2023年下半年教师资格证考试《初中语文专业面试》真题及答案解析

2023年下半年教师资格证考试《初中语文专业面试》真题及答案解析1.【简答题】1.题目：《列夫·托尔斯泰》2.内容：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊（江南博哥），遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的霉发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。人们无不试图用自己的想像除去他那盖着面孔的头发，修剪疯长的胡须，以他年轻时刮去胡须的肖像作为参照，希望用魔法变出一张光洁的脸。——这是引向内心世界的路标。这样一来，我们不免开始畏缩起来。因为，无可否认的是，这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而小是由古希腊的能工巧匠建造起来的。架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。3.基本要求：(1)试讲时间10分钟左右；(2)讲解要目的明确、条理清楚、重点突出；(3)理解课文表达内容；(4)根据讲解内容适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了参考解析：【教学目标】知识与能力目标：积累“鬈、粗制滥造”等字词，了解文章涉及的人文背景，学习文中细致的肖像描写。过程与方法目标：通过朗读文章中的重点段落，掌握外貌描写的方法，提高语文赏析能力和写作能力。情感态度与价值观目标：体会人生的奋斗意义和坚守正确的价值取向，明白心灵美才是真的美的道理。【教学重难点】教学重点：了解课文主要内容，学习文中细致的肖像描写手法。教学难点：掌握外貌描写的方法，明白心灵美才是真的美的道理。【教学过程】一、名言导入，激发兴趣1.教师朗读名言：他曾说：“选择你所喜欢的，爱你所选择的”；他曾说“人生并非游戏，因此，我们并没有权利凭借自己的意志放弃它”，请学生聆听。并请学生交流听完之后的感受，并猜测这位名人是谁？2.根据学生发言，教师引导：这就是伟大的作家列夫·托尔斯泰，进而引出本课——列夫·托尔斯泰。(教师板书课题)二、初读课文，整体感知(一)读通全文，解决生字词1.教师范读课文，学生认真听。2.学生自己练习朗读课文，注意读准字音，读通课文。3.教师点名请学生朗读，给予反馈评价，并相机提醒学生注意“鬈、粗制滥造”等字的读音和字形。(二)理解课文大意1.学生借助课下注释，自主疏通课文大意，不懂的地方同桌之间交流讨论。2.教师检查反馈，讲解疑难词语。3.学生进行汇报，谈谈自己对课文主要内容的理解。三、研读课文，深入分析1.提问：本文题目为“列夫·托尔斯泰”，请问你对他有什么了解呢？要求：播放视频介绍，请学生观看，并结合前期所查阅的资料，自由发言。明确：列夫·托尔斯泰是世界文豪，生于贵族家庭，1845年入喀山大学进行学习，1847年退学回故乡，在自己领地上做改革农奴制的尝试。1851~1854年在高加索军队中服役并开始写作，托尔斯泰给人类留下了《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等传世之作。教师追问：那本篇课文要介绍的是不是这位文豪的作品呢？要求：学生默读课文，整体感知。明确：本文是茨威格的作品，其主要内容是对列夫·托尔斯泰进行描写。2.提问：那主人公到底长得怎么样呢？要求：教师点名同学朗读第1自然段，并请其回答上述问题。明确：课文描写了主人公毛发众多、长相普通、面部轮廓崎岖等特点。3.教师追问：那作者运用了怎么的描写方式呢？要求：学生分小组进行讨论，并自主发言。明确：课文中主要运用了比喻、夸张的修辞手法。比喻有“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸…”夸张有“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡.....教师追问：为什么要用这两种修辞手法，起到了什么作用呢？要求：学生再读课文，并自主发言。明确：比喻就是打比方，用有着相似点却本质不同的事物进行描写，借此来突出事物的特点，增强形象感：夸张是在描写事物或者人物时，用言过其词的方式来进行表达，可以夸大也可以缩小。文章运用这两种手法，是为了突出主人公的外貌特点：毛发和胡须很浓密、外表粗陋、皮肤粗糙、缺乏光泽。4.提问：主人公的长相让你联想到什么人？尝试用画笔进行简单地创造。要求：学生拿出提前准备好的绘画纸进行简单地绘画。5.提问：如此平庸的外貌怎么就创造出了令人惊叹的文学作品呢？要求：教师播放列夫托尔斯泰的文学作品的选段资料，学生进行自由阅读，并回答上述问题。明确：主人公外貌一般，但内心丰富，精神世界饱满，思绪开阔，对社会有着深刻的思考和独到的见解。6.提问：文章第2自然段，运用了怎么的写作手法呢？作者又想说明什么呢？要求：学生重点朗读“因为，无可否认的是，这个出身于名……”片段，并展开想象。明确：运用了比喻的修辞手法，用“低矮的陋屋”比喻主人公的外貌，说明主人公虽然有着良好的家世和令人羡慕的出身，但他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来，突出主人公的外貌鄙陋。7.提问：作者用大量笔墨来描述主人公的外貌鄙陋，是为了表达什么呢？要求：学生相互讨论，合作汇报。明确：全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情，明确心灵美才是真的美的道理。四、巩固拓展，提升认知提问：同学们都阅读过哪些世界闻名的文学作品呢？要求：学生自由发言。教师总结：阅读可以开阔视野、提高认知、丰富思绪。五、归纳总结，深入理解教师请学生谈谈学完本课的收获。六、实际演练，分层作业1.积累本文中的修辞手法，并尝试运用到自己的习作中。2.搜集列夫.托尔斯泰的其他作品，并阅读。板书设计：《列夫·托尔斯泰》外貌：毛发浓密、普通粗鄙思想：独到见解、成就斐然2.【简答题】1.题目：八年级《苏州园林》片段教学2.内容：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。3.基本要求：(1）试讲约10分钟；(2）有感情地朗读课文，体会苏州园林的特征；(3）分析文中的说明方法；(4）配合教学内容适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了参考解析：一、图片导入，引出课题多媒体展示西方园林的图片，引导东方园林特色，导入新课。二、初读课文，整体感知1.介绍作者及其写作背景。2.提问：主要讲了什么内容？三、研读课文，深入分析1.提问：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”这句话使用了什么说明方法？老师总结：突出苏州园林不讲究对称的建筑。2.引导：阅读第二自然说说本段的说明顺序。同桌间讨论，老师总结：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。“图画美”贯穿整个段落。3.提问：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”中“艺术”与“技术”有什么区别？学生回答，老师总结：艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。4.提问：第三自然段的内容结构是如何安排的？师生共同讨论。正面概括说明栽种上“着眼于画意”。5.提问：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”这个描写的句子有什么作用？的明确：句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华景象，生机盎然，沁人心脾。四、拓展延伸，升华情感多媒体出示国内著名建筑及其设计理念，说一说，观看之后你的感受。五、总结全文，加深理解学生总结，教师补充。六、布置作业，提升认知观察本地建筑，写一则观察日记，下次课一起分享。3.【简答题】1.题目：八年级《藤野先生》片段教学2.内容：过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”3.基本要求：(1)试讲约10分钟；(2)体会藤野先生的品质；(3)教学过程中设置适当的小组活动；(4)配合教学内容适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了参考解析：一、谈话导入，引出课题教师引导：古之学者必有师，老师在我们的生命中有着重要意义。那么，同学们，你们对哪位老师印象深刻呢？今天，我们就一起走进文本，去看一看鲁迅先生的老师——藤野先生。二、初读课文，整体感知1.介绍作者及其写作背景。2.提问：作者眼中的藤野先生是什么样子的？要求：自由朗读课文，高度概括。三、研读课文，深入分析赏析句子1：我拿下来打开看时，很吃了一惊……连文法的错误也都一一订正。1.提问∶从添改讲义这件事中可以看出藤野先生的哪种品质，为什么？学生回答，老师总结：“从头到末”“都用”“不但……连”这些词语直接表明藤野先生认真负责的品质。2.多媒体出示关于藤野先生的视频，引导学生感受藤野先生的品质。赏析句子2：你看，你将这条血管移了一定位置了……以后你要全照着黑板上那样画。3.提问：作者从哪个方面描写藤野先生纠正解剖图这件事的？从中可以看出藤野先生的哪种品质？明确：借助语言描写，鲁迅先生向我们呈现了一位严格的老师。这位老师严格、严谨但是不严厉。“然而解剖图不是美术”这种平实的话语表现了藤野先生治学的认真，他没有讲大道理也不必讲大道理，他是用自己的言传身教指导学生，也是用自己对治学的尊重在影响学生。4.提问：如果当时你也在现场，你会怎么办呢？要求：引导学生联想，思考并回答，教师指导点评。5.提问︰作者通过简单的几件事描写了藤野先生的品质，由此可以看出什么？明确：作者对藤野先生的怀念，对老师的尊重，浓厚的师生情。6.分角色朗读课文，体会藤野先生的认真负责的态度，和尊重学生的品质。四、拓展延伸，升华情感说一说你遇到的印象最深的一位老师。要求：学生结合自身经历分享。五、总结全文，加深理解学生总结，教师补充。六、布置作业，提升认知1.除了《藤野先生》，还有哪些文章记述了鲁迅“弃医从文”的缘由，查阅相关资料，班内分享。⒉联系实际生活说一说鲁迅的人生选择带给你的启示。4.【简答题】1.题目：七年级上册《咏雪》片段教学2.内容：咏雪作者：刘义庆谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。3.基本要求：(1)试讲约10分钟；(2)有感情地朗读课文；(3)欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似而非形似；(4)配合教学内容适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了参考解析：【教学目标】1.能借助注释和工具书理解课文基本内容，复述故事；阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；2.通过有感情地反复朗读、小组讨论，欣赏咏雪名句，明确比喻之精妙在于神似而非形似。3.通过对古代诗礼替缨之家和谐融洽、书香味浓郁的家庭氛围的感知陶冶情操，培养生活雅趣，学习古人智慧。【教学重难点】教学重点：以多种形式诵读课文，达到当堂成诵的效果；积累文言词语，尤其是古今异义的词语。教学重点：欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似而非形似。教学过程：一、质疑导入，激发兴趣同学们，假如此时此刻窗外飘起了漫天飞舞的雪花，你会有什么想法和冲动？引导同学说出：打雪仗、堆雪人等。同学们玩儿的兴致很高呀！冬天马上就要来了，寒风凛冽固然让人心存畏惧，可严冬也有令我们期待和憧憬的地方，雪花这个飞舞的精灵给冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就让我们一起走进一个诗礼书香之家，看看他们在下雪天会进行哪些有趣的活动。(板书课题：咏雪)二、初读诗歌，整体感知1学生自由朗读，勾画有疑难的字音，结合课下注释认读；2.教师范读，指导诵读(读音和句读)；3.学生自由朗读，力争流畅；4.鼓励学生毛遂自荐，示范朗读。并根据注释说说自己读懂了什么，复述故事。三、研读诗歌，深入分析1.提问：寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭氛围？要求：学生边读边写出词语。明确：融洽、欢快、轻松2.提问：想一想，议一议：对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看待？(1)对两个答案都表示满意；(2)笑前喻，乐后喻；(3)为柳絮一喻而笑乐；要求：同桌之间交流讨论。明确：言之有理即可。3.提问：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？要求：学生朗读句子，小组讨论回答。明确：“柳絮因风起”这个比喻更生动、传神。柳絮与雪花都是很轻盈的，形状又相似，柳絮因风而起，让人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”为喻，新颖别致，给人以温暖的感觉，因为柳絮飘飞正是春暖花开之时。冰天雪地之中，让人感到融融春意，与岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中以“梨花”比喻“雪花”有异曲同工之处，有优美的意境，激起了人们无限的遐想。而“撒盐空中”只有形似，缺少意蕴，更无法激起读者的想象力。把盐撒到空中干什么呢？有什么用呢？别说人们去玩赏了，恐怕只会避之而不及吧。4.教师补充：谢道韫因此获得了“咏絮之才”的雅称，后世又用“咏絮才”作为才女的别称。5.提问：文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道韫的才气。而对于侄子、侄女的回答，谢太傅未作评定，只是“大笑乐”，耐人寻味。不答是雅量，不评是慈爱。一笑是儒雅，一笑是暗许。既暗许了谢道韫的才气，又保全了侄子胡儿的自尊，可见古人的智慧。6.归纳主题：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在-次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏絮之才。7.提问：请同学们找出最能表现《世说新语》语言特点：简洁隽永，也就是用十分简洁的语言传达出非常丰富的意味的句子。要求：学生再读课文，找出句子。明确：“谢太傅寒雪日内集，与儿女将论文义”；寥寥数语，道出了时间、地点、人物和事件。四、巩固拓展，提升认知《世说新语》还记载了一个与谢道韫有关的典故：林下风致。板书“林下风致”并讲述小故事。谢遏绝重其姊，张玄常称其妹，欲以敌之。有济尼者，并游张、谢二家，人问其优劣，答曰：王夫人神情散朗，故有林下风气；顾家妇清心玉映，自是闺房之秀。提问：从中可以看出对谁的评价更高？要求：学生自由表述。明确：顾家妇不过是闺阁中秀出者，而王夫人即谢道韫虽巾帼，却有名士之风，有一种飘逸出尘的气质。“林下风致”是指魏晋时期士人们所崇尚的超尘脱俗、恬淡潇洒的’人格美。五、归纳总结，深入理解师生共同小结：学习了《咏雪》一文，我们除了欣赏赞叹谢家“儿女”的文学才华和聪明机智外，文中透露的生活雅趣和文化传承精神也深深感染着我们，希望大家以后也能在生活中培养一些雅情雅趣！六、实际演练，分层作业1.背诵文章。2.描摹事物练习：请你任选一样事物进行描写和比喻。七、板书设计：咏雪撒盐空中（物象）比喻柳絮因风起（意象）赞赏谢道韫的才气5.【简答题】1.题目：八年级上册《钱塘湖春行》片段教学2.内容：钱塘湖春行作者：白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。3.基本要求：(1)试讲在10分钟之内；(2)要有感情地朗读；(3)分析诗歌的艺术特色；(4)适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了参考解析：【教学目标】知识与能力目标：能够结合注释解释全诗大意，并能说出作者创作的观察顺序。过程与方法目标：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。情感态度与价值观目标：通过对本诗的学习，能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景的情怀。【教学重难点】教学重点：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。教学难点：能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景。【教学过程】一、情境游戏，导入新课PPT出示西湖十景的图片，请学生试着用语言描述图片上的美景。经过几轮互动，教师点出学生可能会犯的错误：语句啰嗦，用词不讲究；叙述缺乏逻辑性和条理性；描述没有情感渗透。然后教师引题：“美景之所以美，是因为有好的诗句清晰细致地描述。那我们今天就来看看中唐的伟大诗人白居易是如何描述美景的。”由此导入新课。二、初读诗文，整体感知1.教师提问：你们了解白居易吗？要求：学生结合预习，教师补充。明确：白居易(772~846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。太原(今属山西)人。唐代著名现实主义诗人，唐代三大诗人之一。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。词不多，但影响后世甚大。有《白氏长庆集》。代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。2.提问：对于本诗的体裁，你们了解多少？明确：律诗是一种中国诗歌体裁，体诗的一种，兴盛于唐。律诗对格律要求非常严格，每句有几个字就称几言，常见的类型有五律和七律。通常以八句完篇的律诗，每两句称一联，共四联。分别称为首联、颌联、颈联、尾联。每首的领联、颈联的两句是对仗句。律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。3.教师带领学生配乐朗读，自由朗读。4.要求：请学生结合课下注释解释全文，并找出诗中所描绘景物的地点。明确：从孤山寺的北面来到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。第一句作者即点明地点，即孤山寺北贾亭西。三、深入研读，加深理解要求：教师继续设置如下任务，请学生以小组为单位讨论后。回答：1.提问：本诗的前两句中出现了哪些景物？诗人是按照怎样的顺序进行观察的？明确：通过互动引导学生总结出：描写了水、云、莺、树、燕、泥、花、草。这些景物大致可分为如下两组：水、云、花、草一远景、静景。莺、树、燕、泥一近景、动景。此处的观察顺序是由远及近再到远，由静及动再到静。2.提问：颈联写的是什么？明确：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”两句是写远景。因为近看不到太多的花和草，只有远看，才能看到繁多而多彩缤纷，让人目不暇接的花，才能看到绿荫连绵犹如水一般的草。3.提问：这样写有何好处？要求：教师通过互动引导学生总结。明确：从距离上讲，由远及近再到远，突出了景观优美而丰富，远近四处都是美好的景色，也侧面写出了景色太美让人目不暇接的感受；从动静上讲，由静到动再到静，体现了观察的真实性，远处的景观体现静态的美感，近处的景观鲜活生动，符合真实生活的逻辑；远近结合，动静交叉，使整首诗既富有整体上的画面美感，局部又留给读者想象的空间；既描述了美景，又写实地体现了客观存在，呈献给读者一幅非常真实，具体的西湖春景图。4.提问：颌联中的“争”和颈联中的“没”两字可否换做“啼”“遮”？为什么？明确：不可以。此两处都是在运用比拟的手法形象地突出了景观的特点：首先，“几处早莺争暖树”是将“莺”拟人，用人争先恐后的样子描述早春的莺鸟成群结队地在树上鸣叫的场景，若将“争”换成“啼”，使“群莺鸣树”的样子不够形象生动，也缺乏动态的活泼感；其次，“浅草才能没马蹄”是将“草”拟物成水，只有水才能“没”，而春天的绿草还不是很茂盛，被风吹也不会显现出剧烈的摇动，就像是刚刚没过马蹄的水湾一般，清浅而柔顺。此处若是将“没”换成“遮”，读者就失去了将草和水相关联的想象空间，语言表达就会略显平淡，不够真实生动。5.提问：本诗中除了比拟，作者还运用了哪些修辞手法？明确：除了比拟，还有对仗，每联上下句之间不但字词对偶，平仄和押韵也都达到了律诗的要求；另外首联下句还使用了夸张，用云水同低夸张地表现了春水初生，白云低垂，水天一色的场景。四、拓展延伸，提升能力教师再次用多媒体出示“西湖十景”的图片，请学生任选一张再次进行口头描述，注意描述的顺序是否符合客观实际，是否可使用一些修辞增加画面的真实感，遣词造句是否有美感又富逻辑。五、小结课题，布置作业总结文章内容，请同学将上述口头描述写成一篇200~300字的习作。板书设计：钱塘湖春行水、云、花、草——————远景、静景莺、树、燕、泥——————近景、动景6.【简答题】1.题目：七年级下册《孙权劝学》片段教学2.内容：孙权劝学《资治通鉴》初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，可不学！”蒙辞以军中多务。权曰："孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰："卿今者才略，非复吴下阿蒙！“蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。3.基本要求：(1)试讲时间10分钟左右；(2)流利地朗读课文；(3)疏通文意，体会文章深意；(4)根据教学内容合理设计板书。请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了参考解析：【教学目标】知识与能力目标：能够准确流利地朗读课文，能够独立概括课文情节，理解“当涂”“更”等文言实词，积累成语“吴下阿蒙”“刮目相待”。过程与方法目标：通过朗读课文和小组讨论的形式，提升文言文阅读能力，掌握学习文言文的方法，加强自主合作探究，体会古代文章描写人物对话的特点分析吕蒙刻苦学习的人物形象。情感态度与价值观：养成多读书的良好习惯。【教学重难点】教学重点：学习文言文阅读的方法，能够正确、流利地朗读文言文。教学难点：体会文章对人物的语言、神态等描写，养成多读书的好习惯。【教学过程】一、播放音乐，导入新课播放歌曲《滚滚长江东逝水》。教师引导提问：大家知道这是哪部影视作品的歌曲吗？学生回答：《三国演义》教师提问：没错，这正是电视剧《三国演义》的主题曲，豪迈壮阔。三国里有许许多多的英雄人物，大家喜欢哪些呀？

学生回答：刘备、曹操、诸葛亮。教师继续引导：看来大家都有自己喜欢的人物。今天，我要向大家介绍一位三国人物，叫作吕蒙，我们一起来看看这篇文章讲述了关于吕蒙的什么故事？(教师板书课题)二、初读课文，疏通大意1.作者简介提问：哪位同学为我们介绍一下本文的作者司马光？要求：学生结合课前预习的内容和课文下面的注释，自由发言。明确：司马光，宋代著名文学家、史学家，著有史书《资治通鉴》，本文就是选自于该史书。2.讲解字词(1)学生自由朗读课文，配合注释和工具书，找出不懂的字词。(教师巡视)(2)教师在大屏幕上展示本文重点字词，“当涂”的意思为当道、当权；“更”的意思为重新。3.概括文章大意提问：本文讲述了一件怎样的故事呢？要求：学生再一次快速阅读文章，自主回答问题。明确：吕蒙在孙权的劝说下发奋读书，成为了一个有学识的人，连鲁肃都被他惊讶到了。三、研读课文，理解文章1.提问：孙权为什么要劝说吕蒙读书？又是怎么说服吕蒙的？要求：学生找出相关语句，用自己的话概括。明确：孙权觉得吕蒙作为一个掌权的人，应该读书。他强调劝说吕蒙读书的目的只是了解一些历史，而并非是成为专业的学官，并以自己为例。2.提问：课文是怎么体现吕蒙学识进步的？要求：学生阅读相关部分内容，用简短的语言概括。明确：通过吕蒙和鲁肃之间的对话体现的。鲁肃对吕蒙很熟悉，通过对鲁肃的神态描写，表现他的惊讶，体现了吕蒙的学识进步。3.提问：从这个故事中你得到了什么道理？要求：学生小组讨论交流。明确：学习是一辈子的事情，要养成读书学习的习惯。人都是会有进步和变化的，不能一直用从前的眼光去看别人。4.提问：本文的语言特色是什么？要求：学生阅读文章，结合内容，小组讨论。明确：以人物对话为主，通过孙权、吕蒙、鲁肃的对话描写展开事件的叙述。体现吕蒙的学识进步，没有直接正面叙说，而是通过鲁肃的神态以及语言来衬托，更具有说服力。四、巩固拓展，提升认知提问：这里还衍生出了几个成语，同学们试着找一找并说一说他们的意思。要求：结合文章大意，同桌之间相互交流。明确：吴下阿蒙，用来讥笑缺少学识、文才者；刮目相待：去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。五、归纳总结，深入理解教师请学生总结本课学习内容。六、实际演练，分层作业1.找一找吕蒙的相关资料，进一步了解这个历史人物。2.吕蒙通过学习赢得了他人的尊重和认可，写一篇300字左右的小短文，谈谈你对读书的看法。板书设计：7.【简答题】1.题目：八年级《使至塞上》片段教学2.内容：使至塞上作者：王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。3.基本要求：(1）试讲约10分钟；(2）有感情地朗读课文；(3）体会作者孤独、寂寞、悲伤之情；(4）配合教学内容适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了参考解析：一、谈话导入，引出课题PPT出示相关诗句，朗读诗歌名句，学生说出他们的相同点。顺势导入《使至塞上》。二、初读课文，整体感知1.介绍作者及其写作背景。2.教师范读、指导朗读节奏。3.学生自行解决生字词，结合注释，理解词意。三、研读课文，深入分析(1）赏析句子：单车欲问边，属国过居延。提问：首联交代了哪些内容？首联两句交待此行目的和到达地点，诗缘何而作，诗人是作为使者身份去居延慰问边关守军，轻车简从，也可感受到诗人此时的孤寂，奠定了情感基调。(2）赏析：征蓬出汉塞，归雁入胡天。提问：颔联运用了什么修辞方法？蕴含作者怎样的感情？明确：一“征”一“归”，一“出”一“入”，构成了鲜明的对比，既是写景，也是叙事。抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪，情感复杂。(3）赏析：大漠孤烟直，长河落日圆。①提问：颈联写出了边塞的什么特点？你认为它写得好吗？为什么？小组讨论，老师总结：写出了边塞的荒凉及奇特壮美的塞外风光。一个“孤”字写出了景物的单调。紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。②提问：这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”，这幅“画”美在哪里？小组讨论，老师总结：构图美、线条美、色彩美。(4）赏析：萧关逢候骑，都护在燕然。提问：尾联交代了什么内容？情感上有什么变化？尾联与首联呼应，运用叙事，这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人对边关战士的赞美之情。四、拓展延伸，升华情感说一说，这首诗表达了作者怎样的情感？明确：表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美。五、总结全文，加深理解学生总结，教师补充。六、布置作业，提升认知搜集王维的其他的作品，下次课一起分享。8.【简答题】1.题目：《小石潭记》2.内容：小石潭记作者：柳宗元从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。3.基本要求：（1）指导学生有感情地朗读课文；（2）分析景物描写；（3）配合教学内容适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了参考解析：(一)导入导入语：仁者乐山，智者乐水。置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境，让我们随他一起走进《小石潭记》。(二)词句点拨1.学生自由朗读课文，借助课文注释联系上下文疏通文意，同桌之间互相交流。2.学生提出字词理解上的疑问，师生共同解决。(1)“斗折蛇行”，“像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲”，“斗”和“蛇”本身是名词，作状语了，分别解释为“像北斗七星一样”“像蛇一样”。(2)“犬牙差互”“犬牙”解释为“像狗的牙”。(3)“潭中鱼可百许头”，潭中的鱼大约有一百来条。“可”“大约”。“不可知其源”“不可久居”“明灭可见”中的“可”是“能”的意思。(三)赏景探情1.赏景(1)学生再次朗读课文，思考文章写了小石潭的哪些景物？它们的特点各是什么，找出文中的语言，然后用一个词概括。水清：“如鸣佩环”，“水尤清冽”，“尤”是“特别”的意思。石奇：“全石以为底”，“卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，形态各异。树美：“青树翠蔓，参差披拂”。鱼灵：鱼在水中如同在空中游动，没有依傍，忽然向远处游去，来来往往，像是和游者相互玩乐。强调鱼的报考和静态描写，突出小石潭水清。(2)探求小石潭的源头，结合文中句子回答。明确：溪岸“斗折蛇行”“犬牙差互”。(3)再次朗读课文，想象小石潭的美景。(4)探究文章的写作顺序。“伐竹取道”发现小石潭，然后将远镜头逐渐地拉近到潭底，看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如屿、如嵁、如岩的卷石，又欣赏了覆盖、缠绕、摇动、连接，随风飘荡的青树翠蔓，走近到潭中，对潭中的鱼儿进行了特写，然后又从潭水的西南方向去探寻源头。“移步换景”，按游览顺序来写景。2.探情(1)思考美景中作者的心情如何。“乐”，可从“心乐之”和“似与游者相乐”看出。(2)结合课文和柳宗元的生平经历，思考心情由乐转凄的原因。从文中“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清”，作者受不了这种透彻心骨的凄凉，不忍独自品味那种孤独和无奈，所以离开了。唐宋散文八大家之一的柳宗元，满腹才华，想用自己的智慧为朝廷出力，积极参与政治改革。但不幸的是，改革失败，一纸调令将他发配到了偏远的永州地区，并让他做了一个有名无实的司马。此时老母病故，居处遭火，但他不想把自己蜷缩在悲痛和无助中，他“施施而行，漫漫而游”，把自己流放到了永州的山水中，在永州的小石潭找到了自己的影子，一个无人问津却秀丽奇特的地方，这难道不是他自己的写照吗？(3)请同学们再次朗读全文，仔细品味小石潭的美景，感受作者凄怆、哀怨的心境。(三)小结作业课下搜集并阅读《永州八记》其他作品，试着体会作者的人生态度。【板书设计】9.【简答题】1.题目∶八年级《大自然的语言》片段教学2.内容：物候现象的来临决定于哪些因素呢？首先是纬度11。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。中国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。经度12的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘13和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青14、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木油青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。中国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。3.基本要求：(1)试讲约10分钟；(2)了解决定物候现象来临的因素；(3)配合教学内容适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了参考解析：一、谈话导入，揭示课题教师引导：春夏秋冬，斗转星移，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。那么，我们如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？下面我们一起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。二、初读课文，整体感知1.介绍作者及其写作背景。2.提问：自由朗读课文，思考决定物候现象来临因素有哪些？三、研读课文，深入分析1.提问∶决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？学生回答，老师总结：不能。因为四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下差异，都是空间因素，古今差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。2.提问：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。”这句话用了什么说明方法？说明了什么？学生回答，老师总结：用作比较来说明纬度的差异对物候现象来临的影响。3.提问：阅读文中句子“所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°”，思考句中的“约”能否删除？为什么？学生回答，老师总结：不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符。“约”体现了说明文语言的准确性。4.指导学生齐读该句，体会说明语言的准确性。5.提问：研究物候学的五个好处能否颠倒说明的顺序？明确∶不能。“首先”“对于”“还能够利用”“也能够利月“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。6.再次朗读全文，体会作者对自然的喜爱之情。四、拓展延伸，升华情感说一说我们身边的大自然有什么变化？五、总结全文，加深理解学生总结，教师补充。六、布置作业，提升认知查阅资料去进一步了解物候现象，下次课一起分享。10.【简答题】1.题目：八年级下册《石壕吏》片段教学2.内容：石壕吏作者：杜甫暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。3.基本要求：(1)试讲约10分钟；(2)有感情地朗读诗歌；(3)体会作者的忧国忧民思想；(4)配合教学内容适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了参考解析：【教学目标】知识与技能目标：有感情地朗读诗歌。过程与方法目标：通过朗读，理解诗歌内容及诗歌所表达的感情。情感态度与价值观目标：体会作者忧国忧民的思想，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。【教学重难点】教学重点：有感情地朗读诗歌。通过朗读，理解诗歌内容及诗歌所表达的感情。教学难点：体会作者忧国忧民的思想，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。【教学过程】一、温故导入，激发兴趣教师引导：杜甫早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。(板书课题)二、初读课文，识读生字词1.播放录音，教师范读。2.学生范读学生评价，并配乐齐读。4.小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。5.质疑并复述课文。补充并做评价。三、研读课文，深入感知1.提问：如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？为什么是捉人还是夜晚？最终抓到人没有？要求：学生快速找出句子。明确：有吏夜捉人。不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情，抓到了，天明登前途，独与老翁别暗示作用。2.提问：文中主要人物是谁？明确：吏妇3.提问：这两个人物出场各自态度反应如何？明确：呼啼(妇人悲伤的哭哭啼啼)4.提问：抓人的情节以什么形式描述出来的？要求：同桌交流。明确：妇人致辞。5.提问：思考妇人交代的几层意思？要求：学生归纳明确：三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。9.提问：老妇人真的自愿去服役吗？自请服役时老妇人心理真实想法是什么？要求：学生小组讨论明确：自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。10.提问：请出几位同学表演一个改编了的短剧，同学们看一下这样的改编有没有道理？要求：学生改编表演。明确：演的最突出的官吏，但在原文似乎他没说一句话，不过这样增添故事情节确实使人物形象更加丰满，情节更加完整了。这是本文在艺术构思上的特色，全文虽只有120个字，但情节并不简单，题目以石壕吏为题，但诗人在正文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品味发现这些语句是官吏逼问出来的，凶残的特点暴露无疑。这叫藏问于答文言文经常用到。再次感谢几位同学的表演，使我们加深了对课文的了解。综观全文，你认为是从谁的角度叙述的？杜甫，但作者的内心却没能展露，他一直保持沉默，他心里到底有没有想法？要求：学生讨论。明确：憎恶官吏的凶残，同情民众的苦难。他将自己的感情融会在平实的叙述之中，这是本文另一的语言上的特点。诗人怀着深厚的同情之心为人民唱歌当哭，记下了战乱年代一幕惊心动魄的场景。体现了他忧国忧民的思想。再次朗读诗歌。四、巩固拓展，提升认知提问：全诗以诗人和老翁作别而结束。分别了，但各自的生活还得继续。想象一下，留下的老翁、儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日？等待老妇的又将是怎样的命运？要求：学生展开想象，自由发挥。明确：合理即可。五、归纳总结，深入理解师生共同总结：这首诗反映写出了老妇-家的悲惨遭遇，官吏的残暴无情，表达了作者对广大劳动人民疾苦的深切同情，为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。六，布置作业，课外延伸1.加入自己的想象把本文改编成一篇记叙文。2.完成推荐阅读三吏、三别，说说感想。11.【简答题】1.题目：我的叔叔于勒2.内容：我父亲突然好象不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说："真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？"母亲有点莫名其妙，就问："哪个于勒？"父亲说："就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。"我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说："你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？"可是父亲还是放不下心，他说："克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。"母亲站起来去找她两个女儿。我也端详了一下那个人。他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿。母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说："我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！"父亲赶紧走去。我这次可跟着他走了，心里异常紧张。父亲客客气气地和船长搭上话，一面恭维，一面打听有关他职业上的事情，例如哲尔赛是否重要，有何出产，人口多少，风俗习惯怎样，土地性质怎样等等。后来谈到我们搭乘的这只"特快号"，随即谈到全船的船员。最后我父亲终于说："您船上有一个卖牡蛎船的船员。"最后我父亲终于说："您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道点儿这个家伙的底细吗？"船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说："他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒......姓达尔芒司，也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地！"我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说："啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。"他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说："你先坐下吧！别叫他们看出来。"他坐在长凳上，结结巴巴地说："是他，真是他！"然后他就问："咱们怎么办呢？"母亲马上回答道："应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。"父亲突然很狼狈，低声嘟哝着："出大乱子了！"母亲突然很暴怒起来，说："我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！"她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。3.基本要求：（1）有感情地朗读课文；（2）体会文中重点词句，引导学生体会文中人物形象；（3）配合教学内容有适当的板书设计。请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了参考解析：(一)导入新课左拉曾经这样评价一个人：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口。读他的作品的时候，可以笑或是哭，但永远是发人深思的。”他所说的这个人就是本文的作者莫泊桑，大家对莫泊桑有多少了解呢？(课件展示作者简介，引出课题)【板书：我的叔叔于勒】(二)整体感知1.初读课文，解决生字词。明确：屏幕出示生字词，学生朗读。2.再读课文，思考：小说的题目是“我的叔叔于勒”，那么围绕于勒发生了怎样的故事呢？明确：本文主要写“我”一家人，对于叔叔于勒败家后，变富又变穷的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度，揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间重视金钱、淡漠亲情的情形。(三)深入研读1.在这一选段中，菲利普夫妇对于勒态度又是如何变化的呢？结合文中重要语句梳理小说故事情节。明确：遇于勒——躲于勒。态度变得厌恶、冷漠。【板书：遇于勒、躲于勒】2.分析以下两个句子，说说体现了菲利普夫妇怎样的心理态度？作者塑造了菲利普夫妇什么样的形象。【板书：菲利普夫妇】①我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”②母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”明确：①通过神态描写和语言描写，写出了父亲神态异常，语无伦次，内心极度恐慌。②通过描写母亲的神态和语言，体现出了母亲极度厌烦叔叔于勒，从她态度的转变可以看出她是一个泼辣、刻薄的女人。【板书：慌张、惶恐；自私、冷酷】总体而言，菲利普夫妇是典型的小市民形象，他们虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。【板书：虚伪势利】3.作者塑造菲利普夫妇形象的目的是为了表现什么？结合写作背景和人物形象，学生有感情地朗读课文。明确：作者通过菲利普夫妇这对小人物展现了社会大现象。反映了19世纪法国人与人之间纯粹的金钱关系。在菲利普夫妇心中的天平上，他们倾向了金钱，漠视了亲情。(四)拓展延伸假如你是若瑟夫，你会说什么？做什么？明确：学生言之有理即可。(五)小结作业小结：通读文本，我们从菲利普夫妇的身上，看到了人性的一些弱点，塑造了鲜明生动的人物形象，丰富了小说的主旨。作业：请同学们课外阅读莫泊桑的《羊脂球》，继续感受其小说的魅力。12.【简答题】1.题目：七年级下册《春夜洛城闻笛》片段教学2.内容：春夜洛城闻笛作者：李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。3.基本要求：(1)试讲时间10分钟左右；(2)引导学生体会情感；(3)根据教学内容适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了参考解析：【教学目标】知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，了解写作背景。过程与方法目标：通过朗读法，学生把握诗歌内容，提高语言分析能力和鉴赏能力。情感态度与价值观目标：感受李白对故乡的思念之情。【教学重难点】教学重点：把握诗歌内容。教学难点：感受李白对故乡的思念之情。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.教师提问：（ppt展示李白画像）同学们对李白有什么样的了解呢？2.学生回答：李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为"诗仙"。与杜甫并称为“李杜"，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即"小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜"。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。李白所作词赋，就其开创意义及艺术成就而言，李白词”享有极为崇高的地位。3.根据学生发言，教师引导：今天就一起学习李白的一首诗《春夜洛城闻笛》，一起去课文中感受李白的故园情。(教师板书今日课题)二、初读诗歌，整体感知(一)写作背景介绍要求：学生结合课前预习，针对本诗写作背景进行介绍。明确：唐玄宗开元二十三年时，李白游洛城时作出这首诗。洛阳在唐代是一个很繁华的都市，当时称为东都。当时李白客居洛城，身处客栈里，偶然听到笛声触发了故园情，因此写下了这首诗。(二)读通诗歌，识读生字要求：学生自主朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的韵律美。读的同时用笔圈画疑难字词，并借助工具书解决。(三)理解诗歌大意提问：这首诗写了什么内容？要求：学生默读诗歌后回答。明确：这首诗主要描写了李白客居洛城时听到了《折柳曲》的笛子声，因而写了此诗表达思乡之情。三、研读诗歌，深入分析1.提问：这是怎样的笛声？明确：玉笛。教师提问：玉笛是什么意思？明确：笛子的美称。教师提问：从哪里看出来的？明确：从课下注解看到的。教师总结：我们在学习诗歌时，一定要关注到课下的注释，注释能够帮助我们更好地了解诗歌的内容。2.提问：“暗飞声”是什么意思？明确：笛子的声音隐隐约约，并不是很清楚…提问：那为何作者说“满洛城”？要求：同桌交流后回答。明确：静谧的晚上，洛阳城的春风带着笛声飘散，作者的心里都是这样的笛声。提问：作者心里为什么都是这样的笛声？明确：因为这是折柳曲，柳与“留"谐音，与送别有关，代表离别和哀怨。教师提问：这种离别的曲调勾起了李白怎样的情丝？明确：深深的思乡之情。3.朗读指导：教师播放配乐，学生有感情地朗读，体会作者情感。四、巩固拓展，提升认知提问古代还有哪些思乡的诗？明确：(生1)，浮云游子意，落日故人情。(生2)，“仍怜故乡水，万里送行舟。”(生3)，“举头望明月，低头思故乡。”五、归纳总结，深入理解教师请学生谈谈学完本课的收获。六、实际演练，分层作业学生写一首思乡的小诗歌。板书设计：《春夜洛城闻笛》折柳→思乡之情13.【简答题】1.题目：七年级上册《皇帝的新装》2.内容：从前有一位皇帝，他非常喜欢穿好看的新衣服。他为了要穿得漂亮，把所有的钱都花到衣服上去了，他一点也不关心他的军队，也不喜欢去看戏。他也不喜欢乘着马车逛公园，除非是为了炫耀一下新衣服。他每天每个钟头要换一套新衣服。在他住的那个大城市里，生活很轻松，很愉快，每天有许多外国人到来。有一天来了两个骗子，他们说他们是织工。他们说，他们能织出谁也想象不到的最美丽的布。这种布的色彩和图案不仅是非常好看，而且用它缝出来的衣服还有一种奇异的作用，那就是凡是不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服。皇帝听后非常高兴，于是传令下去让两个骗子开工。当骗子把衣服织好时，他们把皇帝把身上的衣服统统都脱光了。这两个骗子装做把他们刚才缝好的新衣服一件一件地交给他。皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。“上帝，这衣服多么合身啊！式样裁得多么好看啊！”大家都说。“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”“大家已经在外面把华盖准备好了，只等陛下一出去，就可撑起来去游行！”典礼官说。“这么着，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖，皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裾是多么美丽！衣服多么合身！”谁也不愿意让人知道自己看不见什么东西，因为这样就会暴露自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有得到这样普遍的称赞。“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子最后叫出声来。“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”“他实在是没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是对的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气，他的内臣们跟在他后面走，手中托着一个并不存在的后裾。3.基本要求：(1）试讲时间10分钟左右；(2)梳理“夸张"修辞手法的文段，并引导学生进行分析；(3）引导学生自主总结课文中心。请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了参考解析：教学过程：一、谈话导入，激发兴趣教师展示一件纱衣，并说明穿上它后有隐身的作用。请学生上台尝试穿纱衣，并问台下学生看没看见。教师假装看不见。同学们，你们能看见这位同学吗？请说说。根据学生发言，教师引导：目前来说，没有什么衣服能完全把人遮住。同学们都很聪明，得到统一的回答——能看见。但是有这样一个人他是看不见的，这是什么原因呢？引出课题。(教师板书课题)二、初读课文，整体感知(一)了解作者，熟悉字词1.教师展示安徒生简介并介绍。2.介绍童话体裁童话是儿童文学中非常重要的一种体裁，它极尽想象和夸张之能，运用拟人的修辞手法赋予动物、植物等人的特点，来编写适合儿童欣赏的虚构故事。它的语言通俗易懂，却又生动风趣，故事情节曲折动人、引人入胜。3.教师挑选“蠢”字讲解，请学生带读并解析生字词的意义，例如：蠢，不聪明的意思，含贬义。(二）理解课文大意提问：本篇文章的故事脉络是怎样的？用小标题的形式概括。要求：学生默读课文，边读边思考，教师指名回答。明确：皇帝爱新装——骗子织新装——君臣看新装——皇帝穿新装——小孩揭新装。三、研读课文，深入分析围1.提问：一篇优秀的童话故事不仅要有完整巧妙的故事情节，要有大胆的夸张和想象，还要有幽默、生动的语言，那么文章中有哪些内容运用到了夸张的修辞手法？要求：默读课文，找出相关句子，小组交流讨论。而后请小组代表发言。教师追问：由此可以看出这是一位怎样的皇帝？明确：穷奢极欲，不理朝政的昏庸皇帝。2.提问：除了对昏庸的皇帝的描写运用了夸张的修辞手法，对其他人物的描写运用夸张的修辞手法了吗？试着找出相关的语句。请小组代表发言。教师追问：这个夸张句中的两个骗子是什么样的人？明确：两个骗子不知羞耻，且骗术毒辣。3.提问：朝廷中的大臣又是怎样的形象？找出夸张句分析。请学生发言。4.提问：故事的最后却由一位小孩揭穿了皇帝的新装是一个假象，一个骗术，由此可以看出这篇童话告诉我们什么道理？明确：揭露了当时社会的腐败和丑恶，对朝廷腐败奢侈生活的抨击，对阳奉阴违、虚伪丑陋的行为的唾弃，对单纯、诚实的人的赞扬。四、巩固拓展，提升认知1.要求：教师播放皇帝穿新衣游街的视频，引导学生深刻理解文本内容，感受到做人要有诚实的品质。⒉.要求：学生间相互合作，以小组为单位，扮演文中的各个角色。五、归纳总结，深入理解教师请学生谈谈学完本课的收获，教师相机补充并总结。六、作业布置1.请学生用夸张的手法，也仿写一位人物，要求400字以上。⒉.阅读安徒生的其他作品。14.【简答题】1.题目：《秋天的怀念》2.内容： 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常：望着望着窗外天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”  可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。  那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前。她说：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。“好吧，就明天。”我的回答已经让她喜出望外了。她一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也没回来。  邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。  邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……  又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中开得正烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）结合句子，分析母亲的特点；（3）体会作者对母亲的深切怀；（4）配合教学内容适当板书。请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了参考解析：教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过品味细节和关键词，小组讨论，分析母亲的特点，提高朗读感悟能力和分析力。3.通过母亲的特点，体会“母爱”；体会作者对母亲的深切怀教学重点：分析母亲的特点；正确、流利、有感情地朗课文。难点：通过母亲的特点，体会“母爱”；体会作者对母亲的深切怀念。教学过程：一、导入新课1.老师提问：同学们日常生活中一定会遇到各种挫折，每当大家面对挫折灰心丧气时，大家的妈妈都是怎么安慰我们的？请学生自由发言。2.根据学生发言，教师引导：母亲对自己的孩子总是充满了关爱，这种关爱是多种形式的，就像我们刚才讨论的互信丧气时的鼓励，也是一种关爱。今天老师和大家一起去认识一位母亲，这位母亲的儿子也遭遇了巨大的人生挫折，让我们一起体会这位母亲深沉的爱，看看这位母亲是怎么安慰儿子。老师板书课题"秋天的怀念"二、初读课文，整体感知1.读通课文（1）学生自由朗读课文，圈出不理解的生字词，利用手边工具书，自行查阅解决。（2）教师检查生字词，着重提醒学生注意“瘫”痪"这两个字，广里面是难。2.把握大意提问：这篇文章讲了一件什么事？要求：学生自主思考明确：作者以去北海看菊花为中心，叙述病入膏肓的母亲忍受着巨大的病痛，隐瞒起病情，忘我地把爱全身心投入到不幸的儿子身上，直至自己生命最后一刻。三、研读课文，深入分析1.提问：文中的“母亲”给你留下了怎样的印象？要求：学生自由朗读前三自然段，自主发言。明确：这是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。教师追问：你从哪里发现的？明确：(1）母亲的慈爱，体现在她理解儿子的痛苦，包容儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢面对生活的苦难。(2）母亲的细心，体现在几次“悄悄”地出去和进来，以及"偷偷地听着我的动静”"挡在窗前""对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”这些细节描写中。(3)母亲的无私和坚忍，体现在她自己身患绝症，"肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉"，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望心情下的负面情绪，却从来没有对儿子说过“你为我想想”。(4)母亲的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好活"，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路。2教师过渡：刚才这位同学的回答非常精彩，老师注意到作者就母亲的细心这一特点进行了大量叙述。3.提问：请同学们默读有关母亲细心的语句，说一说，你从中都体会到了什么？要求：默读文段；前后四人小组讨论。明确：(1)母亲就悄悄地躲出去，在我见不着的地方偷偷地听着我的动静。"悄悄”和“偷偷”的细节，可以看出这位母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄，甚至需要一个人发泄，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕他有什么过激行为伤害了自己，所以还要“偷偷地听着我的动静”。母亲躲出去了，她的心却一刻也没有离开儿子。"悄悄”和“偷偷”的无声动作背后，是她疼痛不已的揪心；下文写“她又悄悄地进来”时，"眼边儿红红的”的细节，正是这种心情的流露。(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：”咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活"。当“我狠命地捶打这两条可恨的腿"，喊着“我可活什么劲儿"时，母亲“扑过来"，”抓住我的手”，此时的母亲是痛心焦急的！她多么想立刻扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他的自暴自弃！儿子的痛苦在母亲心中已经加倍，母亲却没有跟儿子一起抱头痛哭，而是“忍着哭声”，可以感受到，她以强大的毅力克制着自己的悲情，努力地给儿子一份坚定的力量！(3)母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。当我看着窗外的树叶飘落，母亲“挡在窗前”，这位细心的母亲，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。从母亲樵悴的面容，既感受到绝症晚期对她身体的折磨，又感受到儿子残疾又绝望的状态对她心理的折磨；从母亲央求的神色中，感受到母亲屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，让人心酸不已。4.教师总结：作者的母亲活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智，尤其是母亲的细心，更让人动容。即便母亲去世多年，我们依然可以看出，作者对母亲的往事记忆犹新，正是这伟大而又深沉的“母爱”让作者念念不忘，让我们感受到作者对母亲的深切怀念。四、巩固拓展，提升认知提问：文中的母亲，为了儿子能够好好活下去，费尽心血，无数的心酸痛苦都深深埋在心底。这样的母亲是伟大的，是让人感动的，面对这样的母亲，大家都想说些什么呢？请大家以作者的身份，为母亲说一说心里话。给大家自由书写20分钟，200字左右。要求：学生自由书写，教师巡视指导，最后展示朗读。五、归纳总结，深入理解教师请学生谈谈学完本课的收获。六、实际演练，分层作业1.查找史铁生其他有关母亲的作品，说一说从中你又发现了母亲哪些特点？2.回忆母亲对自己的鼓励，仿照作者的写法，写一写，明天分享。15.【简答题】1.题目：《雨的四季》2.内容：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干爽，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌；大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻画。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城