审定人教版小学五年级数学下册教案

第第页审定人教版小学五年级数学下册教案审定人教版学校五班级数学下册教案1

教学目标：

1、结合详细的长方体和正方体的认识情景，经受探究长方体和正方体特点的过程，能够精确的掌控长方体和正方体的表面特点。

2、能够认识长方体和正方体，具有初步的立体空间想象技能。

3、使同学感受到长方体和正方体与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。

重点难点：

同学能够娴熟的掌控长方体和正方体的表面特点。

教学方法：

师生共同归纳和推理

教学预备：

长方体模型、正方体模型

教学过程：

一、复习导入

老师出示教学板书，请同学观测以下长方形和正方形有什么特点?

老师：提问同学长方形和正方形有什么特点?

老师提问同学回答下列问题。(长方形和正方形都有四个直角;四条边，每组对边相等;正方形四条边都相等。)

二、讲授新课

老师让同学观测课本插图哪些物体的外形是长方体或正方体?

老师提问同学：生活中哪些物体的外形是长方体或正方体?

老师出示长方体和正方体模型，让同学观测长方体和正方体有什么特点?

同学同桌之间沟通争论。

老师提问同学长方体和正方体的特点有什么?

同学回答：(长方体有6个面、8个顶点、12条棱，对面面积相等;正方体有6个面、8个顶点、12条棱，6个面都相等和12条棱相等。)

同学自己填完课本14页的表格。

三、课堂小结

同学们，这一节课你学到了哪些知识?(提问同学回答)

板书设计：

长方体的认识

长方体：6个面、8个顶点、12条棱;每组对面面积相等;

正方体：6个面、8个顶点、12条棱，6个面面积都相等;12条棱长度都相等。

审定人教版学校五班级数学下册教案2

一、教学目标：

1、教会同学认识长方体。

2、教会同学用纸壳动手做长方体。

3、使同学认识并理解长方体的长、宽、高。

4、培育同学的探究意识和实践技能。

5、培育同学初步的空间观念和空间想象力。

二、教学重点：

掌控长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

三、教学难点：

同学理解长方体相对的面完全相同的特点;体会棱与顶点的产生。

四、课前预备：

长方体实物、长方体框架教法学法实践法、合作沟通法

五、教学过程：

1、谈话引入。

在讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形?

提问：这些都是什么图形?(这些图形都是由线段围成的平面图形)

2、出示图。这些你看知道是什么吗?它们是什么图形?

提问：这些物体的外形还是平面图形吗?(不是)

老师：这些物体都占有肯定的空间，它们的外形都是立体图形。

3、举例。

在日常生活中你还见到过哪些外形是长方体的物体?

正由于有了长方体，我们的世界才变得更加美好奇妙。这节课我们就一起走进长方体，来体味长方体的神秘。

板书课题：长方体的认识(老师依据同学回答，利用多媒体在计算机屏幕上显示以下图形。)

4、认识长方体的面、棱、顶点。

(1)请同学拿出自己预备的长方体学具，摸一摸、说一说，你有什么发觉?(长方体有平平的面)

(2)再请同学摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么?(边)

老师讲解并描述：我们把这两个面相交的边叫做棱。板书：棱

(3)再请同学摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么?(有一个点)

老师：我们把三条棱相交的点叫做顶点。板书：顶点

(4)师生在长方体教具上指出面、棱、顶点，同学依次说出名称。

老师说出顶点、面、棱的名称，同学快速在学具上指出。

5、讨论长方体的特征。

(1)师：面、棱、顶点里面还隐藏着很多特征，你们想不想知道?

观测手中的长方体实物比一比，数一数，量一量，相信同学们肯定会有很多惊喜的发觉，你们有信心吗?

(2)生采纳自学、小组争论，同桌探讨等形式，从数量、外形、大小等方面讨论长方体的特征。

(3)沟通自己的发觉

顶点有什么特点?(8个)棱有什么特点?(12条，怎样数不简单遗漏?相等的棱有怎样的位置关系?)

面有怎样的特征呢?(6个面。是长方形，面的大小关系怎样?)

长方体相对的面有怎样的特征呢?(面积相等，外形相同)

(4)投影出示两个长方形：这是两个面积同为90平方厘米的长方形，一个长是10厘米，宽是9厘米;另一个长是15厘米，宽是6厘米。它们可以做长方体相对的面吗?

6、教学长方体的长、宽、高。

(1)师：观测老师手中的长方体框架，假如把长方体的棱分组的话，你会怎样分?生思索并试着分一分。

(2)揭示概念：相交于一个顶点的三条棱和长度分别称之为长方体的长、宽、高。

(3)长、宽、高各有几条呢?(生试说)

(4)生试着指出手中长方体的长、宽、高。

(5)(变换长方体的摆法)现在它的长、宽、高呢?

(6)小结：虽然是同一个长方体，但摆法变了，长、宽、高也就随着发生改变。

(7)口诀：

长方体立体形，8顶6面十二棱;棱分长、宽、高，每组四条要记好;6

个面对着放，对应面都一样。

7、完成P19做一做

(1)做一个长方体

(2)观测并回答

总结这节课你有何收获?

六、教学结束：

作业布置：要求同学回去动手做个长方体，下节课带来进行展示。

审定人教版学校五班级数学下册教案3

教学内容：

教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。

教学目标：

理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区分，体会方程就是一类非常的等式。

教学重点：

理解并掌控方程的意义。

教学难点：

会列方程表示数量关系。

教学过程：

一、教学例1

1.出例如1的天平图，让同学观测。

提问：图中画的是什么?从图中能知道些什么?想到什么?

2.引导

(1)让不熟识天平不认识天平的同学认识天平，了解天平的作用。

(2)假如同学能主动列出等式，告知同学：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让同学说说这个等式表示的意思;假如同学不能列出等式，那么可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗?”

二、教学例2

1.出例如2的天平图，引导同学分别用式子表示天平两边物体的质量关系。

2.引导：告知同学这些式子中的“*”都是未知数;观测这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。

3.争论和沟通：写出的式子中，有几个是等式，有几个不是，而写出的等式都含有未知数，在此基础上，揭示方程的概念。

三、完成练一练

1.下面的式子哪些是等式?哪些是方程?

2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。

四、巩固练习

1.完成练习一第1题

先认真观测题中的式子，在小组里说说哪些是等式，哪些是方程，再全班沟通。要告知同学，方程中的未知数可以用*表示，也可以用y表示，还可以用其他字母表示，以免同学误以为方程是含有未知数*的等式。

2.完成练习一第2题