打造特色教育

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等，并一一做好记录，提出改进的办法和措施或下周主攻的方向。以促使孩子始终站在新的起点上，向新的目标迈进。这样，我们在培养学生养成良好习惯的同时，也鼓励学生树立了“三敢”精神：敢说----说出心里话，敢想----“异想天开”，敢做----“胆大妄为”。总之，一个先进的办学思想就能引领一所好学校的跨越式发展，一个适合孩子健康发展的教育就能给孩子带来真正的幸福和快乐。这从我校养成教育的实施推进中，真真切切、实实在在地折射出了其中的真谛。第二篇：打造高中美术教育特色名校打造高中美术特色教育名校开场白。尊敬的黄书记、各位领导、各位同行，你们好。我是博罗县华侨中学校长叶纯光，我想借此机会向各位领导汇报我校近年来创建美术特色教育名校的基本情况，请各位领导给予审议并提出宝贵意见。感谢语。首先，感谢惠州市委、市政府及各级政府对博罗县华侨中学一直以来的关心和支持；感谢前任校长、现任博罗县教育局局长郭瑞民先生在任职期间为华侨中学发展打下的坚实基础。简介成绩。博罗县华侨中学在美术特色教育的发展道路上走出了经验，取得了成绩。自2021年以来，我校学生杭承政、卢国祥、孔雪莹、吴禹力、蔡跃栋、尹旭洋、林浩然、吴丽云共8人先后被清华大学美术学院录取；同时，我们还向央美、国美、广美等八大美院输送了200多名品学兼优的艺术人才；据不完全统计，学校近几年专业入围清华美术学院、中央美院、中国美院、广州美院、西安美院、南京艺术学院、江南大学、景德镇陶瓷学院等全国有名美术院校的学生已超过1000人。当前形势：高考的成绩，让我们感到欣慰，学生的成功，给我们的办学带来了信心。然而，我们也清醒的认识到：随着全省各地兄弟学校在美术教育的探索上取得成效，使我省的美术高考竞争日益激烈，考生人数由2021年的1.9万人，增加至今年的4.4万人，报考人数整整翻了一番多，而全国高校向广东美术考生提供的本科学位在六年间仅仅增加了2100个左右。办学举措。美术教育可谓是在全省遍地开花、美术高考形势日益严峻，如何将美术教育做成一枝独秀、成绩奇葩，是摆在华侨中学面前的难题，也是新的课题、新的机遇和新的挑战。下面，我想谈谈我校创建美术特色教育名校的几点做法：一、建立生源基地，用优质生源保障特色名校的持续发展。过去，华侨中学一直从事“低进高出”的深加工工作，虽然成绩斐然，但是局面被动，难以保障学校持续高效的发展。在这种情况下，我们创新性地在全县43所初级中学里面建立了15个“优质艺术生生源基地”，为学校快速稳健地走向特色名校夯实了基础。二、分层教学（1）把美术、文化基础都很扎实的学生组建成清华央美班，通过小班化辅导、引进末位淘汰制，保证我们美术尖子生圆清华央美梦；（2）对于基础一般的学生，我们在文化课和美术课上进行有针对性的调整和辅导，让这些学生成长为全国各大综合性高校美术专业的有力竞争者；（3）另外，对于在绘画上并不突出，而在书法上很有天赋的艺术生，我们把他安排到书法培优班里面去。三、目标跟踪管理体系。我们要求学生在高一第一次月考结束以后，根据自身的成绩和兴趣爱好制定符合自己发展需求的奋斗目标。这个目标必须是具体的、力所能及的，短期目标和长期目标相结合的，例如：„„四、榜样教育。我们学校将历届考上清华、央美的学生，在学校美术楼三楼展览厅安排一定的版面将他们当年就读高一、高二、高三时期甚至大学时期的美术作品和学习美术的心得体会展示出来，定期组织学生去参观，以此来让他们树立信心，激发斗志。重视德育。此外，为配合县委、县政府打造“艺术家之乡”的构想和政策，将学校办成培养艺术家后备力量的基地，一直以来，华侨中学十分注重学生的德育教育，所谓“人如其字，画如其人”，既然要培养艺术家的后备人才，就应该将学生培养成有理想抱负、有知识才干、有健全人格、有良好人品的德才兼备、德艺双馨的可用之才。结束语：名校之名，名在理念。华侨中学始终坚持“以„三个面向‟为指导，走改革之路、创新之路，打造精品，追求卓越，创办人民满意的现代化特色学校”的办学理念。形成了以人为本、民主宽松、求真务实、创新进取的办学风格。使得华侨中学从建校初期的“丑小鸭”摇身一变，成为具有品牌特色的“白天鹅”。十年寒暑，华侨中学成功度过了初创期，找到了适合自己的发展道路，并朝着“打造精品、追求卓越”这条道路坚定前行，我相信，在各级政府和领导的关怀和帮助下，华侨中学这只“白天鹅”一定会乘风展翅，飞得更高更远。我的发言完毕，谢谢大家。第三篇：深化教育改革，打造特色学校深化教育改革，打造特色学校——宋道口镇中心小学特色校建设汇报材料近年来，我校以“创一流、有特色”为奋斗目标，坚持“以人为本，依法治校，德育为首，特色兴校，质量立校，办人民满意的教育”这一办学思想，建立了民主、科学的管理机制，向管理要质量，以质量求发展，积极实施新课程改革，扎实推进素质教育，全面提高教育教学质量，走出了一条有自己特色的育人道路。一、践行课改，努力营造高效课堂。课堂是我们最基本的教育阵地。借着我县大力推行高效课堂的东风，我校对新课程改革高度重视，并进行积极实践探索。（一）提高认识，思想到位。首先，对于李炳亭先生高效课堂的理论，我们组织教师利用网络、光盘等进行深入的学习，提高全体教师的思想认识。之后，我校领导班子成员在认真研读高效课堂思想内容的基础上，制定出初步的课改实施方案、评价体系，将各种制度细化，使其具有可操作性。（二）大胆改革，积极实践。我们确定五一班、五二班、六一班、六二班为实验班，按照同组异质、同质结对的原则对班内学生划分小组，每个小组的组员进行了编号。在每个教室内增设了小黑板，使每个小组都有自己的展示阵地。组织班主任参观了标杆班的展示课示范。每个年级各班都进行了相关的班级文化布置，个性化的班训、班徽，小组宣言、组徽、组规等，大大调动了学生参与的积极性，充分对学生进行了精神感染。在教学中，教师改变原来“满堂灌”的教学模式，编制好适合学生学习的导学案，将课堂的主动权归还给学生。学生利用课前或课上提前预习，将独学解决不了的问题，利用对学、群学进行小组合作学习，教师根据学情确定展示内容，并根据学生的展示情况进行适当点拨引导。我们想方设法让我们的课堂更适合孩子的学习和发展，让我们的学生活起来、动起来，让课堂充满灵性和创造。（三）不断反思，及时总结。教改不可能一帆风顺，教改更给教师带来了新的成长空间，我们鼓励所有教师在实践中思考，在思考中收获。教育教学反思是积累经验的一个好方法。所以，我们要求学校教师每日写下自己的课改反思，或记下他们浅尝甘露的欣喜，或记录遭受挫折的痛苦，甚至是不知所措的焦虑，让每个教师在实践反思中逐渐成长。二、自主管理，稳步落实养成教育。近年来，我校深入开展学生自主管理的锻造工程，改变以往强制式的灌输教育，充分发挥学生的主动性，通过学生的自主学习与自我管理，增强学生自我约束、自我教育的能力，这也是新课程改革中“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”的良好阐释。这种教育思想和教学模式的开展，对培养学生学习、生活、管理等能力，提高学生综合素质具有重要的意义。（一）建全制度，完善评价机制。学校高度重视学生会、少先队等组织，每学期对学生干部开展工作水平和工作能力专题集中培训，并设置了学生监督岗，协助学校展开各项常规检查和评价。学校成立学生自主管理委员会，充分发挥学生的积极性、主动性，推进自主管理，提高学生自我管理的意识和能力。学校完善对班级的目标管理，建立周小结、月校会制度，即每周一评比、每月一总结，对学习达标班、卫生达标班、纪律达标班、两操达标班及进时进行表彰奖励。（二）人人参与，民主管理班级。开展“班规大家定，人人守班规”活动。学校先在学生管理上提出总体要求，各班再根据自己特点，讨论制定班规。班规由学生自己参与制定，内容符合学生特点、具体可行，具有鲜明的学生特色，同学们每周对照班规检查自己的言行，人人遵守、互相监督。有些班级还制定出了师生共同遵守的班规，极大地发挥了教育民主。这些班规的制定，有利于科学民主的班级管理，将班规变成了同学们的自觉行动，形成了良好的班风、校风，增强了班级凝聚力和荣誉感，从而体现了教育的人性化。在班级管理中，我们把需要教师管理的班级日常事务逐步分解，使这些本来需要教师管理的事项完全还权于学生，使班集体中事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做，有效地促进了学生由“看管型”向“自觉型”、“要我学”向“我要学”的转变。（三）量化评比，开展公平竞争1、制定小组量化评比赋分表，包括学习、卫生、纪律三个方面。每周下发到各班，各班依据本班班规，由组长负责对学生的平时表现进行量化赋分，周五下午汇总，班内通报，每月评一次优胜小组和优胜个人。2、在班内生活栏里创设小组量化评比园地，将各小组的量化得分情况进行公示，各小组之间展开积极竞争，大大激发了学生间“比、学、赶、帮”的良好风尚和集体荣誉感。3、在学校橱窗设立班级量化评比专栏，公示学生自主管理委员会每周对各班进行的评分结果，每月在校会上评出优胜班级进行表彰。通过实行学生自主管理，开展学生自我教育，我们的教师从过去繁重琐碎的无效劳动中解脱出来，腾出更多时间对课堂和课外的教与学进行研究，更好的为学生的发展提供优质的服务。学生成为学习生活中真正的主人，提高了学习、生活、管理等各方面的能力，也为全面提高学生的综合素质打下基础。通过强化卫生习惯、礼貌习惯、纪律意识，我校学生的精神面貌焕然一新，良好的行为习惯正成为广大学生的自觉行动。三、红色教育，革命精神激励成长。为进一步发扬革命先辈的优良传统，让学生懂得今天幸福生活的来之不易，教育青少年从小养成爱国爱家，不怕困难，勇于吃苦等良好的道德品质，我校将红色革命传统教育定为学校特色教育内容之一。以“读红色书籍，唱红色歌曲，争做新时代好少年”为校园文化建设主题，通过一系列活动倡导和谐校园，营造书香校园新生活。（一）创设各种条件，感受红色经典。我校积极利用和创设各种载体，努力提高学校建设的文化氛围，以少先队为载体，利用校园、橱窗、教室、网络等各种空间，提高红色文化的覆盖率。在每个班级设立红色图书角，由学生自主管理。学校还完善了图书室建设，添置学生喜欢的红色图书近千册，引导学生在红色书籍的海洋里遨游，为全面提高素质教育创造了优良的条件。（二）开展多彩活动，升华红色精神。1、利用主题班会、队会开展革命传统教育活动。2、组织学生观看电影，了解老一辈无产阶级革命家的英雄故事，激励学生积极应对现实生活中的各种挑战。3、定期开展红色读书日、读书节活动，并让学生写出心得体会，以及“我家的红色经典阅读故事”等等，择优选登在教室或橱窗里展览。4、在建党90周年之际，组织学生开展相关的书画创作活动，并评选优秀作品，在学校进行表彰。5、充分利用好广播站、音乐课，在校园中开展红歌传唱活动，并在校举行以此为主题的合唱节比赛，在学生中弘扬一种浩然正气。6、利用少队活动开展“红色诗歌朗诵会”、演讲比赛等活动。通过以上这些活动的开展，红色精神真正走进了学生的心灵，孩子们对党和国家有了更深刻的认识，在德育教育中起到了积极的作用，这些精神将不断激励着孩子们健康成长。“一腔热血温故土，四季甘霖润嘉禾”，全心致力于家乡的教育事业，是我们无怨无悔的选择。在各级领导的关心支持下，我校在学校特色、校风建设、课堂教学改革等方面扎实工作，锐意进取，取得了点滴成绩，在未来的工作中，我校将进一步深化课堂教学改革，突出学校特色教育，借鉴吸纳先进经验，满怀豪情踏上新征程，再创我校教育事业的新辉煌。——羊街镇第二小学规范汉字书写教育工作掠影赵升军开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶其情操，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有重要的保障作用。书法作为中华民族优秀的文化传统，它所赋予的人文精神博大精深。而羊街二小的规范化汉字书写教育工作，则充分体现出了语言文字丰富的文化特性，充分彰显了其“书道育人”的的特点。几年来，羊街二小始终坚持以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为准绳，大力推行规范化汉字书写教育的要求，以推行规范字为目标，把规范汉字书写教育工作作为学校教育教学的重要组成部分，并逐步形成常规化、制度化、规范化，进一步激发学生的写字兴趣，在推进素质教育、提高育人水平方面发挥着重要作用，使广大师生的规范汉字书写意识普遍增强，书写水平及艺术审美能力显著提高。通过多年的实践，学校于2021年被评为“毕节地区规范化汉字书写教育特色学校”。一、建章立制，保障特色从管理的角度来说，应该做到管理有制度，制度有执行，执行有结果。学校要真正将“规范化汉字书写”教育工作落实到每个教育教学环节中，必须要有一套完整的制度加以保证，否则也只是纸上谈兵说说而已。只有不断完善制度，坚持严格的评价流程，将制度熔铸于灵魂之中，才能让规范化汉字书写教育效率得到提升，实现真正意义上的“书道育人”。1、加强领导，明确目标，落实责任.。为将“写规范字、说普通话”工作落到实处，学校拟定了《羊街镇第二小学语言文字规范化工作实施方案》，成立起了由校长任组长，教导住任副组长的工作领导小组，学校领导高度重视汉字规范化工作，将其列入了学校精神文化建设和校园文化建设，期初一并纳入学校工作计划，并制定出汉语言文字工作的学期专题计划，学校教导处具体负责各项工作的落实，语文组全体教师负责学生日常的写字训练以及学生写字素能的评价，少先队大队部则具体负责“写规范字、说普通话”的宣传工作，多条线积极配合，明确了工作目标，做到责任落实，认真开展了工作。2、制度落实，措施到位，奖惩结合。工作伊始，学校就多方征求教职工的意见，制定了《羊街镇第二小学语言文字规范化工作措施》和《羊街镇第二小学语言文字规范化工作制度》等措施、制度，制定并完善了《羊街镇第二小学教师教学常规评价细则》、《羊街镇第二小学班主任工作评价细则》、《羊街镇第二小学学生写字素能量化表》、《羊街镇第二小学“文明班级”周次评比细则》，将“讲普通话、写规范字”作为一项量化指标，分别纳入了教师教学常规工作、班主任工作的量化考核，纳入了每个周的“文明班级”评比，纳入了学生综合素质的评价，并与少先队部每学期评选“礼仪之星”“五心之星”“三好学生”的评选相结合，定期对各项工作的落实及质量进行跟踪督促，做到了管理到位，职责分明，机制保障，规范实施，考评落实，形成了语言文字规范化工作强有力的管理网络，从根本上保证了语言文字规范化工作的实施。3、多渠道多方位宣传，提高广大师生的认识。工作之初，学校举行了由全校师生参加的“语言文字规范化”工作的启动仪式，全体师生在13米长的会标上签下了自己的名字，同时也表明了“讲普通话，写规范字”的决心。学校还召开了“语言文字规范化”工作教师专题会议，利用旗下讲话、午间播音、宣传栏、黑板报、倡议书以及“请说普通话，请用规范字”等迎宾牌、班级门牌等形式，多渠道多方位进行宣传，不断提高广大师生的认识。二、营造环境，彰显特色学校在校园环境文化的缔造过程中，不仅注重体现羊街二小的校训和办学理念，注重凸显羊街二小“爱人、爱校、爱业”的“三爱”精神，还注重彰显“书道育人”的办学特色。因为学校外部环境的设计，不仅关系到学校在社会公众中的形象，也是一种对师生规范汉字教育的引导和激励手段。校门入口，“请讲普通话，使用规范字”迎宾牌和“羊街二小欢迎您”迎宾牌并列校门左右两侧，日出日落中迎送着师生进出校园，传达着学校的文化特征。进入校园首先跃入眼帘的是一壁长约40米的“古诗书画”艺术长廊，长廊上书写着40多首古诗，古诗均为本校教师利用课余时间所书，其间融入了美术教师的手笔，与另一侧“做文明人，写规范字”永久性标语相互映衬，彰显着“书道育人”的文化底蕴；教学楼正面墙壁的立柱上，分楼层整齐排列着4排有关宣传汉语言文字工作内容的宣传画镜框，让师生于有形和无形中都浸润于“说普通话，写规范字”的文化氛围之中；教学楼的楼梯过道间，分别悬挂着的师生书法、绘画、手工作品与《三字经》、《弟子规》条幅相映成趣，共同构成了主体教学楼的“楼道文化”，全方位、多角度诠释着书法艺术的内涵；教学楼四楼的书画专用教室里，一排排整齐的书桌上，整齐排列着笔架、墨盒等“文房四宝”，耐心地等待着书法兴趣小组课外时间的光顾，教室四周墙壁上悬挂着师生的书法作品，与黑板上方一条“临池泼墨，快乐无涯”标语，共同传递着“传统美德在师生持之以恒的笔墨中传承”的信息。学校还把红领巾广播站、大队部和各班的黑板报、学习园地等作为经常性的语言文字规范化宣传阵地，对语言文字规范化工作实现了多角度、立体化、长期性的氛围营造，使师生形成用语用字规范的良好习惯，为提升师生文化品位营造良好的校园环境，大大推动了规范化汉字书写教育工作的开展。三、队伍提升，引领特色教师规范汉字书写能力和规范汉字书写教学力的高低，直接关系到学校规范汉字书写教育工作开展的成效，因此，羊街二小将提升教师队伍整体的语言文字素养，放在了十分重要的位置。1、加强教师理论培训，不断提升教学力。羊街二小以“教师培训”为基点，把“提升教师规范化汉字书写教学力”作为提升学校常规管理水平、提高师生文化素质的重要工作来抓。通过举行汉语言文字专题教师全员培训，召开专题会议等形式，不断丰富教师的理论知识；通过举行写字教学观摩课、研究课、评课议课等形式，不断提升教师写字课教学的教学技能。2、狠抓“三字”基本功，提高教师整体书写技能。羊街二小充分利用了校园黑板墙报，开辟出了一块“教师粉笔字一日三字练习专板”，要求教师每天根据范字进行3个粉笔字的练写，并作为签到表与教师考勤挂钩；假期统一为教师购置毛笔字和钢笔字练习字帖，作为一项常规业务严格要求教师完成，列入教师期末工作考评内容之一，以此促进全体教师不断夯实“三字一话”基本功。3、强化写字课程管理。学校把写字教学安排在课程内，每周1节写字课，语文学科教师或书法特长教师担任教学。学校始终把语言文字规范化工作融于学校的常规管理之中，贯穿于教育教学管理的全过程，把教师的课堂用语和板书列入课堂教学评价的标准之一。教导处在每学期教师教学业务检查中，对教师备课教案、学生作业批改和质量检测试卷等，进行教师规范汉字书写情况的认真检查，对每一位教师的教学工作常态进行深入地分析反馈，关注指导学生的规范书写情况，关注试卷规范化格式，强化教师对规范语言文字工作重要性的认识，引导教师在具体的工作中，自觉规范用语用字，为学生作出表率。4、夯实课题研究，推动规范化汉字书写教育工作。学校在规范化汉字书写教育工作中，非常注重相关课题研究的立项、研究的管理。其中《农村小学规范化汉字书写教育实践与研究》已被毕节市立项为“六个三工程”课题之一。随着课题研究的不断深入，实验教师在从事探索性研究活动的同时认真学习先进理论，不断总结经验，撰写的《浅析农村小学规范化汉字书写教育的应对策略》，《浅析农村小学书法教学的现状与思考》，《农村小学教师规范化汉字书写培训机制概述》，《写字教学的几点体会》，《农村小学三年级写字教学实践探究》等多篇研究论文已在羊街镇中心学校校刊《春蕾》上刊载。其中课题组成员杨维老师撰写的《写字教学的几点体会》在《学问》期刊上发表。四、立足活动，发展特色学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。“认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基”，这应该是农村小学规范汉字书写教育所必须思考的问题。鉴于此，羊街二小始终坚持“以活动为载体，落实语言文字规范化”的工作思路，不断丰富活动内容，推动着规范汉字书写教育工作的纵深发展。主要包括两个板块：第一是兴趣组活动。每周二和周四开设了书法兴趣课，聘请本校书法特长教师辅导，对书法有兴趣、特长的学生进行指导，培养学生的书法特长，以点带面，树立榜样，鼓励、带动更多的学生加入到习字、练字的队伍中去。这样，学校的规范汉字书写教育既做到了普及，又保证了特长发展。第二是比赛活动和作业展评。学校通过组织“教师技能（三笔字）大赛”、“教师演讲比赛”、“学生书法比赛”、“学生演讲比赛”等竞赛活动，积极搭建展示师生语言文字能力与文化素养的舞台，让师生在活动中得到发展，得到提高。2021年8月，我校邹建芬老师指导的吉林、罗陶两位同学共同朗诵的《青春中国》，荣获毕节地区“诵一章经典歌颂中华”朗诵比赛三等奖；11月，龙胜老师参加全省小学语文教师三字一话技能大赛荣获二等奖。丰富有效的活动，已成为校园素质教育和精神文明活动的重要内容。为了鼓励师生贯彻落实语言文字工作的积极性，进一步推进学校语言文字规范化工作，学校还举行了师生的书画作品、写字作业和获奖证书等的展示活动，编辑校刊《河边草》和《羊街镇第二小学规范汉字书写教育工作成果集》，不定期收录刊载师生的书画作品，达到了很好的引领效果。总之，学校汉字书写规范化教育工作的落实，不仅在一定程度上促进了教学质量的提高，还推动了学校素质教育和校园文化的建设。当然，学校规范汉字书写工作涉及诸多层面，还有待于我们一步一个脚印地去实践与探索。备注：邮编：553112地址：贵州省威宁县羊街镇第二小学电话五篇：打造劳动教育特色促进学校素质教育打造劳动实践教育特色促进学校素质教育宁乡县七里山中学学生劳动教育实践基地由七里山中学主办，于2021年由镇联校将原七里山农校房屋、田土等划拨给七里山中学。生产劳动基地6867.5平方米，其中水田、旱土、山塘共21亩；生产劳动基地用房556.32平方米，其中办公区162平方米，生活区158平方米，养殖区205.32平方米，厕所31平方米。近三年来，基地建设已投入资金近10多万元，接纳学生1000多名。创造了良好的社会效益。通过三年的艰苦创业，基地已初步建成以劳技教育为主，科普教育、环境教育、法纪教育等并重的学生社会综合实践教育基地和思想道德教育基地，是青少年亲近自然、体验劳动、接受教育、探索科学的好去处。2021年被宁乡县教育授予“勤工俭学示范点”光荣称号，2021年被宁乡县教育评为“学生劳动实习场所示范基地”，2021年，被长沙市教育局评为”长沙市农村学校劳动实践示范场所”。一、坚持因地制宜，创建特色基地在建立劳动实践基地前，学生劳动意识淡薄，不珍惜粮食，不知劳动艰辛，个别学生五谷不分，缺乏生物种养殖观念。我们在面临经费紧张、工作人员紧缺、教学教育任务繁重的情况下，坚持实事求是，艰苦创业；坚持本土化，因地制宜抓基地建设，坚持走区域性特色之路，一年一个重点，不断开展和整合教育资源，逐步建成了目前的“三带五种二养”局面。“三带”即：有占地3亩、种植了具有当地特色的花卉苗木作物的花木绿化带；有占地7亩、实行立体种植的作物带；开挖出一个水塘放养鱼类、圈地套养鸡兔的养殖带，“五种”即：校园内荒地清理后，种香芋、板栗，租赁校外田地套种油菜、生姜，校内零碎地种花木，“二养”即：养鸡、兔、鱼。通过三年的努力，一个充满活力的劳动实践教育基地已初步建成。如今，劳动教育实践基地已充满了勃勃生机，学生在这里不仅可以参加形式多样、内容丰富的劳动实践活动，体验劳动的意义，树立正确的劳动观和养成良好的劳动习惯，提高学生创新意识、创新思维和必要的动手能力，还可以活化学生在课堂中学习的知识，掌握许多在课堂中学不到的新知识和新技能，更能使学生在亲近自然中得到和谐健康的发展。根据我们在组织学生问卷调查中的反馈，劳动实践教育活动普遍被学生评为最受欢迎的教育教学内容之一。三年来，劳动基地建设一步一个脚印，从建立初每批只能接纳一个班、只能进行简单传统劳动的规模，发展到现在能同时接待全校9个班级进行多种具有科技含量的活动的规模，取得了良好的素质教育效益。二、不断拓展基地的教育功能学生劳动实践教育基地在实施素质教育和未成年人思想道德教育过程中具有其他学科不可替代的育人功能。在社会主义市场经济体制下，劳动技术教育理念的内涵和外延已不同于传统意义上的劳动技术教育，而应该是德育、技术教育、创新教育与文明教育