新梦想语文文言文阅读

第五讲：文言文阅读

第一章：真题特点概述一百五十到三百字之间，（06年240，07年150）字左右的文言文，有两个左右的段落组成文章通俗浅显，一般同学都能读懂。总分分布情况15分，5道选择题，每道3分。实词含义解释1道，3分（一般是形容词或动词，而且考常见形容词或动词的不同于现代汉语的一个意义，但是这个意义在古代汉语中确是一个常用义)虚词含义解释1道，3分（可能是数词或者连词或者其他词性，这个词的含义同样是现代汉语不是特别为我们所熟悉，但是却是古代汉语的常用义）词类活用现象一道，3分（05年找出含有形容词用作使动词的句子；06年解释“疾”的含义，其实“疾”已经活用为动词“嫉妒”）对文章主旨的判断一道，3分（05和06都是关于本文说法或者主题的叙述错误的是）浮动部分：

多音字一道，3分，即特殊字音，（05年的是“苟能起，又不艾”中的“艾”的读音和含义），所以对于多音字的不同含义，我们要予以重视。对文章层次脉络的把握一道，3分（06年的是文中王恺的心理变化过程是A:自傲——惋惜——愤怒——自卑。这道题，表面上考王恺的心理变化过程，其实是考你有没有读懂文章，能不能把握整个文章的脉络结构也就是情节的发展变化，因为王恺是整个文段的主人公，所以他的心理变化，正是情节的发展起伏。）题型：以往的真题全部以主观题的面貌出现，所以我们要应付的首先是对主观题如何作答。体裁:以论文或历史散文为主（尤其是那种具有讽刺或者针砭社会恶习的古文，很喜欢考，05年的是讽刺世人尤其是官吏对名利、高官厚禄的贪得无厌，06年考的是石崇与王恺比富，也是为了讽刺魏晋时期穷奢极欲的社会恶习。），论文一般观点突出，比较明确，所以一定要抓准，而散文则要通过作者在描述人物事件发生行为时的用词来判断作者对其情感态度的褒和贬，这有利于做主旨判断题。第二节：考题应对第一题：实词含义解释一般是形容词或动词，而且考常见形容词或动词的不同于现代汉语的一个意义，但是这个意义在古代汉语中确是一个常用义。而且都是选择题，所以我们要对一些古代汉语中常见的实词尤其是形容词和动词的常见的古代汉语中的含义要掌握，或者最起码，你看到选项中出现了这个含义，你要知道这个词确实在古代汉语中有这个含义，然后再联系这个词所在的句子和上下文来翻译，这个选项是否正确。重点实词的常见古代汉语中的含义：参考07年冲刺班教材第86页到107页，（这部分内部讲义没有，请补充）第二题：虚词含义解释1道，3分

可能是数词或者连词或者其他词性，这个词的含义同样是现代汉语不是特别为我们所熟悉，但是却是古代汉语的常用义而且是选择题面貌出现，所以我们同样要求大家对常见虚词尤其是数词和连词的常用的古代汉语的含义（现在这个含义不常用或者已经消失）要掌握，或者最起码要熟悉，知道有这个含义，然后根据所在的句子或者上下文来翻译，看这个选项放在句子中是否合适。划重点虚词的常见古代汉语中的含义：参考内部资料第129页到138页第三题：词类活用现象一道，3分（05年找出含有形容词用作使动词的句子；06年解释“疾”的含义，其实“疾”已经活用为动词“嫉妒”）词类活用

古代汉语划分词类的界限不像现代汉语这样严整，语法分工也不严密，因而出现了一些现代汉语所罕有的语法现象，即词类活用现象。词类活用是指一个词在某个句子中丧失了它本来的属性，临时起着其他词类的语法作用。活用“具有临时性”，离开了这个特定的语境，这一活用现象随之消失。考生在阅读文言文语段时，可以这样去操作，即当按这个词原有的语法性质和意义无法对其作出解释时，可以考虑它是否时起到了其他词类的语法作用，也就是是否发生了词类活用现象。例子①“人以铜为境，可以正衣冠”。“正”是形容词，端正，但这里它带了宾语“衣冠”，可以断定它已经丧失了形容词的性质，临时具有动词的性质了，而这里的意义又必须从使动上理解，即人以铜为镜，可以从客观上使其衣冠端正，于是我们便认为“正”是形容词的使动用法。

②“不汗，后三日死。”“汗”是名词，但在这里前面有否定副词“不”修饰，可见已经不是名词（名词不能受否定副词修饰，副词只能修饰形容词和动词，这个规律很有用），联系语境，此处"汗"当为"出汗"的意思，于是我们便认为"汗"是名词用作动词了。

词类活用的种类主要有以下五种：

1、名词作状语表工具（箕畚运于渤海之尾：用箕畚来运）表方式（吾得兄事之：像兄长那样）表比喻（一狼犬坐于前：像犬一样）表处所（草行露宿：在草地上）表时间（岁征民间：每年）表方位趋向（横柯上蔽：向上）

下面四种是考点中的重点2、名词活用作动词。如范增数目项王：用眼色示意族秦者秦也：灭族二月草已芽：发芽沛公军霸上：驻军，驻扎凡吏于土者：作官假舟楫者，非能水也：游水

3、形容词用作动词。如素善留侯张良：交好短屈原于顷襄王：说……短处，诋毁火尚足以明也：照明4、使动用法。一个名词、动词或形容词，如果它后面的宾语，成为这个名词或动词或形容词所表示的那种人、事物或发生某种动作行为或具有某种性质，这就是使动用法，即作使令来理解。

⑴名词的使动用法。如先破秦入关者王之：让……称王先生之恩，生死而肉骨也：使……长肉。⑵动词的使动用法。如项伯杀人，臣活之：使……活命李牧连却之：使……退却，打退舞幽壑之潜蛟：使……起舞

⑶形容词的使动用法。如春风又绿江南岸：使……变绿正襟危坐：使……端正昂其直：使……昂贵

5、意动用法。一个名词或形容词，如果表示当事人主观上把宾语所代表的事物当作这个名词所表示的某种事物，或认为宾语所代表的事物具有这个形容词所表示的某种性质，这就是意动用法。

⑴名词的意动用法。如侣鱼虾而友麋鹿：侣，以……为伴；友，以……为友。先国家之急而后和仇也：以……为先

⑵形容词的意动用法。如吾妻之美我者：认为……是美的成以其小，劣之：认为……是劣等的第四题：对文章主旨的判断一道，3分（托普讲到这）

（05和06都是关于本文说法或者主题的叙述错误的是）所以你只要找出错误的选项，也就是说有三个选项是正确的一般四个选项是这样分布的：有一到两个选项是关于这篇古文的写作特点的（05年的是一个选项问的是这篇古文的文体，说它是一篇寓言式杂文，问你这个判断对不对。全文读完后确实能得出，本文以一种善负小虫的小爬虫作比喻来讽刺贪得无厌的官吏，所以它是一篇寓言式杂文这种判断是能够很容易得出的；06年的是两个选项，问的都是写作手法，一个问的是对比手法，一个是细节描写来刻画人物性格。一般给予的古文的写作特点的选项给的描述都是这篇古文显而易见的形式特点，一般这种描述是不会错的，当然也要具体问题具体分析。）另外两到三个选项是关于文章的主要内容的，也就是这篇古文的主旨判断的，（05年考的是：一个选项是就这篇古文表面的喻体发问，也就是围绕这个小爬虫发问，指出其贪得无厌、好向上爬的特性；另外再就本体发问，也就是写小爬虫是为了说明那些腐朽的官吏，指出其必然自取灭亡的命运；还有一个选项是说作者对小人物寄予了同情等等。关于这三个选项，明显本体和喻体表达的含义接近，因此两个都是正确的，而作者对小人物的同情，这个选项就要看你对全文主旨尤其是作者情感态度的把握，既然是贬斥世人尤其是官吏对名利、高官厚禄的贪得无厌的恶习的，那么怎么可能同情他们呢？而且我们既然是讽刺贬斥的古文就不可能存在同情，所以这个选项是错误的）06年的是一个选项说的是揭示魏晋时期穷奢极欲的社会现实，一个选项说的是表现魏晋门阀残暴的品性。而后者在文章中没有提及，所以后面这个选项是错误的。所以我们可以发现一般出错就出在对文章主旨的把握上，一般会有一到两个选项是这篇主旨的明显的叙述，不存在什么含蓄的考法，都是对于这篇主旨明确含义的把握，而且如果有两个选项的叙述其意义是相近的，那么这两个选项都是正确的。而另一个与其风马牛不相及的表述则往往很容易成为出错点，要你对其进行判断）把握古文主旨的王道

一抓议论性的句子。考试所引古文，一般都是叙议结合的古文，往往是批判某种社会现象的，所以议论的部分往往是主旨所在。二把握关键句子，如文章的开头，结尾，各段的起始句，结尾句，抒情性的句子以及评述性的句子等，这些句子往往体现了作者的观点态度（褒、贬，褒什么，贬什么），甚至成为表现整个作品主题思想或脉络层次的关键性语句，也就是是文章的文眼。三抓重点字词,比如,但是,因此,所以,然而这些连词等等.“但是”,重点在后面,作者的态度在后面“然而”,后面体现了作者叙述的重点“因此”“所以”：后面是作者观点态度的总结，可以说就是作者的观点浮动部分：第五题，对文章层次脉络的把握一道，3分（06年的是文中王恺的心理变化过程是A:自傲——惋惜——愤怒——自卑。这道题，表面上考王恺的心理变化过程，其实是考你有没有读懂文章，能不能把握整个文章的脉络结构也就是情节的发展变化，因为王恺是整个文段的主人公，所以他的心理变化，正是情节的发展起伏。全文正是以王恺的心理变化为叙述线索的）如何把握古文的层次结构1文章结构层次的表现形式主要是指的句与句、段与段之间的组合关系，归纳起来，这种关系大约有三种，即：相并、相承、相属。

相并(也称“并列”)。凡意思相并列或相对

照的句子组合在一起，都可看成相并关系。这类关系组合的句子所涉及的两个或几个方面的意思，通常都是同等重要的，不过有时也有所侧重。意思有所侧重的句子一般放在后面。并列关系的有几次并列就算几层。

相承。凡意思相承接、相递进、相推衍的句子组合在一起，都可看成相承关系。相承关系的句子有几次承接就算几层。

相属(也称“统属”或“总分”)。凡意思相统属的句子组合在一起，都可看成相属关系。相属关系的句子有两类情况：一是前句统摄或领起后句，后对前起解说、阐释作用；一是后句统摄或总收前句，后对前起综合概括作用。相属关系的一般分为总分两层，总起的或者总收的算一层，其他的分段描述的算一层。

2掌握文章因文体不同而具有的不同的结构规律。如记叙文常以时间推移，空间转换，情景变化，思维逻辑顺序等来安排层次。议论文常采用提出问题、分析问题、解决问题的结构来论证事理。

3.从内容方面分析：(1)根据句意归类。一个语段由许多句子组成，准确把握句子间的意义关系，将各个句子分别归于几个意义点中，根据句子联结的紧密程度，从意义疏松处断开；紧密的放在一起。(2)把握体现思路的重要语句，如抓中心句或提挈句，这些句子在语段中起着领起下文或收束上文或承上启下的作用。依靠它们，我们便可弄清某层次开头、结尾的界限。4把握文章的叙事线索针对文体：记叙文叙议结合，以叙为主的古文，06年的真题即如此所谓线索,就是将一篇文章或一部文学作品串连起来,使之结构严谨,内容紧凑,情节连贯的人、事、物。你想把握作品的线索，就要将作品从头至尾阅读一遍，再找出贯串作品始终的人物或事件，作品的内容都是围绕这个人或事展开的，作品内容的推进和发展都和这个人或事有关。然后再顺着这个线理一理，很快就能找到作品的线索。“线索”这个词很形象的说明了它在作品中的作用了，就像一串珠琏，作品的内容、情节就是珠子，线索就是琏子。没有琏子，珠子就散成一片，成不了珠琏；没有线索，作品就内容涣散，支离破碎，不成其为好作品了。理解了这一点，你再去寻找、把握作品的线索就容易了。石崇与王恺争豪，并穷绮丽饰舆服。武帝，恺之甥也，每助。尝以一珊瑚树高二尺许赐恺，枝柯扶疏，世罕其比。恺以示崇。以铁如意击之，应手而碎。恺既惋惜，又以为疾己之宝，声色甚厉。崇曰：“不足恨，今还聊。”乃命左右悉取珊瑚树，有三尺、四尺，条干绝世，光彩溢目者六七枚，如恺许比甚众。恺惘然自失。文中王恺的心理变化过程是（）A.自傲－－惋惜－－愤怒－－自卑

B.自傲－－自卑－－愤怒－－惋惜

C.惋惜－－愤怒－－自卑－－自傲D.愤怒－－自傲－－惋惜－－自卑5、直接答题还有一种方法就是直接答题，它问的是文中王恺的心理变化过程（）那么在文中划出哪些描写王恺的心理的字眼，我们首先找到了“恺既惋惜”，“恺惘然自失”，这两个词汇，也就是王恺曾经惋惜，最后惘然自失，也就是在石崇收藏的价值连城的珊瑚树面前感到自卑。这只是两种情绪，还有两个要找出来。这时候就要看还有哪些地方是描写王恺的脸色的，因为人的脸色是人的心理的一种外在反映，所以我们找到了“声色甚厉”这个句子，这句话的意思是王恺的脸色变的很难看，也就是王恺对石崇砸珊瑚树的行为很愤怒。还有一个情绪是要大家去体会的，刚开始王恺拿珊瑚树给石崇看时，自然是炫耀的姿态，那是什么心理？就是自傲的情绪。所以选A。另外用排除法也可以得到A这个答案。第三节：其他可能考到的部分第一部分：古今异义词古今异义词的辨析可以词义的扩大、缩小、转移、感情色彩的变化、名称说法的改变等方面来考虑。例如：除，古文台阶、授官等，今义消除、除去等；再，古义两次或第二次，今义再次；购，古义悬赏征求等，今义购买；观，古义景观、道观（guàn）等，今义观看、观赏等。在理解词义时，要特别注意不能用今义来解释。其中还要注意一些“貌似”现代汉语双音词的一些词语的意义。例如：中国，古代指中原地区；地方，古代指土地方圆；明日，古代泛指第二天