苏教数学五上《3.4.小数的大小比较》邵老师【市一等奖】优质课_第1页
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文档简介

教学目标1.使学生在现实的情境中,自主探索小数大小比较的方法,能正确比较小数的大小。

2.使学生经历相应的探索过程,丰富数学活动经验,进一步发展数感,培养观察、比较、推理等数学思考能力。

3.使学生在解决简单实际问题的过程中,体会小数与日常生活的密切联系,增强自主探索与合作交流的意识,树立学好数学的信心。

2学情分析3重点难点重点:培养观察、比较、推理等数学思考能力。难点:培养观察、比较、推理等数学思考能力。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、直接揭示课题：这节课我们学习小数的大小比较活动2【讲授】二、探索新知1.学习例7

课件呈现情境图:(1)读题:从图中,你找到了哪些信息?(2)提问:三角尺和练习本那个贵一些?(3)如何比较0.6和0.48的大小?

先独立思考再同桌交流。

学生在交流时可能会出现如下方法:比如借助元、角、分进行

思考,或者从小数的组成上进行分析,也可能借助图形给出解释。教师应认真参与学生的交流,倾听他们的想法,为随后的全班交流做好资源的收集与整理工作。

2.全班交流。

教师有组织地引导学生按如下顺序展开交流。

(1)第一层次:结合生活经验,给出直观解释。

学生交流:将0.6元是6角,0.48元是4角8分,0.6>0.48教师引导:通过将新知转化成以前所学的旧知,然后巧妙解决问题,是一种很好的思考方法。

(2)第二层次:借助直观图形,初步构建模型。

引导:有时,如果我们能将这些抽象的小数用直观的图形表示

出来,比较它们的大小将变得既有趣、又简单。

你能用这些图形表示出0.6和0.48,并借助图形比较出它们的大小吗?

学生操作,并交流自己的想法。(3)第三层次:根据小数的组成比较大小

0.6是60个0.01,

0.48是48个0.01

0.6>0.483.完成“试一试”。

学生独立尝试,鼓励学生用自己喜欢的方法进行比较。4.完成练一练先独立完成再指名汇报。交流比较的方法后,教师还可引导学生体会:同样的数字,在不同的数位上,表示的大小也不同,以进一步强化小数大小比较的一般方法。5.讨论比较小数大小的方法活动3【练习】三、巩固应用完成练习六中第6~11题中的部分习题,以帮助学生进一步巩固小数大小比较的方法,形成技能。

1.练习第6题

学生独立填写。

指名汇报。

2.练习第7题

帮助学生理解图意,知道一大格表示0.1,一个小格表示0.01

用直线上的点表示各数,再比较大小。最后,借助数轴上的点,帮助学生体会:直线上的点位置愈靠右,这个数就愈大,反之愈小,体会数形结合的思想。

3.练习第9题,

交流表格中的信息。

思考第一个问题。

交流第二个问题。适时强化学生的健康意识与爱护眼睛的良好习惯。练习第10题。学生独立填写。交流时引导学生逐步

明确可填的数的范围。5练习第11题指名读出各个小数。

排序,交流比较的方法。6.第12题引导学生思考:用这三个数字和小数点一共可以组成多少个不同的小数,最大和最小

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