常个人行为问题。这类孩子智力正常的，但在儿童益智游戏等个人行为上具有一定的情绪和个人行为缺点，是与年纪和发育不相符合的心态，不论什么场合的过激行为等。而且存有一些认知功能障碍乃至学习障碍。这类多动症一般出现在学龄儿童，是一种慢性的过程，影响家中和幼儿的日常生活。据世界各国专家教授调研，此病患病率为3%-10%，男女比例为4.9：1。男孩儿的占比显著更高一些，而且早产婴儿的占比会更高一些。（二）儿童多动症的特点儿童多动症的特性是主要是多动、专注力无法集中化、脾气暴躁、易不理智等。活动过多，大部分的多动症孩子都是以学龄儿童开始的，这种孩子有的在婴儿期会出现一定的多动，例如比较活跃，乃至会向爬出摇蓝。如果你学走路时，你是跑而不是走。学习新常识的情况下，对书本看不了几页。在课堂上，他们不可以平静地坐在坐位上。专注力无法集中化，多动症儿童精力不集中，具体表现为专注力随年纪提高而不对等。往往幼儿在幼儿园大班时就会开始听老师的话，开始认真学习。可是，多动症儿童在小学一年级之后依然不可以留意关键点，常常犯粗心大意，出现错误，例如不用心写作业。脾气暴躁，非常容易不理智。身患多动症的孩子非常容易脾气暴躁，例如又哭又闹、不理智，常常对同学们闹脾气。乃至也有偏执的状况，乃至与同学打架斗殴。多动症的孩子有学习障碍。多动症幼儿智力通常不会有问题，但会在学习中主要表现出不容易集中学习。例如他们常常不小心把B写出D，学习成绩不理想。有一些孩子智力较高，但也会表现出成绩时好时差多动症儿童品行障碍的患病率为30%-58%，具体表现为非常容易发生攻击性行为。例如谩骂同学们，故意毁坏打架斗殴，凌虐动物。（三）多动与好动的区别儿童好动和多动症有显著的区别，在分辨儿童多动症时经常会出现这类不正确。分辨一个孩子是多动还是多动症，以下几方面就是多动与好动的区别。在了解的关注和兴趣爱好层面，多动症儿童沒有显著的兴趣爱好，不可以长期集中注意力于一项活动。好动的孩子会专注自身喜欢的活动，但也会对其它活动呈现出没什么兴趣，心神不安。出自于差异的目地，多动症孩子办事沒有方案，想干什么就做什么。可是好动的孩子通常在一个行为中有一定的目的性。假如大一点的孩子根据又哭又闹获得小玩具，这种做法是有一定目的的。自控能力的差别，好动的孩子在相对性严肃认真的条件下会出现一定的自控能力，能够通过克制是自己安定下来。可是身患多动症的孩子难以自动化控制。第三章儿童多动症在行为融合教育问题分析幼儿园对多动症儿童的行为教育还具有一些问题。并不能科学合理完善的提高对儿童多动症的矫正，主要的问题表现在以下几方面：（一）教师比例不高，对儿童多动症的判断不严谨幼儿园对多动症的判断或是不认真细致，研究发现，因为学生总数较多，幼儿园老师占比不高，对多动症专业程度化的判断标注沒有严苛认知。因此对多动症学生的判断通常会造成误判。依照国家行业标准，一个的幼儿班是30人上下，每一个班均值应当有3个教师。但是某些幼儿园有上百名名学生，但仅有十几名名教师，这也是造成幼儿园对多动症儿童误判或虚高的主要要素。在具体的幼儿教育课堂教学中，有一些学生通常过度好动，对同学们或别的个人行为或语言不重视。因此在幼儿园，有30%的多动症是根据学生的手段来判定的，这也体现出幼儿园对幼儿多动症的辨别不足认真细致。假如对学生多动症有错判，尽管沒有对于多动症学生的幼儿教育医治，但在心理健康教育或教育项目中，非常容易对幼儿的心态造成事物的负面性面的影响。（二）对儿童多动症的矫正方案过于形式化幼儿园对于儿童多动症的矫正新项目中，主要是心理健康教育和乐高积木趣味活动的矫正。在这方面，关键有两个问题。首先，过于简单。在心理健康教育层面，仅仅多关心幼儿的心理状态转变，多提示孩子。假如不可以正确对待，非常容易让学生感觉很抵触。在乐高积木式方案里，也过于简单。仅仅一个代表性的游戏，协助这种幼儿纠正。尽管理论上可以达到效果，但仅仅根据一种方式，实践活动中非常少有操作过程。这一必须幼儿留意，可以在要求时间段内进行，可是幼儿园在日常实践活动中不能保证标准。一方面，改正多动症幼儿的专业能力不高；另一方面，幼儿园老师比较少，学生过多。反过来，多动症儿童在幼儿园自然环境下难以集中注意力积木游戏。此外，幼儿园设定的多动症教育项目实际上也挺形式化的。在日常生活中，真真正正的多动症儿童是经过专业的心理状态沟通交流和积木游戏来开展适度矫正的。沒有专门针对不同的学生设置人性化方案，并且这类矫正方法愈来愈流于形式，因此在日常生活中实际效果并不显著。（三）对儿童多动症的跟进教育方案较简化在幼儿园对多动症儿童开展跟进教育的现况中，跟进教育方案相对性简单化，而这类简单化的方案会造成幼儿园在日常生活中的运用比较难懂。这一跟进方案关键聚集在电话回访和走访二种方式，这是幼儿园在针对回访实践中由总部规定的，有一些问题孩子必须进行回访学习。从幼儿园的回访看来，实际上回访的效果与教育方案都是向其提供教育回访读本，包含多动症儿童的矫正方式。并且非常大一部分是由于转校或是升小学而没法再次受文化教育。因而，幼儿园在对儿童多动症的跟进管理中，方案过度简单化，跟进实际效果不显著。关键因素是多动症沒有高度重视教育学习方案的跟进，回访后沒有进一步的行为和教学方案提供。在上海市区的幼儿园会提供专业的医生进行指导，可是，现阶段大多数幼儿园明显沒有为多动症儿童提供个性化教育方案。第三章儿童多动症行为统合教育的对策分析幼儿园个人行为矫正的教学策略存有一些问题，苏护效果不显著。但对于幼儿园多动症儿童个人行为矫正存在的不足，需从下面一些方面进行完善。（一）加强教师在儿童多动症矫正的专业培养1.建立判断儿童多动症的流程在幼儿园矫正儿童多动症的研究中，老师的数量要大力加强。现阶段幼儿园资队伍显著不够，要尽可能符合国家行业标准。每一个班大约有三个。尽可能有目的性地分辨孩子的多动症，保障幼儿园足够的教师数量可以在教学中应用。幼儿园里大概有300名学生，应当有25名上下。有足够的教师在具体的工作中可以达到更加细致的效果。这样，就会有充足的教师来分辨一个孩子的多动症。此外，在分辨多动症儿童的历程中，幼儿园要确立一个流程化的分辨步骤，不可以光凭某些的语言或个人行为来分辨多动症儿童。例如针对一些好动的孩子，我们可以正确引导他们的兴趣去解决，而不是分辨他们是多动症儿童。这这也是在一般的中小幼儿园中容易出现的，针对好动的孩子，假如在沒有科学性的情形下判断为多动症儿童，这类方法非常容易对孩子的健康导致一定的不良影响。2.加强对教师在行为多动症教学方面培养在幼儿园教师多动症的判断上，要加强老师多动症的专业学习，在日常课堂教学和与小朋友的沟通交流中建立逻辑思维惯性力，在日常工作上高度重视和给予一些日常矫正基本常识。也可以在幼儿园产生对多动症儿童有益的自然环境。例如在多动症儿童的不正常个人行为发生以前，根据技术专业分辨和直接分辨，可以提早解决。此外，在日常的课堂教学游戏全过程中，还可以依据每一个同学的性格特征，设计方案一些解决手机游戏。例如针对精力不集中的孩子，你能提醒他们做一些潜心的活动，例如用心做一个乐高积木。在加强老师专业能力层面，幼儿园可以运用加盟的优点，每一年派一部分老师去一些优秀的学校进修。在幼儿园，要建立了一个讨论会，把好的方式传授给其它老师，获得自身对多动症儿童的了解。（二）提高矫正教学的专业性和针对性1.联合家长进行多方面共同矫正幼儿园在矫正多动症儿童时，应按照其亲子教育的优点综合性开展。这是由于有一些多动症孩子是家庭氛围或原因产生的。因而，当家长和幼儿园与此同时开展协同计划方案矫正时，矫正实际效果是合理的、科学合理的。在实际操作中，幼儿园要直接联络多动症儿童的家长，与他们沟通交流多动症儿童在幼儿园的情形和特性。依据家长的状况，为多动症儿童制订人性化的矫正方案。让家长和家长参加到正确引导文化教育中，让多动症儿童在家里和在家都能获得个人行为矫正。有益于矫正实际效果。而且在这个环节中，加强与家长的交流和沟通交流，产生幼儿园与家长的渐近关联，让孩子防止行为障碍的重要更改。2.培养良好的习惯与学习兴趣幼儿园要发挥好矫正多动症孩子的功效，从塑造孩子的自学能力和习惯性下手。这有益于幼儿园在学习的积极性和良好的习惯层面的发展，对改正儿童多动症有关键功效。例如在加强兴趣爱好层面，根据由浅入深的练习，幼儿园可以让多动症儿童在业余时间认真阅读一部漫画作品，随后解读这一部漫画作品所体现的故事情节的一般状况。假如能在要求时间段内完成，那么可以给与一部分奖赏。渐渐地让多动症的孩子看更长的动漫和故事线更繁杂的动画。那样有利于幼儿园塑造多动症儿童的学习的积极性。另一方面，在塑造良好的习惯层面，幼儿园还可以给与夸奖和激励，例如下午在自身的小椅子上用餐。在要求时间段内吃过饭的孩子，还可以给与一些夸奖和激励。（三）加强多动症儿童矫正的跟进方案幼儿园在对多动症儿童开展矫正后，如幼儿园毕业之后，应加强与家长和幼儿的联络，关注和关心多动症儿童的后期发展。我们可以为家长给予适合的矫正提议和解决方法，跟进多动症儿童的矫正状况，创建档案资料。假如孩子被确认为多动症，可以为孩子创建多动症记录册，纪录每一种矫正方式的实际效果。那么幼儿园就可以直接对多动症个人行为的改变有一个全面的掌握，这对别的孩子的矫正和事后的矫正全是十分有益的。此外，在随诊层面，幼儿园可以多做走访或是回访，掌握孩子多动症的状况。这样也有利于幼儿园充分了解搜集多动症的治疗效果，发掘更多的治疗多动症的方式方法。为以后出现多动症幼儿的治疗，提供了治疗资料。总的来说，治疗幼儿的多动症要有一定的方式方法，要做好相关数据的收集整理，做好治疗的回访。这样不仅能够为多动症的的矫正教学提供了便利，而且也能打响学校的知名度。结语根据对幼儿园多动症儿童纠正课堂教学的科学研究，剖析了幼儿园多动症儿童的优点和现况，关键具有下列问题。第一，幼儿园对多动症孩子的辨别不足认真细致，也有很大提高空间。第二，幼儿园对多动症的治疗还具有一些专业性不够；再度，幼儿园对多动症儿童的管理方法非常少。针对幼儿园而言，要及早改正和正确引导多动症儿童的病症，提高儿童在幼儿园文化教育中的积极主动发展。对于此事，幼儿园可以从下列一些层面做好改进。一是加强教师队伍建设和师资力量占比，让一部教师去一些发达城市进行进修，学习专业的矫正知识；第二，根据合理的小游戏和协同父母的教育方式，加强多动症儿童矫治的专业性和目的性；第三，幼儿园要加强对多动症儿童的回访和矫治，直接掌握儿童多动症的转变。根据那些对策，提升了幼儿园多动症治疗的管理方法、高效率和实际效果。总的来说，目前对多动症幼儿的教育是一项继续完善的地方，我们应根据相关问题对症下药，不断完善教学中的不足。笔者也相信，通过以上研究，将能够有效的改善幼儿的多动症教学。参考文献[1]刘春生.多动症儿童行为管理的教育策略[J].中小学心理健康教育,2021(28):67-69.[2]汤云娣.浅谈多动症儿童的表现特征与教育对策[J].好家长,2021(70):72-73.[3]朱恩霞.缓解孩子多动症家庭教育方式很重要[J].青春期健康,2021,19(16):