小学英语课堂游戏的问题与对策

小学英语课堂游戏的问题与对策游戏在小学英语教学的课堂上发挥着巨大的作用，但在实施的过程中也存在一些问题。本文主要针对英语教师在游戏教学中产生的困惑，探讨目前课堂游戏中存在的一些问题以及解决这些问题的具体方法与对对策。

一、

英语教师关于课堂游戏的困惑课堂游戏的指导思想是“愉快教育”，

“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”。这一化“苦”为“乐”的过程凝聚了教师的心血和智慧，教师绞尽脑汁将游戏设计得精彩分呈，希望学生在热烈的气氛中将自己学习的热情充分的释放出来。但是教学实践中，尽管游戏的作用不可低估，英语教师也经常产生一些关于游戏教学的困惑。小学英语教师对游戏的困惑主要有以下几个方面。困惑一：为了寓教于乐，教师在课堂上经常让学生做游戏、进行各种比赛活动，结果发现;学生好象被宠坏了似的，没有比赛则无精打采，教师只好一进教室就把大大的“1234”写在黑板上，暗示他们又要进行小组比赛了。困惑二：教师已经创设良好的学习气氛，让学生们在玩中学，学中玩。学生做游戏时表现得挺开心也很积极，气氛热烈，可不知道为什么课后一检查，学生们好象啥都没学进去，单词、句子依然生疏。困惑三：课堂游戏的确深受学生喜欢，但是在五、六十人的大班里，学生一动起来就很难控制局面，组织教学特别不容易，常常因为做游戏耽误时间，无法完成当堂课的教学任务。困惑四：每次玩游戏时叫几个或者几组同学上台，积极踊跃上来的总是那几个积极分子，有些孩子不知道为什么很怕上来参与。那么，问题到底出在哪里呢？课堂游戏究竟要怎么玩？通过认真总结和思考，笔者发现，目前我们的英语课堂游戏还存在一些问题，其中比较突出的问题是竞争性过强。由于课堂游戏的竞争性过强，从而产生了一系列消极的影响，而这些消极因素在儿童的成长过程中所产生的影响不可小觑。它的弊端主要表现在以下几个方面。1、竞争性过强的游戏不利于教育的公平

众所周知，在我国的学校教育中，家长、社会对学生学业成绩的关注已经到了无以复加的地步，从小给孩子灌输的就是“优胜劣汰”的思想，鼓励孩子努力学习，超越别人。这种思想体现在课堂上，教师的课堂游戏设计常常是极具竞争性。比如说一堂英语课，内容是学习shirt，belt,shorts

等衣物方面的单词。为了巩固所学单词，教师安排了这样一个游戏：老师事先准备了一大包衣服，叫三个反应迅速的机灵孩子上讲台，老师说shirt，

三个学生赶快到包里找shirt,拿到的同学赶快往身上穿，谁的动作快首先穿戴整齐谁获胜。三个孩子哪里还有什么礼让，简直就是在抢衣了，底下的同学没有玩的机会，只能羡慕地看着台上的同学表演，一个劲地为自己的好友大喊：加油！加油！而且火药味特浓。诚然，学校不是圣地，不可能脱离社会而独立存在，但值得我们思考的是：假如我们把英语学习的课堂看成是一个赛场，那么它究竟应该是怎样的一个赛场？我们有没有把这个赛场建立在公平、公正的基础之上？而公平的基础是学习动机的公平，竞赛内容的公平和奖励方式的公平。过多采用竞争性强的游戏，实际上是把课堂变成了少数优秀学生大显身手的战场，大部分学生，尤其是英语听说能力不太强的学生只能充当拉拉队员或热情的观众。2．竞争性过强的游戏不利于调动学生的积极学习动机学习动机包括积极学习动机和消极学习动机，当学生对问题本身表现出极大兴趣而且契而不舍地去努力探求答案时，所表现出的是积极的学习动机。如果学生仅仅对一些外部的刺激如：比赛结果、名次、小红旗等感兴趣而去学习时，那是一种消极的学习动机。一旦这些外部的刺激消失，他们也就失去了学习的热情。例如在一节英语课上，教师教了red,yellow等表示颜色的词以后，组织了一项游戏：:教师问：

Red,red,whatisred?

学生想出一个自己知道的红色的物体回答，如：Red,red,thesunisred.要求一边说一边表演。本来这个发散性思维游戏是有利于启发学生智慧的，但是教师要求说对的同学将老师奖励的小红星帖到教室后墙的评比栏里。这样一来，学生人人不甘落后，都想说一个词然后赶快跑到后面帖红花，而根本不关注前面和后面的同学到底说了什么。因此，如果我们在课堂上太多使用竞争性游戏，会使学生过多地关注与知识的探索无关的东西，这也是我前面提到的“困惑二”中问题的症结所在。教师想方设法安排了一个接一个的游戏，学生们看上去积极性也很高，教室里热热闹闹的，为什么检查的时候发现那些单词、句型、表达法却没像教师期待的那样往学生心里去呢？其实，虽然课堂气氛十分热烈，但学生关注的焦点是哪个组得了多少面红旗，哪个同学拿的贴纸比我多，而不是游戏中老师提出的问题。长期下去，一旦没有了游戏比赛这些刺激因素，学生学习的欲望也随之消失，这是一个应该引起我们特别注意的问题。3．竞争性过强的游戏不利于后进学生的成长和进步在每一个学校每一个班级都会有这样一个群体，他们因为各种原因英语学习落后于其他同学，但是在他们的内心深处同样燃烧着对知识的渴望，其实他们是最需要关心与呵护的一群，但是，如果课堂游戏活动处理不当，也会对他们的成长与进步产生不利的影响。比如这样一个游戏：教师在黑板的左右两边分别画了一个大大的苹果，然后把学生分成A.B两队比赛。如果B队的一个同学答对了老师的问题，A队的全体同学则一起张开口做吃苹果状并夸张地大叫一声，教师则擦掉B队三分之一的苹果。有一个小男孩不知是因为基础不好还是过于紧张，答错了问题，使本队失去了最后三分之一的苹果,结果遭到愤怒的队员们的指责，一名男生甚至不管身边还坐着听课的老师大声地斥责道：“就是你！你怎么这么蠢啊！”当时，那位小朋友虽然没有说话，但神情特别难受，好象自己真的做了对不起大家的错事似的。在那个时刻，游戏对于他来说已经没有什么快乐可言了。在一个五年级的英语课上，教师将学生分为两组，两组同学互相提问。一名A组同学提问并叫一名B组同学回答。答对者为本组赢得一分。游戏中我发现同学们为了给小组争取分数不约而同地叫对手组里成绩最差的同学来回答最难的问题，这个同学一旦答错，提问组便爆发出一阵惊天动地的欢呼声，而答错的同学只能尴尬地站在那里，接受邻组同学的嘲笑和本组同学的指责。一名平时比较害羞的女孩被邻组同学提了一个比较难的问题，她紧张得不敢开口，泪水在眼眶里打转。可以想象这样的局面对一名本来学习就有困难的同学造成的伤害有多大。今后如果再做这样的游戏，孩子将承受多大的心理压力。也许她会因此而讨厌英语，讨厌上英语课甚至厌恶学习。所以，作为一名担负着教书育人重大使命的教师，我们在将游戏的优势发挥到极至的同时也有责任将它的负面影响缩减到最小。

二、创设符合学生学习特点和心理特点的课堂游戏显然，上述种种状况已经违背了我们英语游戏教学的初衷。不恰当的游戏不仅不能激发兴趣、启迪智慧，反而会对儿童的心理产生负面的影响。即使英语课堂上热闹非凡，也只是一种虚假的繁荣，无益于教学任务的完成、无益于儿童的身心发展。那么，英语游戏应该怎样设计呢？1．创设能给与学生心理安全的游戏气氛要避免上述种种状况的出现，我们要在英语课堂上创设一种具有丰富反应的、给学生充分心理安全的教学气氛。有了这种气氛，后进的学生才不会过多考虑错误的危险性，而