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小学英语教学论文之潜移默化育人无声金山屯区第二小学刘芳德育是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育的灵魂。但是提起德育，很多老师会认为只是班主任、学校德育处以及思品课程的工作，与科任老师的关系不大。在小学英语教学的实际过程中，也往往过于偏重语言知识的灌输和语言技能的训练，而疏于价值、情感、意志、信念的培养与引导。另一方面，德育工作也一直面临着巨大的挑战。我们虽然对中小学的德育投入了大量的人力、物力、财力，但是德育效果却不尽人意，实效性低下，德育陷入了困境。小学德育为小学生终身健康发展起着奠基性的作用，作为教书育人的主体，小学英语教师同样需要担负责无旁贷的德育任务。《英语课程标准》指出，英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言综合运用能力的过程，又是他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认原上草论文网地质矿产论文代写代发识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格的过程。因此，根据小学英语教学的特点，可以构建它与德育整合的教学模式，使学生获得英语语言运用能力的过程同时成为接受德育教育，促进全面发展的过程。一、挖掘情感目标创设情境活动在教学准备阶段，教师可从教材中选择、提炼有德育价值的内容，挖掘情感目标,创设情境活动,为课堂教学中的德育渗透创设条件。所谓情感目标，指的是在英语教学过程中，联系教材，培养学生的情感态度因素，帮助学生养成和谐和健康的品格。现在的学生普遍是独生子女,他们在与人交往中往往以自我为中心，只求索取，不求付出。因此，助人为乐教育是很原上草论文网地质矿产论文代写代发有针对性的德育结合点，可以把教学的情感目标确定为帮助“学生体验给予他人帮助的快乐，培养助人为乐的情感态度”。小学生可塑性非常强，但是轻描淡写或说教，并不能使他们接受道德观念，形成好的品格或行为。因此，在抓住了教材文本与德育的结合点，确定了情感目标之后，还需要创设情境活动。二、培育自信主体营造赏识氛围学生是教学活动的主体，在教学实施阶段，培育自信的学生主体，营造学生之间相互赏识的心理氛围，能使小学生对英语课产生积极的体验，激发其内在主体精神，在参与课堂活动、互动的过程中不知不觉地得到德育的熏陶。1、培育自信主体——“Youcandoit!”（你能行！）小学英语教学具有外语教学的特殊性，学生学习的课时少，缺乏语言环境，学习辅导上很难能得到家长的帮助，学生很容易产生畏难情绪，在面临外界的压力时，往往会埋下“心病”，影响到身心的健康发展。因此，在实施教学的过程中，教师不能“生拉硬拽”式地要学生参与教学活动，要避免粗野的管理手段，而应站在原上草论文网地质矿产论文代写代发学生的角度，用民主、平等的方式，使学生“亲其师信其道”，在宽容、和谐的师生关系中帮助学生树立自信心，健全、健康地学习和成长。英语的课堂上，当学生在为回答问题而感到不安时，我们也不妨多些等待，多些理解，依旧微笑地为学生提供线索或原上草论

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