地下森林断想说课稿

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地下森林断想说课稿1

一、教材解读

《地下森林断想》是九班级下册第三单元的第三篇文章，这个单元都是以生命为主题的散文。本文紧扣题目中的“断想”，从的“所见、所想、所感”三个方面来组织材料，从而引发出对坚韧生命“绝不屈服、永久向上”的精神品行的赞美与讴歌，也表达了对生命的敬畏之情。

本文写于“文革”结束不久，我国刚刚经受了一场巨大的浩劫。社会的变迁和的经受，与文中地下森林的际遇具有相像性，因此，本文也表达了一种时代精神。本文构思精致，语言精致，虚实结合，情景交融，是一篇文质兼美的散文，具有感动人心、启人深思的魅力。

二、教学目标

三维目标:

1、了解及本文的写作背景，以及火山爆发、地下森林等相关的资料。

2、品尝本文充斥激情、生动形象的语言，在写作中加以运用。

3、体会作品揭示的深刻哲理，培育同学面对灾难不屈不挠的一种积极的人生立场。

教学重点：

1、学习本文虚实结合、情景交融、托物言志的写作特色。

2、品尝作品精炼、精美、富含哲理的语言，并学会运用。

教学难点：

着重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。

三、学情分析

生命是一个抽象的话题，对于九班级的同学来说，要理解和感悟生命的内涵是有肯定的难度的。本文是一篇散文，“形散神聚”，同学会觉得内容松散而杂乱；再加上文章篇幅很长，同学阅读起来会产生畏难心情，从而会影响对文本的理解。

四、教法处理

依据新课标的要求，我选择让同学用自主、合作、探究的方式来学习本文。①课前让同学搜集地下森林和火山爆发的资料，指导同学充分的预习课文。②借助多媒体帮助教学，使内容更形象直观，增大课堂容量。③教学中，加强对同学方法的引导，为同学搭建一个开放的展示平台，让同学多角度的沟通感悟。④从课堂走向生活，调动同学的课外积累和情感体验，全面提高同学的语文素养。

五、教学过程

本文是一篇课内自读课文，因此安排一课时完成本课教学。我设计了以下五个环节的教学流程：

第一：情境导入，整体感知。第二：研读课文，揭示主题。第三：赏读课文，美点追踪。第四：联系实际，拓展延伸。第五：总结全文，布置作业。

环节一：情境导入,整体感知。

1、出示地下森林图片，请同学们用一个词语或一句话概括画面的内容。(让同学感受地下森林的宏伟壮美和勃勃生气，激发同学学习本文的爱好)

2、出示课题——《地下森林断想》。提问：看到这个题目，你从中得到了哪些信息？产生了哪些疑问？(从题目入手来解读文本,激发同学的新奇心，也为同学学习课文提供一种方法)

3、速读课文，完成两个任务：

找一找：文中所写的地下森林在哪儿？有什么特点？

说一说：的写作思路是怎样的？

设计意图：速读课文是新课标对同学阅读的一种技能要求。通过快速阅读，可让同学捕获重要信息，把握文章思路，整体感知内容。其中的1、2、6、18段，可让同学对地下森林恶劣的生长环境和坚韧坚韧的精神有个初步的感受。

环节二：研读课文，揭示主题。

这一环节是本课的重点和难点，为此我设计了以下四个步骤：

〔一〕老师提问：文章的题目是《地下森林断想》，“断想”是什么意思？主要想像了哪几幅画面？〔让同学沟通后明确：文中火山爆发的场面和地下森林的形成过程，都是由所见到的地下森林引发的想像，本文采纳了虚实结合的写法。〕

〔二〕观看火山爆发的短片，给画面配解说词。

1、同学沟通课前收集的关于火山的资料。

2、播放火山爆发的短片，同学结合文章内容配解说词。

设计意图：同学在了解火山的有关知识之后，通过看短片，让同学更加形象直观的感受火山爆发对地球的毁灭与破坏，从而对地下森林劫后重生的坚韧精神理解的更深刻。配上解说词，是想让同学紧扣文本，训练同学的观测技能和口头表达技能。

〔三〕梳理地下森林形成的漫长过程

1、找出表时间以及事物改变的关键词句，作上批注。

2、先自主归纳、整理成一段完整的话，再全班沟通。

3、指导同学有感情的朗读。

设计意图：依据新课标的理念，让同学通过自主、合作、沟通的方式来学习，掌控科学的学习方法，养成良好的学习习惯，为他们今后的学习奠定基础。再进行感情朗读，更能让同学感受地下森林形成过程的漫长与艰辛，并为其精神品质而感染。

〔四〕感悟精神品行，揭示本文的主题

这是本课的难点，我打算用两个问题来引导同学悟读课文，完成这一任务。

问题1：你认为地下森林具有怎样的“品行”？请结合文中相关的句段来谈一谈你的看法。

设计意图：这样设计是想让同学紧扣文本，结合自己的情感体验，归纳出地下森林的品行。老师重点引导同学揣摩13、20、24段。

问题2：同学们，你觉得写这篇文章仅仅是在赞美地下森林吗？请说出你的理由。

设计意图：同学从文章拟人化的语言、情景交融的写法，不难看出本文运用了托物言志的写法，并不仅仅是在赞美地下森林。老师再作适当点拔：一方面，紧扣文末两段中一些关键词来体会其深刻含义；另一方面，老师补充介绍本文的写作背景和的经受。在此基础上，同学揭示本文的主题——是在赞美一切

环节三：赏读课文，美点追踪。

问：同学们，这篇课文的语言很美，有的语句富含哲理，写法上也很有特色，你能举例谈一谈吗？

如：我认为“___________”语言精美，好在__________________。

我觉得“_________________”富含哲理，________________。

我发觉__________运用了_________〔写法〕，有__________________好处。

设计意图：这样设计，是想给同学提供一个开放的沟通平台，让同学多角度的去感悟和鉴赏语言，提高同学运用语言的技能。老师需敏捷点拔，但不能求全责怪。

环节四：联系实际，拓展延伸。

观看“5·12”大地震图片，谈感悟：

1、从这些不同的人身上，你感受到了什么？

2、此时此刻，你最想说点什么？

设计意图：“5·12”地震，表现出了人类面对自然灾难，顽强勇猛、团结一心的精神品质。老师抓住这一教育资源，让同学由课堂走向生活，对同学进行意志品质和爱心教育。这也是教育的本质在语文课堂中的表达。

环节五：总结全文，布置作业。

〔一〕总结全文

心爱的同学们，在人生的征途中，只有矢志不渝的开拓，才能赢得光辉的将来；只有坚韧不拔的进取，才能建造美满的乐园；只有坚韧不息的攀登，才能登临抱负的颠峰。我将这一段话送给每一位同学。愿我们的人生是无愧的、充盈的而又闪光的一生。

〔二〕布置作业

1、在文中找一二处写的好的句段，先摘录，再赏析。

2、本文的语言很有特色，你能仿写一二句吗？

3、同学们，通过今日的学习，你肯定对生命有了新的思索和感悟。请你围绕这一话题，写一篇350字左右的短文。

六、学况猜测：

同学课前肯定要充分的预习好课文，读通读透文章内容，对于一些重点地方作上须要的批注；借助一些手段查阅相关的课外资料，拓展知识。这样才能保证课堂的自然顺畅，达到预期的效果。

七、总结反思：

语文是工具性和人文性的统一。教学本课盼望能通过老师的引导，让同学紧扣文本，了解文章内容和写法。同时，同学也从中感悟到地下森林坚韧坚韧的精神，从而引发对生命、对人生的思索——懂得在面对灾难和打击时，勇猛去应对；为了实现心中的抱负，永久不放弃等。

八、板书设计：

所见：生长环境——恶劣

地

下讴歌生命

森

所想：形成过程——艰辛

林〔托物言志〕

断

想

所感：精神品行——坚韧

设计意图：从结构思路、主题、写法三个方面来设计板书，借此突出本课的重难点，以及主要内容。

地下森林断想说课稿2

《地下森林断想》是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌。这篇《地下森林断想》说课稿可以快速让老师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有肯定的援助，一起来看看。

一、说教材

本文紧扣题目中的“断想”，从的“所见、所想、所感”三个方面来组织材料，从而引发出对坚韧生命“绝不屈服、永久向上”的精神品行的赞美与讴歌，也表达了对生命的敬畏之情。

二、说目标

1、了解及本文的写作背景，以及火山爆发、地下森林等相关的资料。

2、品尝本文充斥激情、生动形象的语言，在写作中加以运用。

3、体会作品揭示的深刻哲理，培育同学面对灾难的积极的立场。

三、说重点

1.学习本文虚实结合、情景交融、托物言志的写作特色。

2.品尝作品精炼、精美、富含哲理的语言，并学会运用。

3、着重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。

生命是一个抽象的话题，对于九班级的同学来说，要理解和感悟生命的内涵是有肯定的难度的。

四、说教法

依据新课标的要求，同学用自主、合作、探究的方式来学习本文。

①课前让同学搜集地下森林和火山爆发的资料，指导同学充分的预习课文。

②借助多媒体帮助教学，使内容更形象直观，增大课堂容量。

③教学中，加强对同学方法的引导，为同学搭建一个开放的展示平台，让同学多角度的沟通感悟

④从课堂走向生活，调动同学的课外积累和情感体验，全面提高同学的语文素养。

五、说过程

环节一：情境导入,整体感知。

1、出示地下森林图片，播放《森林狂想曲》。

2、说：

张抗抗，浙江杭州人。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的`婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更宽阔的社会背景下，展示一代知青辗转冲突的心路历程。

3.说基础知识：

瘠薄(jībó)：土地缺少植物生长所需的养分水分。

沉湎(miǎn)：深深地痴迷着，不能自拔。

孱(chán)弱：懦弱无能。

浩瀚无垠：形容广阔;繁多。

隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。

愤懑(mèn)：生气，抑郁不平。

环节二：研读课文，揭示主题。

这一环节是本课的重点和难点，为此我设计了以下四个步骤：

(一)老师提问：文章的题目是《地下森林断想》，“断想”是什么意思?主要想像了哪几幅画面?

(二)梳理地下森林形成的漫长过程

1、找出表时间以及事物改变的关键词句，作上批注。

2、先自主归纳、整理成一段完整的话，再全班沟通。

3、指导同学有感情的朗读。

设计意图：依据新课标的理念，让同学通过自主、合作、沟通的方式来学习，掌控科学的学习方法，养成良好的学习习惯，为他们今后的学习奠定基础。再进行感情朗读，更能让同学感受地下森林形成过程的漫长与艰辛，并为其精神品质而感染。

环节三：说段意：

第一部分(1～2段)：点明地下森林的特点——奇怪，表达的感受——惊异。

第二部分(3～20段)：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。

第一层(3～8段)：写火山爆发。地貌面日全非，全部生命毁于—旦。

第二层(9～20段)：这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。

第三部分(21～27段)：描写亲眼所见地下森林的状貌。表达景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。

老师小结：从理清思路入手，我们可以看出本文采纳了倒叙的手法，先写去寻找地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最末写它的成功。但我们可以感觉到文章到处流淌着酷热的情感。

环节四：感悟精神品行，揭示本文的主题

这是本课的难点，我打算用两个问题来引导同学悟读课文，完成这一任务。

问题1：“你认为地下森林具有怎样的‘品行’？请结合文中相关的句段来谈一谈你的看法。”

设计意图：这样设计是想让同学紧扣文本，结合自己的情感体验，归纳出地下森林的品行。老师重点引导同学揣摩13、20、24段。

问题2：“同学们，你觉得写这篇文章仅仅是在赞美地下森林吗?请说出你的理由。”

问题3：“如何理解文章主题中的时代精神和个人思想烙印？”

老师总结：

本文写于80时代初，正是“文革”结束不久，我们国家经受过一场巨大的浩劫。人们，既回首往事痛心疾首，又对将来充斥盼望，所以敏感的作家们带着这样的心态观测社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。

张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的，从那个时代走过来的人们。都有很沉重的忧患意识，这种忧患意识从他们那一代人甚至几代知识分子和正直人们的骨子里散发出来，那是没方法克服的。张抗抗怀有远大志向而羁于田垄之间。自恃有才却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。

环节五：总结全文，布置作业。

〔一〕总结全文

心爱的同学们，在人生的征途中，只有矢志不渝的开拓，才能赢得光辉的将来。

说课外延伸:

将课文与下面的短文比较一下，想一想：同是写地下森林，表现手法和语言运用上有什么不同特点?由此可以看出文学思维和科学思维、描写和说明有说明不同?

地下森林，又称火山口原始森林，